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永嘉县教育局教研室永嘉县教育局教研室 陈光洲陈光洲 所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等以及组织教学的理论依据等 说课是课堂教学研究活中的一个基础性环节，也说课是课堂教学研究活中的一个基础性环节，也是贯穿于整个教学研究过程中的一个常规性内容是贯穿于整个教学研究过程中的一个常规性内容一一.什么是说课什么是说课二、说课的类型二、说课的类型因活动目的、要求不同，有不同分类方法：因活动目的、要求不同，有不同分类方法：宏观可以说学科课程、课程标准、学科教材和课程资源等；具宏观可以说学科课程、课程标准、学科教材和课程资源等；具体主要说课堂教学实施过程的设计策略和流程体主要说课堂教学实施过程的设计策略和流程。

1.按服务于课堂教学的先后分：课前说课和课后说课按服务于课堂教学的先后分：课前说课和课后说课2.按改进和优化课堂教学设计分：预测型说课、反思型说课按改进和优化课堂教学设计分：预测型说课、反思型说课3.按教学业务评比分：评比型说课、非评比型说课按教学业务评比分：评比型说课、非评比型说课 …评比型说课：评比型说课：     把说课作为教师教学业务评比的内容或项目，对教师运用把说课作为教师教学业务评比的内容或项目，对教师运用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式，促进教师专业发展的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式，促进教师专业发展的有效途径，的有效途径，三、说课与备课和上课的关系三、说课与备课和上课的关系1、说课与备课关系、说课与备课关系 相同点相同点---都是为上课服务，属于课前准备工作都是为上课服务，属于课前准备工作 不同点不同点---在于内涵不同、对象不同、目的不同、在于内涵不同、对象不同、目的不同、 要求不同。

要求不同2、说课与上课关系、说课与上课关系 相同点相同点---都是备课的后续工作，要体现备课都是备课的后续工作，要体现备课 不同点不同点---在于要求不同、对象不同在于要求不同、对象不同3、说课是介于备课和上课之间的一种集体教学研究、说课是介于备课和上课之间的一种集体教学研究 活动四、四、“说课说课”说什么？说什么？ 从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成： 1、教材分析、教材分析 （（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想； （（2）该教学内容在教材、单元乃至整个数学学习阶）该教学内容在教材、单元乃至整个数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系 2、目标定位、目标定位  （（1）教学目标）教学目标 现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；三大领域目标予以整合，有机结合来定位； （（2）教学重点；）教学重点； （（3）教学难点；）教学难点；  （（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述））教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述） 3、教学流程、教学流程 （（1）整体设计）整体设计     应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。

指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景创设情景——建立模型建立模型——实践运用实践运用”三部曲进行，体现数学知识三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念的教学理念 （（2）环节设计）环节设计     围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方 五、五、“说课说课”的操作的操作    在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：   教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。

学习障碍，有什么优点等 说课中要注意几个问题：说课中要注意几个问题： （（1）说课整体要流畅，不要作报告式）说课整体要流畅，不要作报告式 （（2）说课要有层次感，不要面面俱到）说课要有层次感，不要面面俱到 （（3）说课要自信，要富有激情和个性）说课要自信，要富有激情和个性 。