支气管哮喘讲座课件.ppt

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家长和学校也慢慢的重视起来，尤其是高中生，家长花费大量的精力和财力让自己的孩子学美术，甚至花大量的钱送孩子到省城培训学习，其目的只有一个：让孩子考上大学原因呢，学美术考大学，文化课成绩低，考大学容易，一年不行，再补一年结果是文化课学习好的学美术，差的也学美术；爱好的学美术，不爱好的也学美术；有特长的学美术，没特长也学美术；有天赋的学美术，没天赋的也学美术好像只有学美术，就能上大学，其实结果绝非那样近两年我校美术高考取得比较好的成绩前年，参加高考的美术考生有9个，全省美术联考全部上线，上二本线的考生有8个，二本以上的升学率88%，但只录取了1人去年，我校参加高考的美术考生12人，全省美术联考全部上线，上二本线的考生有9个，二本以上的升学率75%，但只录取了3人考上大学的比率低，原因就是文化课成绩没上线这些考生大多数都是学不好文化课，才来学美术的，不管自己喜不喜欢，就来盲目地学美术，结果是美术没学好，文化课更糟糕当然也有一些具有美术天赋、喜欢美术的学生美术成绩相当不错，但文化课成绩却没上线，照样考不上大学2007年我所的一位美术考生在专业方面特别优秀，也很有天赋，但接连几年文化课成绩始终上不了二本线，直到2010年才无奈上了一所专科学校。

在我国现行教育体制的制约下，虽然对于美术高考生择优录取，但还得“两头”学，学专业，学文化课两头”学习成绩都上去了，上大学就有希望有鉴于此，我认为我校设立美术特长班时应抓好以下四个关键的环节：(1)招生;(2)理;(3)分班;(4)专业1 招生,这是一个最关键的环节我们应该加大宣传力度，扩大招生，面放宽一些，不要局限在高中录取线下多少分的范围内，更应该选拔一些文化课比较好的、具有美术天赋的学生，尽量不招文化课成绩过低的目前，我们所招的美术生，大部分是为了升上高中而报美术的，其实他们有的并不喜欢美术，升上高中以后，当然也就不会好好的学习美术，有的自己不喜欢还得学，因为家长希望他能考上大学但这些学生的文化课都不是很理想的，这样持续下去，美术特长生考大学就会成为一个问题我认为，我们招生时就要选拔那些自己喜欢美术的，文化课成绩好一些的初中生在初中美术课教学过程中，老师发现具有美术天赋的学生，鼓励发挥他的特长学习美术，在高中进入美术特长班学习2 心理,美术生在大多数任课老师心里都不是理想的学生，因为文化课普遍差，学生总是有自卑感，心理上有阴影，厌学文化课，学习成绩不但不进步，而且慢慢会退步只有在学美术时才有点成就感，学起来有信心。

所以任课老师要在课堂上做好学生的心理工作，让他们在学好美术专业的同时，还要积极努力地学好文化课3 分班,我校高中每一级的美术生所在班级太分散，这个班两个，那个班三个，这样他们在学文化课时不易形成对比，美术生之间很难出现你追我赶的学习现象他们和非美术生之间不会去比较的，因为他们的文化课成绩本身就低每级的美术生就有十几个，如果他们都分到同一个班上，那么在学文化课时他们相互对比，相互照应，互相之间会有竞争感在美术时，老师好管理、好不然，这节课来了这个班两个，下节课那个班来了几个，他们之间没有一个互相学习的机会，老师也不能很有效很理想的组织分到一个班上，管理方面也比较容易，因为增加了一个“副班主任”老师，这样岂不是一件好事吗？,4 专业,我校美术老师只有2个，高中美术生的同时还上初中级美术课，学校的初中课程安排，美术课几乎都在下午，高中美术生的时间也是利用下午自习课、课外活动时间来进行的，每天下午，老师都十分繁忙，而美术生也没有足够的时间去完成一张完整的画，画上一阵又要去学习文化课教师美术生的过程也绝非是一件容易的事，不像其他老师上完一节课就行了，而是对每个美术生要进行一一的，指出缺点与不足，一次不行，两次、三次，直至学生领会。

我校高中三个年级美术的内容不同，三十几个学生，在同一教室，可是没有统一的时间，学生在一定的时间里不可能到齐这个班的来了，那个班的还在上文化课老师不能有效地进行，对于学生来说也是疲于奔忙学美术时，大家一起学，学生不但进步快，还很有信心，他们有互相学习的机会，美术生不但应安排在一个班上，每天还应该安排一两节美术课，这样老师好管理、好，学生也容易，不耽误学习文化课，只有这样，才能起到事半功倍的效果，才能学文化与学美术两不误在多年的教学实践中，我发现初中、高中培养的真正有特长、有天赋的美术生上不了大学，中庸者反倒考上了我觉得应该改变现行的招生体制，让在美术方面有天赋、有特长的学生有发展的机会2005年，我国著名油画家、中央美术学院博士生导师陈丹青教授辞职离校，他的辞职非关于待遇问题，也非人事相处的困扰，就是他不能认同现行人文艺术教育体制他认为外语考试、政治考试扼杀了很多人才，在美术方面特别优秀、很具有天赋的学生考了好几次就是考不上博士，原因就是每次考试“两课”成绩就差几分，就那么几分外语或政治成绩，毁了这些“优秀”学生深造美术专业的机会，也许毁了一个未来的艺术家，而真正考上博士的学生并非是优秀的。

我们的高中美术生也是一样的，就差那么几分文化课成绩而落榜，更可悲的是有的院校限制外语成绩，必须达到40或50分才能录取我国现行的招生体制值得我们大家深思我校高中美术生的培养，在我国现行教育体制下，还需要我们所有任课老师齐抓共管，努力使他们在原有的基础上提高文化课成绩，虽然他们的文化课成绩比较差，但是我们老师应该更多的理解他们他们也不容易，既要学文化课，又要学美术，比别的学生更难更苦所以，只要我们多关心，多帮助他们，多鼓励他们，我相信，我校的美术特长班会越办越好，会有越来越多的美术生考上大学，让有天赋的美术生有一个灿烂的明天随着素质教育的不断深入，数学课堂教学正经历着一场变革课堂不再应该是那种严肃沉闷，而应该是那种宽松愉悦，充满朝气，充满活力的氛围如果课堂限制学生动，限制学生听，就会捆住学生的手脚，束缚学生的思维学生处于被动的学习状态，会使他们感到学习枯燥乏味，产生厌烦心理采用快乐教学法，创设各种宽松愉悦的教学情境，会使学生变苦学为乐学，变被动为主动，激发学习兴趣，启发思维这样教师教的轻松，学生学的愉快笔者现就这方面谈一下自己的几点做法和体会一、创设游戏情境，激发学习兴趣,兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。

在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼、愉悦的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，启迪思维例如，我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的知识比如复习小数减法时，我让学生做“争当优秀营业员”的游戏，我一手拿着人民币和物品的价格表，一手拿着所购买的物品，说明让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，然后评出优秀营业员，这样促使学生进一步的巩固了所学到的知识二、创设操作情境，激发学习兴趣,学生天生具有好奇、爱动的特点在教学中，我经常结合教学内容，利用学生这一特点，创设操作情境利用教具和学具让每个学生在学习过程中，都有动手操作的机会通过摆一摆、拼一拼、画一画的实践活动，一方面可以满足小学生动手、动脑和求知的需要，另一方面可以为数学知识的建立打下形象、生动的表象基础，激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使他们积极主动的投入到学习中来例如，我教学“长方体和正方体的认识”时，让学生通过观察，触摸，数一数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有6个面这时，我追问：“为了不重复也不遗漏可以怎样数呢？”“逼”着学生思考，最后得出数面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6个面。

学生认识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面，你发现了什么？再一次“逼”着学生调动多种感官参与活动，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把两块一样的长方体拼在一起，有的把长方体相对的面沿着外框画在纸上比较，等等通过动手实际操作初步感知相对的面的大小、形状是一样的接着，我用取下长方体相对面的方法验证大小、形状一样通过一系列操作、观察、思考，使学生认识长方体有6个面，相对面的大小、形状一样这样学生在思维中操作，在动手中思维，并通过语言将操作过程“内化”为思维，使思维得到发展三、借助多媒体创设“动感”情境，激发学习兴趣,有位教育家曾经说过，故事是儿童的第一需要因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习如在教学“分数的意义”时，我运用动画技术，以童话故事的形式导入新课，孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师（关机）利用常规教学手段，让一名学生用米尺量一量黑板的长度，同时其他同学人人动手，用直尺量书本的长度或桌面的长度，此时同学们都遇到猪八戒遇到的问题了：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？为了引起学生急于解决问题的悬念，教师应激励学生的问题意识，鼓励学生进行动脑思考，让学生通过实践自己去拓展数的范围。

此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论，同时教师要耐心听取学生的看法，保护和引导学生创造性思维的发展讨论之后，教师边评价边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说，这就要用到分数你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起了学生的求知欲望和创新意识总之，在数。