人教版九年级化学2.pdf

氧气氧气一、教学设计说明一、教学设计说明氧气是学生第一次全面学习物质的性质，课本中实验现象,学生颇感兴趣，但由于缺乏正确的观察方法，描述实验现象往往会顾此失彼，因此让学生能够学会观察实验现象的方法是本课题的重点本课题教学从学生熟悉的日常生活中的经验知识入手，然后引出氧气的物理性质，接着进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，由浅入深、层层深入二、教学分析二、教学分析（一）教材分析（一）教材分析氧气是学生非常熟悉的一种气体，但对它的性质并没有系统的研究过本节课的教学内容，是对上节课空气教学内容认识上的细化和深化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备本节教材从学生熟悉的日常生活经验和已有知识入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，步步深入，逐渐推进二）学情分析（二）学情分析学生已经了解了氧气的色、态、味和氧气的助燃性；同时通过对空气的学习，学生已经知道了氧气的存在和氧气的用途；但对氧气的物理性质和化学性质，学生缺乏比较系统的了解通过前面的学习，学生对实验研究物质及其变化的方法有所了解，但还不会运用，这节课的演示实验中，可以加深巩固。

三、教学目标三、教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能1能通过观察、阅读课本归纳出氧气的物理性质2能通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式二）过程与方法（二）过程与方法1学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论2学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法三）情感、态度与价值观（三）情感、态度与价值观1养成实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度2通过硫在燃烧时生成二氧化硫的处理，培养学生环保意识四、教学重点四、教学重点第 1 页氧气的化学性质氧气的化学性质五、教学难点五、教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性六、教学策略六、教学策略1由于缺乏感性认识，氧气的物理性质显得较为抽象，所以通过观察图片了解自然界中的氧气，氧气的三态变化使同学们对于氧气的物理性质有个直观的认识2通过结合演示实验：木炭、硫磺、铁丝在空气、氧气中的燃烧时不同的现象引导学生把注意力放在观察、比较几种可燃物在空气、氧气中燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质，帮助学生理解氧气的助燃性3通过整理归纳前面观察时记录的实验报告，归纳出化合反应和氧化反应等概念七、教学过程七、教学过程【情境导入】观看潜水员潜水、鱼儿在水里游等图片。

问:看了这段影片,大家联想到什么?解释:影片介绍的是氧气的用途,其用途是由性质决定,这节课我们来研究研究氧气的有关性质,引入本节内容.设计意图：复习旧知，并顺其自然地引入新课，还能激发学生学习化学的兴趣过渡】 化学上要系统地研究某种物质一般有一个程序，即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途学生活动】请同学们观察氧气的色、态、味，并根据课本内容归纳出氧气的物理性质归纳填空】【归纳填空】颜色颜色气味气味状态状态密度密度溶解性溶解性三态变化三态变化【板书】一、氧气的性质1氧气的物理性质通常状况下，氧气是一种无色、无臭的气体，密度比空气略大，不易溶于水液态氧气为淡蓝色，固态氧气为雪花状淡蓝色固体设问】 什么事实说明水中溶有氧气，氧气由无色气体变为淡蓝色固体是物理变化还是化学变化？第 2 页【学生回答】水中鱼能够生存；物理变化，因为没有新物质生成过渡】 物质的性质除物理性质之外，还具有的另一性质是？你知道氧气具有哪些化学性质？请大家进行下列实验探究学生活动】回答和参与实验探究实验探究】 观察老师演示实验氧气使带火星的木条复燃，观察记录实验现象并分析实验步骤实验步骤实验现象实验现象现象分析及结论现象分析及结论把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中【归纳】此方法可用于区别氧气与其他气体，也是氧气的特性。

过渡】 我们在前面已经学习了实验探究中的三关注，即观察实验现象时要注意变化前反应物的物理性质、变化中产生的实验现象，变化后生成物的性质，但一定要注意不能描述出生成物的名称今天，我们一起认真仔细观察下面三个燃烧现象，然后把观察到的现象和反应文字表达式记录到下表实验探究】【实验探究】 观察视频演示实验硫分别在空气和氧气中燃烧、木炭在空气和氧气中燃烧、细铁丝在空气和氧气中燃烧，观察记录实验现象并完成下表：实验现象实验现象实验名称实验名称空气中空气中硫的燃烧硫的燃烧氧气中氧气中物质物质成的物质成的物质反应前的反应前的反应后生反应后生反应的文字表达式反应的文字表达式木炭的燃烧木炭的燃烧铁丝的燃烧铁丝的燃烧【交流讨论】【交流讨论】1木炭和硫分别在空气里和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？2硫的燃烧时集气瓶盛放水有什么作用？硫燃烧时，燃烧匙内硫的状态是什么？3铁丝为什么绕成螺旋状？下端系一根火柴起什么作用？集气瓶底为什么要先放少量水？铁丝在空气中加热不能燃烧,而在氧气里燃烧，这说明了什么？第 3 页【归纳总结】1氧气的化学性质比较活泼，由于空气中氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

2吸收二氧化硫，防止二氧化硫污染空气；液态3增大铁丝的受热面积；火柴是起引燃作用防止熔融的生成物溅入集气瓶瓶底，使集气瓶炸裂反应物的浓度会影响反应的发生板书归纳】2氧气的化学性质（1）支持燃烧（2）氧化性二氧化硫硫+氧气二氧化碳碳+氧气四氧化三铁铁+氧气【分析讨论】 通过比较木炭、硫、铁在氧气中燃烧的文字表达式，我们能发现这三个反应有什么共同特征？【学生归纳】反应物中都有氧气； 反应条件都是点燃；反应物都是两种，生成物只有一种；生成物的名称都是几氧化几某过渡】上述反应物有两种，而生成物只有一种，像这类反应称之为什么反应？【学生回答】化合反应【讲解】【讲解】二、化合反应（化学基本反应类型之一化学基本反应类型之一）1定义：或物质生成新物质的反应2特点：多变一3字母表达式：A+BC【讨论交流】【讨论交流】蜡烛燃烧的文字表达式：石蜡氧气为什么？【归纳】不属于，它的生成物有两种，不符合化合反应的特点方法提升】 判断化合反应的关键看生成物的种类是否为一种，若为一种，则属于化合反应，反之则不属于二氧化碳水，此反应是否为化合反应？点燃点燃点燃第 4 页【过渡】上述四个反应中，反应物都含有氧气，这类反应，化学上又称之为什么反应呢？请大家从课本中寻找答案。

讲解】【讲解】三、氧化反应: 物质和发生的反应不是化学基本反应类型之一，是特征反应特征反应注意】1在氧化反应概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反应的范围2有氧气参加的反应一一定属于氧化反应3氧气在氧化反应中提供氧，具有练习巩固】【练习巩固】1下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？（1）镁 + 氧气（2）磷+ 氧气（3）甲烷氧气氧化镁五氧化二磷二氧化碳水（4）氧化钙水氢氧化钙2氧化反应和化合反应有什么联系和区别？【答案】1.化合反应：（1）（2）（4）；氧化反应：（1）（2）（3）；既是化合反应又是氧化反应：（1）（2）拓展提升】【拓展提升】化合反应与氧化反应的联系：有氧气参加，且生成物只有一种物质的反应在这种情况下的氧化反应一定是化合反应，在这种情况下的化合反应也一定是氧化反应4缓慢氧化【讨论交流】【讨论交流】 人呼出的氧气比吸入的氧气少，说明氧气参加了我们身体的新陈代谢，属于氧化反应，食物的腐败、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都有氧气参加，也属于氧化反应，它们与碳、硫、铁在氧气中的反应有什么不同？【小结】【小结】 缓慢氧化： 有些氧化反应进行得很慢， 甚至很不容易察觉， 这种氧化反应叫 “缓慢氧化”。

板书】3化合反应基本反应类型之一第 5 页（1）定义（2）特点（3）字母表述式4氧化反应和缓慢氧化【课堂小结】【课堂小结】通过本节课的学习，我们知道:1、氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧2、有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应3、物质与氧发生的反应叫做氧化反应课后练习】【课后练习】导学 41-42 页,1-8 题.44 页 1-6 题.【教学反思】【教学反思】在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节,培养学生观察、思维和动手实验的能力,提高学生学习化学的兴趣这些物质与人类的生存和社会的发展关系密切，从中也使学生体会到学习化学的重要性.第 6 页。