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浅谈社会热点新闻在化学教学中的应用浅谈社会热点新闻在化学教学中的应用在初中化学教学中，将符合学生认知水平的社会热点新闻，做 为教学情境应用于课堂教学中，可以丰富教学素材，拓宽学生视野, 提高科学素养、增强环保意识和社会责任感、引导学生从化学视角分 析社会现象，提高知识运用的能力. 笔者在此提出了运用热点新闻创设教学情境的几个注意点•令 新课程改革对教学方式提出了新的要求，情境教学法因其与新课程理念相契合的特 点而在实践中得到广泛应用•和化学有关的热点新闻以其特有的时代 性和真实性，能更好的体现化学课程的时代特色，可以使学生体会到 化学在社会生产、生活的重耍应用，认识到化学与科技进步和社会发 展是密切相关的•在教学中，教师需要找寻合适的新闻素材，并与教 学中的知识点有机结合•精心设计热点新闻的应用过程，提出富有启 发性的问题情境，激发学生的学习兴趣•本文就化学教学中创设新闻 情境的作用及注意事项谈自己的几点看法•❷ 一、利用热点新闻创设化学教学情境的作用❷ 1.丰富了教学索材，拓宽学生视野，提高科学素养❷ 现行的教材内容更新速度远不如现实生活来得快，一些新信息无法及时在教材中出现，将热点新 闻引入教学，可以增加课程资源的纬度，拓宽学生的化学知识而•教 师在教育教学中时刻关注最新科技动态，挖掘和收集最新的有关化学 的具有可议性的热点新闻，经过改编融入到日常教育教学中，充分体 现教育教学的时代性与时效性•❷ 女n, 2012年3月，环保部出台了新的《环境空气质量标准》，新增细颗粒物(PM2. 5)等三项监 测指标•通过2013年8月的常州天空蓝天白云，监测数据依然显示为 轻微污染或者是重度污染的新闻，引入臭氧(8小时)这一检测指标. 这两个监测指标在教材中还没有同步更新，有关的热点新闻作为教学 情境应用于教学中，就可以使引导学生关注生活，及时更新自己的知 识，❷ 再如，针对前一阵子疯狂转载的“用泡沫箱种菜,吃出癌症”的网络谣言，利用央视新闻频道8月9日播出的《焦点访谈》，来解除大家的疑惑和忧虑•这个热点新闻的应用，可以提醒学生, 面对生活中出现的新问题、新现象，包括新说法、新观点，轻信盲从 和轻率否定都难免偏颇，只有冷静分析、科学求证，才是找出正确答 案的惟一途径.0 2•增强环保意识和社会责任感❷义务教育《化学课程标准》明确指出，要使学生逐步树立珍惜资源、 爱护环境、合理使用化学物质的观念•因此，从学生已有的经验和将 要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活、与自然 的密切关系，关注人类面临的与化学相关的环境问题，强化学生的环 境意识是化学教学中必不可少的.❷ 利用有关禁塑令和雾霾的热点新闻，引导学生对自己FI常生活中的行为习惯进行反思，认 识环境问题的现实性和紧迫性，环境保护的持久性和艰巨性，我们普 通人可以做到的是提高自身的环保意识、从生活点滴出发•如，节约 用水、用电，拒绝一次性用品，不燃放烟花爆竹等绿色生活方式.❷ 3•引导学生从化学视角分析社会现象，提高知识运用的能力❷ 学习的目的是要让学生更好地认识世界，能充分运用所学知识去解决客观世界中的问题，新闻情境的创设，能引导学生逐步 学会运用化学知识、技能和方法观察、分析各种社会现象，引导他们 关注与化学有关的社会热点问题.0 例1 “镁的性质”热点新闻：2006年7月16 H上午9时许，宝安区沙井街道共和社区 内华晔科技制品厂堆放的金属废料起火燃烧，消防人员一度将火势控 制，但却因暴雨的浇淋使得大火再度失控•现场消防队负责人对记者 表示，初步估计火源來自该厂露天堆放的金属废料，其中主要成分是 镁合金•❷ 当吋雨水从窗户渗到了厂内，在厂房底层堆放的镁金属开始遇水反应，燃起明火•雨越下越大，而火势也是越来越 大，附近…些居民说听到了爆炸声，消防队员不得不采取相应的措施 灭火•❷ 学生会从资料推测出镁可能与水反应，产生可燃性气体，并且设计实验来验证自己的猜想，由此认识到不能用水来灭 镁燃烧引发的火灾，在消防员的角色体验过程中，学生利用已有知识 推测可用二氧化碳来灭火，再实验探究镁是否与二氧化碳反应，最终 得出镁着火只能用沙土覆盖•学生在潜移默化中感受到“真实的化 学”“有用的化学”・ ❷ 二、应用社会热点新闻创设化学教学情境的注意点❷ 1.正面引导，让学生正确认识化学❷近年来，在大众心冃中，化学的成就似乎被忽视了，相反却背负了诸 多的负面效应，女口，环境问题、食品污染、安全事故、毒品等•在各 种媒体中被曝光的负面消息也越来越多，这无疑不利于正处在启蒙阶 段的学生正确认识化学•因此，教师在教学中要多引用一些积极止面 的事例向学生传递，“使我们生活丰富多彩，使人类健康长寿的思 想”，突出化学对促进社会发展的积极作用.❷ 另一方面，对于社会热点事件中与化学相关的负面报道，在教学中不宜采取完全 回避的态度，有些内容正是我们对学生实施STS教育的良好契机•通 过适宜的素材，在完成化学知识学习的同时，还可以帮助学生客观分 析事故的原因，探究解决方 法， 使学生在面临与化学有关的社会问题时，能够做出更理智、更科学的判断. ❷ 2•精心设计热点新闻的应用过程，关注全程性❷ 在实际教学中,不少教师片面追求素材的新异性与趣味性，将教学停留在激发学生的 表面兴趣，一味地创设“虚晃一枪”的“无效情境”,教师如能把需 要解决的问题有意识地、巧妙地寓于热点新闻情境Z中，有效地引发 学生的认知冲突，这样的高效情境设置无疑会激发学生的学习兴趣， 引发深层思维，促进学生的发展.❷ 例2纯净物中某元素质量分数的计算❷ 新闻情境：三鹿奶粉事件 ❷资料：三聚氤胺，化学式：C❷3H❷6N❷6,俗称蛋口精，被用作化工 原料•它是口色单斜晶体，儿乎无味，微溶于水（3.1 g/L常温），可 溶于甲醇、甲醛、乙酸、热乙二醇、甘油、毗睫等，不溶于丙酮、M 类、对身体有害，不可用于食品加工或食品添加物•❷ 问题：三聚氧胺既然对身体有害，为什么还有人将它加入到奶粉中？ ❷ 这样的情境使得化学式计算变得形象、有趣味性和目的性.通过对“三聚孰胺”问题的探究，学生不仅初步掌握元素质量分数计 算的思维过程与方法，同时充分感悟到化学计算的应用价值，从而增 强了学生主动运用所学知识分析、解决实际问题的意识. ❷3.选择适宜素材，调动学生的学习兴趣❷ 对社会热点新闻的选择，应注意用和学生生活结合紧密、学生最熟悉的和最感兴趣的 素材创设学习情境•从地域上说，学生更加关注周边而不是遥远地方 的事情；从吋间上说，近期发生的比久远的效果要好；就内容上而言, 能反映化学学科的最新成就或者体现化学的丰富应用的往往更能激 发学生学习的热情.。