学前心理健康教育试卷（精编版）.docx

学前心理健康教育期末考试试卷系名 专业 学号 命题人：康艳 王秀琴（填空题）颖 群（选择题） 传伟 徐士鼎（判断题） 邦吉（名词解释） 王德忠（解答题）一、填空题（每空 1 分，共 15 分）1、学前儿童心理健康的判断标准有统计学依据、 （ ）、医学依据、经验性标准和（ ）2、心理咨询与心理治疗的对象差异是：心理咨询针对的是 （ ），而心理治疗是针对有（ ）的3、使用具体化技术的情况有（ ）过分概括和概念不清4、精神分析理论的代表人物是（ ）其人格发展理论有（ ）个时期5、共情训练包括双语对话、 （ ）和想象预演6、行为主义理论的疗法有放松疗法、 （ ）模仿学习和（ ）7、假性利他是（ ）一种表现8、自闭症存在有（ ）和沟通障碍9、多动症是儿童表现出与（ ）不相符的行为动作，常表现为注意力不集中， 活动过多，任性冲动与学习困难等10、留守儿童是指父母（ ）到其他地方工作，孩子留在（ ）不能和父母共同生活在一起的儿童二、选择题（每小题 1.5 分，共 15 分）1、健康是指身体、心理和——的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象 ( ) A 社会 B 意识 C. 行为 D 智力2、影响学前儿童心理健康的因素中属生物学因素的是（）A. 托幼机构 B. 动机 C. 先天素质 D. 情绪3、前儿童身心健康影响最大的社会性因素是（）A 托幼机构 B 社会文化 C 家庭 D 社区环境4、对影响学前儿童心理健康因素最具说服力的是（ ）A 生物模式 B 社会模式 C 心理模式 D 生物—心理—社会模式5、条件反射的创始人是（ ）A 华生 B 弗洛伊德 C 斯金纳 D 巴普洛夫6、行为主义的疗法以下不包括（ ）A 放松疗法 B 自由联想 C 模仿学习 D 系统脱敏7、罗杰斯的——是人本主义心理疗法中最为广泛的一种。

（ ）A 沙箱疗法 B 患者中心疗法 C 非指导性游戏疗法 D 行为疗法3 / 38、以下哪一个不属于行为主义理论 （ ）A 巴普洛夫的条件反射理论 B 斯金纳的操作条件理论C 班杜拉的社会学习理论 D 弗洛伊德的精神动力学理论9、以下学前儿童心理健康问题描述正确的一项是（ ）A 发展性语音不清主要发生在学前期，男性儿童多于女性儿童B 口吃多发生在 1—5 岁， 5 岁以后会随着年龄的增长自行消失C 发展性语言障碍往往智力水平较低D 儿童偷窃常常是因为自我意识尚未形成，分不清主体和客体10、家庭教养方式不包括（ ）A 专制型 B 溺爱型 C 性 D 管理型三、判断题（每小题 1 分，共 10 分）1、学前儿童身体发展特点是确定学前儿童健康教育目标的根本依据 （ ）2、学前儿童健康教育是过程与结果并重的教育 （ ）3、行为目标是以具体可操作的行为形式述的教育教学目标 （ ）4、弗洛伊德将人格发展划分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖器期 （ ）5、学前儿童健康教育是非一致性教育 （ ）６、自我概念是主观的，与自己所具备的客观条件相符合 （ ）７、影响学前儿童心理健康的因素包括生物学因素、心理因素、社会因素。

( )8、心理咨询与心理治疗的对象是相同的，只是专业训练不同 （ ）9、咨询人员指出自己的情感思想经验与咨询对象共同分享即情感表达 （ ）10、运用强化的方法时，强化物的呈现要与时，意义要明确 （ ） 四、名词解释（每小题 5 分，共 20 分）1、心理咨询2、共情3、容反映4、系统脱敏五、简答题（每小题 10 分，共 20 分）1、学前儿童心理健康的标准是什么？2、“学前儿童健康行为养成层递假说”的核心策略有哪些？ 六、案例分析（ 20 分）参考答案一、填空1、社会适应依据；心理学标准2、正常人；心理疾病 3 、问题模糊4、弗洛伊德；五 5、角色翻转6、系统脱敏；强化 7 、自我防御机制8、交往障碍 9 、年龄10、一方或双方；原户籍所在地二、选择题1 — 5 ACCDD 6 —10 BBDAD三、判断题1 、错（身心发展） 2、对 3 、对 4 、对 ５、错 6 、错（不一定不符合）7 、对 8 、错（对象不同） 9、错（是自我开放） 10 、对四、名词解释1、指咨询者运用心理学知识、理论、技术，通过语言文字等媒介对咨询对象以帮助、启发指导的过程2、共情又叫同感或同理心指的是一种能深入他人的主观世界，了解其感受的能力。

3、指咨询人员把咨询对象的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给咨询对象4、通过一系列步骤，按照刺激强度由弱到强、由小到大，逐渐训练心理的承受力、忍耐力， 增强适应力，从而达到最后对真实体验不产生过敏反应、保持身心的正常或接近正常状态每题意思符合且准确运用专业术语得 5 分，两项缺少一项均得 2.5 分，其它酌情给 1 分或者不得分） 五、简答题1、a、智力发展正常 b、情绪反应适度 c、人际关系融洽 d、行为统一协调 e、性格特征良好（答对一项得 2 分，意思相近酌情给分）2、a、制定由具体到抽象的学前儿童健康行为发展目标 b 、确定循序渐进的学前儿童健康教育容 c 、在越来越广阔的空间选择学前儿童健康行为养成方法 d 、组织越来越丰富多样的学前儿童健康教育形式 ( 答对一项得 2.5 分，意思相近酌情给分 )。