桥教学设计公开课视频（共8篇）.doc

桥教学设计公开课视频〔共8篇〕第1篇：桥教学设计公开课五年级下册《桥》第一课时教学设计【教学目的】 【知识与才能】1．认识6个生字，会写14个生字能正确读写“咆哮、狞笑、拥护、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当 跌跌撞撞”等词语 2．正确、流利、有感情地朗读课文 3．理解课文内容，体会文章的思想感情 4．领悟课文在表达上的特点过程与方法 】 抓【关键词】：^p 理解句子，学习课文的表达方法 【情感态度与价值观】 体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神教学重点】 抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意 【课前准备】 课件【教学过程】一、谈话导入，出示目的1.同学们，在生活中你们一定见过各种各样的桥老师这里有一组图片，考考你这些是什么桥？〔板书：桥〕刚刚同学们看到的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物这些是我们肉眼看得到的桥，那些生活中用肉眼看不到的桥呢，你知道吗？今天我们一起来学习一篇新的课文《桥》，看看文中的“桥”又是指什么呢？ 二、初读课文，学习字词 1.课件出示自主学习要求。

2.小组合作学习，课件出示要求：读准字音，提出难写难记的生字讨论 〔课件出示词语〕 3.展示汇报三、再读课文，整体把握1.过渡：同学们，课文的题目是《桥》，但从内容上看它确是一篇写人记事的文章，这样的文章我们学过不少，一般要概括写人记事的文章我们可以采用要素归纳法，下面请同学们快速默读课文，运用学过的“要素归纳法”自己尝试概括课文的主要内容〔出示课件提示〕3.指名汇报，师点拨〔深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了〕四、通读课文，感受洪水的“凶猛、可怕”1.过渡：老汉的这种舍己为人的品质很令人敬仰同学们，一个特殊的黎明，一场突如其来的洪水，改变了一个小村庄的命运，这终究是一场怎样的洪水呢？村庄里人们的命运如何呢？接下来请同学们小组合作用自己喜欢的方式来朗读课文2．课文是怎样描写这凶猛、可怕的洪水的，请同学们默读课文，用“---”画出描写洪水凶猛可怕的句子，再有感情的读一读，品一品，说出自己的感受和发现〔出示课件〕①黎明的时候，雨突然大了像泼，像倒 〔夸大手法，说明雨很大写出了当时形势紧张、情况危急的气氛读出紧张〕② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

〔比喻的手法咆哮”—说明洪水来势凶猛，“狂奔”说明洪水从山谷里冲下来的速度特别快，“势不可当”说明洪水气势汹汹，不可抵挡，非常可怕—读出洪水速度之快和气势汹汹〕③ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了〔拟人的手法跳舞”说明洪水很得意，很猖狂—读出洪水的得意洋洋与猖狂可怕〕 ④ 死亡在洪水的狞笑声中逼近〔“狞笑“的意思是笑得非常了怕，把洪水比喻成人，发出可怕的笑声，威胁村民们的生命—读出洪水的可怕〕 „„5．小结方法，指导朗读：课文运用大量的比喻、拟人、夸大等修辞方法写出了洪水的凶猛和可怕一起来有感情的读一读6.讨论交流：你发现这四句话都是从什么方面进展描写的？联络下文想一想，这样写有什么作用？〔板书：环境描写〕 五．总结铺垫面对这狂奔而来的洪水，故事的主人公—老汉是怎么做的，课文又是怎样详细描写的呢？下节课我们再继续学习课文六、板书设计 16 桥洪水 可怕老汉 ？ 第2篇：公开课《桥》教学反思星期五下午接待了牛主任的 ，让我为下周准备一个课程的市中心小学校长，教学主任听课课程只有16班班，上周五学过了第一堂课，所以说第二课时是第二课n周末去除一个好朋友玩竹节洞穴，其余时间在家里准备课件，毕竟是学校领导的兄弟讲课，不能抛金面！在星期天11:30的最后决定后的一段时间，时间没有时间打搅主任张竹仁帮助我看看是否没有错。

牛主任出去学习不要问，星期一有勇气在这课上跟随自己的想法 n整个班很顺利，许多老师都有很好的评价，甚至当时间带着的讲座告诉我：好的，我被你感动了但是我自己觉得以下几点不是很好处理，需要注意在将来的教学工作和及时纠正n首先，整个过程中他们自己的感觉是非常投入的，但也带动了孩子的情绪但有些孩子读不到位像在老人的研究中被迫把年轻人推上木桥的链接，我让孩子们用一个小的阅读 男人推在木桥上，但是何俊福和高扬没有到位，我没有给予适当的指导假如然后我然后问：孩子们，情况是如此重要，所以阅读呢？效果不一样n第二，孩子们的想象力不是很鲜艳当谈到支持这个词时，我利用时机让孩子想象：老秘书可以做什么村民支持？程国鹏等学生只是呆在帮助村民清洁，洗衣服等日常家务，只有鲁宏认为可能对管理做出了奉献学生的想象力不够〔可能与他们的生活经历有关〕，理解不能太深，句子的意思只能留在字面意义上第三，教学机制不够灵敏他们的准备是按照文本的顺序来准备，然后有学生，考虑假如学生不遵循自己的设计链接，将采取什么方式继续，但是当孩子真的跳进教室考虑时还是看起来有点被动，强烈的对学生自己设计的想法上拉，所以有点钝这个我早就知道自己的弱点，但它取决于教学经历的积累，渐渐探究技巧，非隔夜努力 丈夫。

课堂是孩子的世界，老师只是一个指导，不能抱着孩子的想法去，记住！n第四，本课设计的初期设计难以处理难以延误的时间，没有考虑在课堂上的开展，但这一课比拟难以处理的比拟顺利，这使得最后一两分钟不知道该怎么做，感觉其实是在人行道前面设计的，在情感的根底上阅读整个文本就好了，只给孩子一个生活和学习的时机开展可以在挪动人物的文本上延伸到教室，如挪动十大人物在中国，同时玩幻灯片的解释，孩子们将继续分享班级的份额n简而言之，类完成了，但是反射应该跟上，没有反射没有进展第3篇：桥(第二课时)教学设计 公开课时教学目的：知识与才能:有感情朗读课文过程与方法:通过对老汉语言的研读，使人们的惊慌失措与老汉的镇定沉着形成鲜明比照情感态度与价值观:体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深化含义 教学重难点：教学重点:抓住文章中令人感动的地方,体会人物的思想品质学习作者的表达方法教学难点:理解题目所蕴含的深化含义 教学过程：《桥》第二课时一、导入：师：同学们，当洪水袭来时，北面那座窄窄的木桥是人们唯一的生路， 急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……假如，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向木桥，会是怎样的结果？ 〔踩死、淹死的人更多〕师：村民最终获救了，这是在老汉简简单单的四句话中实现的。

请同学们默读课文第5至23自然段，找出四个描写老汉语言的句子 师：下面请四人小组讨论：老汉的四句话分别是在怎样危急的情况下说的？请同学们在文中找一找相关的句子，划出【关键词】：^p 第一句： 师：这句话是在怎样危急的情况下说的？师：同学们，求生是人的本能，面对如此危急的情况，人们惊慌失措，但是有一个老汉却没有单独逃生，那么老汉有没有时机单独逃生？从哪里看出来？〔2〕师：假如老汉单独逃生，村民会怎样？师：所以老汉不能逃，而老汉的出现，居然使本来争先恐后逃命的村民停住脚？为什么老汉能使村民在如此危急的时候停下脚步？你们能不能在课文中找到答案？师：因为在村民眼中，老汉是一座山师：看着这乱哄哄的人群，望着这汹涌的洪水，老汉心里急不急？ 师：所以他用沙哑的声音大声喊道〔全班再读第一个句子〕 师：排到后面去意味着什么？〔板书〕师：同学们，带着你们的独特的体会读一读这句话，谁来？第二句：师：这句话是在怎样的情况下说的？ 师：党员的话是什么意思？ 师：老汉的话是什么意思？师：任何时候把群众的利益放在第一位才配得上党员的荣耀称号，然而这时却有人说“党员也是人老汉的心情会怎样？〔绝望、生气、难过、憎恨〕所以他冷冷地说！……第三句话：师：这句话是在怎样危急的情况下说的？ 〔是在水渐渐窜上来，放肆着舔着人们的腰的情况下说的。

〕 师：刚刚还是没腿深的洪水，眨眼的工夫就已经来到了腰际，一起读读这个句子感受一下那危急的气氛吧！ 〔是在党员挤占逃生队伍的情况下说的〕师：联络下文我们知道他揪出的是他的儿子，但是我想问一句，他希不希望自己的儿子先走？师：假如他让自己的儿子先走会怎样？师：一个党员，在面临死的危险的时候，丢下全村的老百姓，只顾自己逃生去了，老汉看到这一幕生气极了！所以他大声吼道：“引读句子3”，〔指名读〕师：老汉凶得像只豹子从哪个动词能看出他的凶？〔冲、揪〕 师：请你读出老汉的凶指名读〔3——4个〕师：排到后面去意味着更接近死亡？〔死亡〕可这个小伙子是他的亲生儿子啊！此时此刻，老汉是一个父亲还是一个党员？ 师：在老汉的眼里，这个小伙子是儿子还是党员？第四句话：师：这句话是在怎样危急的情况下说的？师：这时的洪水已在不经意间爬上了胸膛，就连木桥也开场发抖，发出痛苦的呻吟你怎么理解这句话？师：时间就是生命，哪还有时间废话啊！此时此刻，他是一个父亲还是党员？师：一个“吼”一个“推”字，是父爱的完美表达他用尽了全身的力气，想把孩子推向生的此岸请你们来催小伙子快走 师：容不得多想〔指名读〕 师：请你催得再急一点…… 师：大家一起催……师：当危难降临时，面对村民和儿子，他是一个党员，所以他毫不犹豫地选择了〔村民〕师：当危难逼近时，剩下他和儿子时，他是一个父亲，所以他毫不犹豫地选择了〔儿子〕师：假如说第一次吼是极其生气的话，那这次吼就是极其〔担忧〕 师：可就在这时，我们最不愿意看到的一幕发生了！请同学们读课文的21--23自然段。

学习21——23自然段师：眼睁睁地看着儿子消失在洪水中——人世间最悲惨的事莫过于此老汉似乎要喊什么，你们觉得老汉会喊些什么？师：他到底要喊些什么，我们已经无从知晓了，但我们相信那一定积蓄了父亲所有的爱，全部的愧疚学习24——27自然段：师：同学们洪水退了，村民们得救了，但老汉和他的儿子却永远分开了请同学们读一读课文最后四个自然段 师：读到这里，你们觉得老汉是个怎样的人？ 〔板书：大公无私、不徇私情、英勇无畏〕师：这位可敬的老党员在生死攸关的时刻，镇定沉着地指挥村民逃生，他为村民架起了一座什么桥？〔生命之桥〕师：而一个优秀的共产党员就是亲密党和群众的桥梁啊！〔板书：桥〕〔八〕课外延伸：师：同学们，其实在与自然灾难的比赛中，像老汉这样用自己的生命筑起别人生命之桥的，又何止是他呢？让我们在音乐声中，看看下面的视频……我看见有些同学眼睛泛着泪光，看着这一面面党员敢死队的旗帜，望着这一排排的棺木，你有什么话想对这些最得意的人说？拿出你们手中的笔写下来！师：像老汉这样大公无私、英勇无畏、顾全大局的好党员，是最得意的人，我们应不应该记住他们？ 板书设计：16、桥死 --------- 生 党员 ---------- 群众大公无私 不徇私情 英勇无畏 要求严格 爱自己的孩子第4篇：跨越海峡的生命桥教学设计(公开课)《跨越海峡的生命桥》教学设计3 学习目的：知识与才能：1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、此岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为别人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义3、联络上下文，理解含义深化的句子过程与方法：通过阅读，引导学生掌握生字词;理解课文，体会文章的思想感情情感、态度、价值观：通过感情朗读，感受人与人之间的美妙的情感。