高校思政课教学案例的情感提炼与价值精选教育文档.docx

高校“思政课”教学案例的情感提炼与价值目标追求的缺失、价值定位的模糊、精神信仰的漂浮等非正常状态，是当前大学生普遍存在的思想政治诟病思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要途径，因此，了解和掌握大学生的情感需求及其内在规律，在教学中，加强案例分析中的情感提炼，准确把握其中情感归结的着力点，将有助于当代大学生世界观、人生观和价值观的形成，有利于增强进行思想政治教育的自觉性和主动性一、认知大学生的情感需求情感因素是思想政治教育实施过程中的重要心理环境，随着教育心理学的逐步发展，越来越多的教育工作者已经认识到：熟知并充分掌握大学生的情感需求，将有益于思想政治教育教学活动的开展与教学效果的提高1 .大学生的情感心理表现这一阶段的人群，正处在由少年向青年转型的时期，此时的心理表现很有特点：情绪和情感表现缺乏稳定性，容易在短时间内动荡于两个极端之间，角色呈现出跳跃式切换；他们逐渐有着敏锐的观察能力，但又欠缺全面；想象能力丰富，却偏偏与现实相脱离；有着强烈的求知欲望，却又难于明辨是非另外，他们迫切需求道德感、责任感、理智感、美感等高级情感的牵引，却又在价值选择中迷失2 .大学生的情感心理变化在较长的一段时期内，高校的思政教育内容忽略了大学生的道德困惑以及精神和情感的需要，也缺乏大学生人格发展和道德生活等问题的指导力度。

随着社会主义市场经济的发展，社会上各种不良负面影响、各种腐败现象等使当代大学生对课堂所学的知识和理论产生了怀疑，并因而逐步对学习产生抵触情绪此外，随着网络的普及和发展，网络上所营造的虚拟环境、传播的不良信息使不少大学生沉迷其中，给他们的心理带来了负面挑战和影响[1]案例分析作为思政教育教学中的一种重要辅助教学模式，要发挥其特殊功能，充分实现教学效果，除了要认知大学生的情感需求外，还需要重点把握好案例分析的着力点，通过把握背景、把握主题、把握规律、提炼案例中的情感，引导学生主动思考和自觉内化[2]二、案例中的情感提炼每一个既定的思政教育主题都有其鲜明的情感背景，它存在并依附于特定的历史条件、社会特征之下思政课的案例分析中，例举最多的，集中在爱国主义、集体主义、社会主义、理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结等方面的教育具体的案例一定有其特定的情感表达：1 .爱国主义教育案例：钓鱼岛事件一一理性爱国民间保钓运动的勇士们用行动向世界宣示了中国维护领土主权的决心，宣示了中国人的血性和尊严同时，也吸引了世界对于中国新一代青年的关注，世界的目光更多地聚焦在他们对祖国怀有的无限热情的“表达方式”上对祖国爱得越深沉，历史责任感就越强烈，人生信念就越坚定。

我们倡导的爱国主义，绝对不是形式上的表面说辞，更不是借着爱国的旗号而胡作非为我们需要响亮的抗议发声、勇敢登岛的爱国激情，与此同时，我们也需要理性看待，正确分析，合理掌控找出解决办法的耐心，这才是正确表达爱国情怀的最佳方法2 .集体主义教育案例：学雷锋一一民心力量雷锋曾在日记中写道，“个人和集体的关系，正像细胞和人的整个身体关系一样，当人的身体受到损害的时候，身上的细胞不可避免也要受到损害正因为如此，雷锋时时处处都以党、人民和祖国的利益为重，把帮助别人看作是最大的幸福和快乐，把有限的生命投入到无限的为人民服务中去2014年3月11日，习近平总书记出席十二届全国人大二次会议解放军代表团全体会议，在接见部分基层代表时指出：“雷锋精神是永恒的，是社会主义核心价值观的生动体现你们要做雷锋精神的种子，把雷锋精神广播在祖国大地上精神可以变成强大的民心力量，正是雷锋精神这不灭的精神力量，激励着一代又一代的热血青少年勇往直前，成为道德的模范3 .社会主义教育案例：汶川大地震一一大爱无痕2008年发生在汶川的大地震，是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最广、救灾难度最大的一次地震党中央、国务院领导和组织的全国性的抗震救灾活动，集中展现了中华民族同自然灾害抗争、与困难搏斗的不屈精神，也集中彰显了中国特色社会主义的时代风貌、强大力量和中国特色社会主义政治制度的优越性。

在这样一个全国上下齐心协力共度难关的大环境下，人们的价值观念、思想境界得到了一次血与泪的洗礼旷世罕见的生命大营救，历经险阻的千里大支援，处处涌动的爱心大奉献，源源不断的物质大保障，共克时艰的社会主义大协作，展现了改革开放30年后伟大祖国的新风貌，让世界各国看到了什么是中国特色社会主义，看到了中国改革开放三十年之后实行社会主义市场经济的巨大成果4 .理想教育案例：“神五”飞天一一永无止境神舟五号载人飞船是中国首次发射的载人航天飞行器，于2003年10月15日将航天员杨利伟送入太空，中国从此也成为继前苏联和美国之后，第三个有能力自行将人送上太空的国家神舟五号飞船发射成功，是我国航天史上一座新的里程碑，是我们伟大祖国的荣耀，是我国人民攀登世界科技高峰的又一个伟大壮举，它表明我国在航天技术方面已经走在了世界前列，标志着中国人民在攀登世界科技高峰的征程上又迈出了具有重大历史意义的一步，中国民族探索的千年梦想终于得以实现，这对于推动我国高科技事业的发展，增强我国的经济实力、科技实力、国防实力和民族凝聚力，激励全党、全军、全国各族人民为全面建设小康社会而团结奋斗，都具有重大的现实意义和深远的历史意义。

5.道德教育案例：小品《扶不扶》一一良心拷问小品《扶不扶》，它将一直被大众热议的“老人摔倒了扶不扶”的社会话题搬上2014年央视春晚舞台，台词“人倒了还可以扶起来，人心倒了可就扶不起来了”因为直指社会热点、传达正能量而受到观众赞许更有无数观众表达和小品中一样的困惑，“如果真是我遇到了，扶不扶真是个问题”扶，是作为一个公民最起码的道德要求，可是这一扶有可能扶出麻烦，扶出纠纷从某种程度上讲，这是社会道德秩序的一种悲哀讨论该不该扶，一方面能让更多的人增强道德意识，形成良好的道德规范和道德品质，唤起更多的人来做好事，教会更多的人怎么去做好事，同时也对那些知恩不报、忘恩负义的人是一种教育，让更多被扶的人及其家属懂得知恩图报6 .纪律教育案例：十八大以来的反腐一一高效透明十八大以来，中央反腐败工作抓住了民众最痛恨的问题，保持了高压态势，体现了从严治党要求与过去相比，此次反腐触及军队，更显示了执政者的自信与不留死角的反腐决心这其中，最让群众称道的便是反腐工作中的高效与透明度如原重庆市北碚区区委书记雷政富，在其不雅视频曝光后六十小时，即被免职并受到严厉调查；而原山东省农业厅长单增德，则在事发后十二小时即被立案调查，被群众称为“秒杀”式的反腐。

与此同时，中央在严厉查处这些腐败分子时，不断把新进展通过媒体和网络告知群众，在公开透明的同时，也极大提高了广大群众积极主动参与揭发、监督的热情，这又从另一方面提高了反腐的效率我们也坚信，新一届党中央领导下的反腐工作必将继续高歌猛进，不断取得新的胜利7 .法制教育案例：复旦投毒案一一警示威慑2013年4月，复旦大学研究生黄洋被舍友林森浩投毒死亡，年仅28岁2014年2月18日上午，上海市第二中级人民法院对“复旦投毒案”依法公开一审宣判，被告人林森浩犯故意杀人罪被判死刑，剥夺政治权利终身[3]被告人林森浩因为其造成的后果特别严重，给整个社会带来的危害和心理冲击巨大，无法消弭，达到罪无可赦的程度一审法院量刑适当，遵从罪刑相适应的刑法原则，体现了刑法惩罚犯罪的功能，也体现了刑法惩前毖后、治病救人的教育功能死刑本身就是一种教育，这种教育，除了指向林森浩本人外，同时还指向整个社会，起到震慑犯罪的作用这起案件在社会层面上所展现出的法律教育意义实际上已经大于案件本身的罪与罚三、情感提炼的价值1. 目标价值在“思政课”教学过程中，通过选择具有典型性、示范性，或是争议性、探讨性、创新性较大的案例，并加强案例分析中的情感提炼，启发大学生结合社会的实际和切身的生活体验、社会阅历，针对主题发表看法、对案例进行理性分析、在深度参与中不断学会辨别、理解、把握事物的实质，让大学生能自觉主动运用所学过的理论进行反思、判断，做出选择，并最终影响他们的观念和行为，实现知识传授、能力培养、素质教育的完美结合。

2. 创新价值实践证明，单纯地强调理论灌输，掌握系统、完整的知识体系，而忽视大学生的主动性、参与意识和情感体验及个性发展的传统思政教育教学已举步维艰、困难重重，甚至容易激发大学生的逆反心理，与高校思政教育教学实效背道而驰借助案例分析中情感的提炼，最大限度地调动他们的主观能动性，并最大限度地发掘其内在潜能，完成和实现思政教育教学“量”到“质”的转变情感的提炼是调动大学生社会主义积极性和创造性的可靠保证，是高校思政教育教学改革和创新的必然要求3. 凝聚价值运用案例分析，特别是情感的提炼，把从表面上看起来分散的、千差万别的大学生个体凝聚成一股力量，体会到个人与国家休戚与共的关系，从而唤起强烈的聚合心理，并将这种聚合心理转化为统一行动，从而实现国家有效的内部统一和社会控制，并为实现人类的美好理想而不懈奋斗[4]4. 引导价值在思政教育教学活动中，把握当代大学生的思想脉搏，通过案例分析中的情感提炼对大学生进行科学、正确的引导教育，造就良好的心理素质环境，再借助家庭和社会支持系统的外力，使青年大学生自愿、主动地养成良好的思想道德素质，来鞭策和引导当代大学生，校正他们的偏激观点和不良情绪，防止他们由于认识的偏差而误入歧途。

5. 认识价值通过思政教育教学中的情感提炼，让学生亲身体验社会，发现社会现象的复杂性、多样性，帮助他们正确区分社会现象和本质、主流和支流，认清社会上一些错误观念，让他们正视我国社会转型时期存在的一些不可避免的缺陷，进而正确认识社会、认识自己，认识正确的人生价值、理想信念、法律意识通过情感提炼，验证理论、运用理论、认同理论，从而提高大学生的认识水平、思想水平和理论水平比如通过对“十八大以来的反腐”等系列案例分析，让大学生在了解党和国家高举反腐倡廉、高效治国旗帜的同时，对社会灰色事件形成客观的分析和评价，确立人生价值的科学评价标准和坚定的社会主义信仰6. 调节价值在教学过程中，通过案例分析中的情感提炼，强调和突出正面引导、榜样激励的重要作用，激发大学生主动参与、自主选择、自我教育和自觉内化的可能性，改变当代大学生消极的学习、生活态度，自觉提高个人道德修养，注重行为举止的文明，从而树立正确的人生观、价值观，努力将自身锤炼为内心坚强正直、外在身体健康的社会人比如“学雷锋”等系列案例分析，对90后大学生普遍存在的个人主义、利己主义、金钱观和物质观进行剖析，使其自觉调整观念，及时修正行为，培养集体意识与奉献精神。

7. 转化价值通过案例分析中的情感提炼，从知与行的角度，发掘每个大学生心底蕴藏的善良道德意愿、道德情感，让社会主义核心价值观内化为群体和个人的意识，外化为群体和个人的行为规范，才能产生凝聚力、焕发战斗力，夯实全面深化改革的思想基础，成为我国社会主义核心价值观的践行者比如“扶不扶”系列道德事件的案例分析，在触碰良心底线的拷问中，让大学生深度思考社会道德标准，省悟他们的日常行为，用充满正能量的道德情操来标注具有高尚人格和品行的价值座标习近平总书记。