小学双减作业设计小学语文四年级规下册作业设计案例.docx

《宝葫芦的秘密》作业设计—— 部编版四年级下册学段： 小学中段 学科： 语 文作 业设计说 明《宝葫芦的秘密》是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课文 “感受童话的 奇妙，体会人物真善美的形象”是本单元的语文要素本课内容是作家张天翼的童话作 品 《宝葫芦的秘密》是原作开头部分通过本课的学习，学生能够认识故事的主人公 王葆为什么想得到宝葫芦，从而感受宝葫芦的神奇和王葆的天真、调皮的童真形象，激 发学生创编故事和整本书的兴趣在设计本课作业时，我本着优化作业的原则， 设计了学生必做的基础题和能力提升 作业，以及开展自主阅读的拓展性作业，从不同层面上落实本课的教学目标，培养、训 练学生的阅读能力，以达到减负增效的目的单元语文要素感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象本课作1. 检测本课基础字词和多音字的实际运用能力业目标2. 了解王奶奶给王葆讲的故事，根据已有内容发挥想象创编故事3. 深入阅读《宝葫芦的秘密》整本书，加深对人物形象的认识类 型作业内容设计意图实施策略与方法一、基 础训练 题(必做 )1. 读句子，根据拼音写字词1)王葆向我们jièshào( )了他自己，他不是神仙，不是yāo guài( ),只是一个爱幻 想的孩子bà( )了.例如：他的xiàng ri ku í( )长得又shòu( )又长，他就想要一 个宝葫芦帮他。

他认为得到宝葫芦的人xìngyùn ( )极了2)看到货车驶来，妈妈一个健步冲过马路niǎn ( )上了弟弟，zhuài( )住他的胳膊，冲 他大声说到“小心车!”2.奶奶讲的宝葫芦的故事真神奇!他们是怎样把王培养良好的 书写习惯， 巩固夯实字词基础 采取闯关的形式进行 学后检测，运用星级 评价方式进行评价 (1)完成较好奖励三颗 星；(1)、(2)都能较好完成奖励五颗星二、能 力提升 题(必做 )葆吸引到的呢?请你把其中的一个故事内容想下去，大胆创编具体的故事情节，讲给父母或同伴听，并请他们评价标准： 满分(1)语言表达流畅自然(2)故事情节完整清晰(3)创编想象丰富神奇自 评 ： 他 评 ：加深对课文内容的理解，培养学 生的想象和 语言表达能力 采用创编故事情节的方式，根据评价标准，分自评和他评两个部分3.童话故事真是有趣，它用小故事讲书大智慧，带三、拓 展作业 (阅读单 )给我们一份感悟， 一份心情，带给我们阅读的快乐今天，你在阅读《宝葫芦的秘密》时，又有什 么样的阅读体会呢?用自己的语言写下今天的阅读记录吧!推进整本书 阅读，进一 步感受童话故事的特点 。

学生每天阅读，需记 录阅读时间和章节由故事内容梗概入手，及时记录自己的所思，所感阅读计划阅读时间 阅读章节读后体会：加深对人物形象的认识，总结体 会故事中的道 理 用制作书签的方式记录读《宝葫芦的秘密》这本书，懂得的道 理 效果分析：本课作业设计紧扣本单元的语文要素，分成了基础、提升、拓展三个阶段性练习基础作业练 习学生字、词、句巩固，学生完成较好；提升作业学生比较喜欢，充分发挥想象力，创编故事；拓展作业为不同学生提供更广阔的空间，根据自己的理解完成，读中有写，提升学生的语文素养案例反思：作业是教学不可或缺的环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径之一 在落实“双减”政策，推进“五项管理”的背景下，减负不能一味在减量上做文章，还要在激发学 生内动力上下功夫，减少作业量是从外在方面减负，只是标；激发学生自发的内在学习兴趣，才是 本因此如何使作业布置合理化，设计灵活化，研究精准化，实施有效化，是我们每一位一线教师应该深思的问题教师应多设计一些开放性作业，调动学生积极性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知的乐趣，促进学生在知识学习的过程中不断进步，从而发展语文能力，提高语文素养。