陈云彩“反思”是优化高三物理总复习一条重要的途径.doc

反思”是优化高三物理总复习一条重要的途径陈云彩江苏省高邮中学(江苏高邮225606)1、 问题的提出高三物理总复习阶段，在复习知识点的基础上，练习一定的习题，使学生达到将所学的知识转化为解题 能力的目的是很有必要的但在实际教学中，有的教师教给学生的是“是什么、怎样理解、如何解答”但 效果并不理想，其至有的教师“抱怨”这道题我在课堂内讲过三遍，结果他们还是错，问题在哪？其实这 样的教师只注重了讲忽略了引导学生对错的反思，分析和纠正这一教与学中必不可少的环节系统科学 的“反馈原理”认为，学习是学习者吸收信息并输送信息，通过反馈和评价知道止确与否的整个过程这 表明只有输入信息、没有反馈信息并不是一个完整的学习过程学生训练中的错答往往具有迷惑性和潜 在性，如果不从物理概念、规律的知识源头上帮助学生理顺关系，深入浅出的阐述问题的木质，使学牛对 错解有深刻的认识的话，复习的效果是不理想的，那么如何才能止高三物理总复习得到最优化呢？2、 寻找解决问题的途径学生们解题的一般步骤：解题…核对答案，而感觉做得越多越好一方面他们看到其他同学做了很多 题，给了他们压力，认为不做这么多恐怕赶不上另一方面他们认为只耍题做多了，众多的概念、规律、 定理、实验就懂得应用了，能力自然得到提高。

针对这种情况，笔者认为，要改变这种状况，可从反思这 一•点抓起，引导学生养成练习Z后认真反思的习惯所谓反思就是从一个新的角度，多层次，多方位地对 问题及解决问题的思维过程进行全血的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示 问题木质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系通过反思町以拓宽思路，优化解法，完善思维过程 通过反思可以新IH知识的同化和迁移，深化对知识的理解，进而提高解题能力3、 反思的方法及要点(1) 对一道典型习题的反思 问题基木得以解决，但有一两处关键问题无法解决，导致失分此时应反思解这类题的关键在哪里？木题 与哪些类似或冇联系？又有那些细节应引起注意？例1、如图所示、小车上有固定的支架，支架上用细线拴一个小球，长为1 (小球可以看作质点)，小车与A大于峥B小于鮭2g 2gV小球以速度％沿水平方向向左匀速运动，当小车突然碰到矮墙后，车立即停止运动，此后小球升髙的最大 的高度可能是(线未拉断)，()不少学生仅根据机械能守恒定律选出c,也有少数同学想到圆周运动 而选D项，选B项的同学极少，讲评时，引导学生冋忆“水流星”模型 学生马上能意识到小球能过最高点，小球经过最高点时的速度应满足v0>7i7若满足不了这个条件，小球 达到授高点前就离开闘轨道由机械能守恒定律可知，这时小球上升的最大高度就小于四因此运川物理规2g律解题时，要认真分析物理过程，结合实际情况，综合运用学科内知识正确解决问题。

例2、一个质聚为l()()g的小球从0.80m高处自由下落到一厚软建上，若从小球接触软垫到小球陷至最低点经历了 0.20s,则这段吋间内软垫对小球的冲量为 (取g二，不计空气阻力)本题研究的是碰撞问题，当年高考得分效率不足30%造成错误的原因是考住对关键词语不能正确理解本题中“厚软垫”意味着与厚软垫的作用时间较长，同时受到软垫的作用力F与重力mg所以根据动量定理得 (F-mg) t =mv2—mV】而很多考生没有理解厚软热的意义，错误认为碰撞时间极短、冲击力比重力 人得多忽略了小球所受的重力、则式中少掉mgt经过这样的反思，使学生思维活动更加完善、更加深刻2) 对解题答案的反思尽管问题能解决，但如何取舍最后的结果？例3、一物体竖直上抛，当上升到距抛出点10m高时速度为10m/s,试求物体从抛出点抛出到落回抛出点 所需的时间？解：从物体上升到10m高处为起始位置并开始计时得- 10=10t—5t2解得tl=-(V3-l)st2=(V3 + l)s反思^=-(73-1)8是否无意义，按照数学的角度來看时间不可能为负值、应该无意义，可 是本题中的并非无意义-(V3-l)s前的负号表示该时时刻前、物体的运动时间。

t总二(希-1)+ (巧+ 1)=2巧s可以看出，通过解题答案的反思使我们对吋间这个物理量有了更进一步的认识3) 对解题过程的反思a、 已知什么、要求什么…已知的是具体数据、还是字母已知量？隐含的条件是什对么？是否冇 信息多余？b、 研究对象如何选取一是选取一个物体、一•个微元还是一个整体为研究对象？c、 物理过程怎样确定一是选取一个过程还是儿个过程？还是全过程？d、 以前的解题的经验有无利用价值--过去解决过这类问题吗？e、 能否构造出待求问题的物理悄景…■能血i出一张图來说明问题或表征问题？例如受力图、运动 图、光路图、实验设计流程图反思其过程，发现其错误，通过这样做，不仅可以防止类似错误再犯，而且加深了对正确建立结论的印象 从而培养了思维的批判性，养成经常独立反思的习惯，通过一个例题解决一连串问题可以有效地提高解 题能力，通过对解题过程的反思，引导学生反思新旧知识的内在联系，注意用1 口知识去理解新知识，同时 乂用新知识去解决旧问题引导学牛进行知识间的横向、纵向联系，使知识结构化，系统化4) 对解题方法的反思a、 还冇没冇别的方法可以解答本题，是用常规的方法解答，还是独辟蹊径、另冇简捷的方法。

b、 是否注意运用数学方法(不等式、极限法，)，是否注意应用逆向思维通过对解题的方法的反思，实现一题多解、多题归一，总结解题规律注意积累解物理题的思维模式和思维 方法如类比法、等效法、反证法、图彖法、极限法、隔离法，假设法、估算法、关键是引导学生怎样止确 的审题，怎样根据已知条件建立正确的物理模型5) 题目创新的反思通过对题目的创新、反思、实现试题拓展，便于学牛抓住问题的主要矛盾，提高学生的思维品质例4、一带电粒子沿通冇正弦式交变电流的螺线管的轴线方向以速度v进入螺线管，则帯电粒了在螺线 管运动的情况是()A匀速直线运动B变加速宜线运动C曲线运动 D无法确定有些学牛选A是对的、但他们对问题的理解是否全而，尚不可知，此吋可问学牛如呆带电粒子是沿平行螺 线管的轴线方向进入螺线管的，情况如何呢？由于变化的磁场周围产生的电场是以螺线管为中心的一系列 的同心圆分布带电粒子在螺线管中虽不受磁场力的作用，但在电场力的作用下做1111线运动，应选(C) 可是学生仍选(A)这就表明学生并没冇考虑到感生电场对带电粒了运动的影响，只是由于感生电场在螺线管 的轴线上为0才碰上了正确的答案反思不仅对以深化学生对知识的理解I肛口.还町以使问题得到拓展延伸， 从而培养不断探索的意识习惯与能力o当然在指导学牛进行反思的同时，应坚持学牛H主的原则。

每一次针对多少道试题进行反思练习，以及一题反思多少问题，主要由学生的实际情况来决定也要根据题目的性质、类别适当反思以上m个方面 的某些方面，而不应该很呆板，做到面面俱到否则很难使事生从反思中获得成就感，反而会使学牛感 觉增加了负担，而不愿意去反思6) 对一套试卷的反思在考场上，学牛发挥的效果如何，不仅取决于一个考生的知识结构水平与思维过程的严密性，还和学生的 情绪、心理素质有关因此，建议学生每次考试后对整套试卷进行反思，在高三学生的头脑中，已或清晰 或模糊地形成了自己的一套物理知识体系和对该学科的一套思考方法，但这其中存在缺陷，繁杂乃致错误, 如果试卷分析就题论题，不注重思维能力的培养这样将使学生做一题会一题，从而一错再错，在题海的深 渊中苦搏而收效甚微要注意物理题之间的联系和可扩展性，不能就题论题，要触类旁通对同一类型的错 误和问题要归纳整理，使白己明口错谋的根源，对于多次做错的某类问题，要从正而、反面、侧面等不同 角度去分析和讨论，过一段时间再动手做一遍也是个好办法，以检验其效果，反思其过程，发现其错谋， 通过这样做，不仅可以防止类似错误再犯，而H.加深了对止确建立结论的印彖4、培养反思的习惯课堂教学中，让学牛记录每一节课学习的重点、难点、疑点、为课下的反思活动提供依据，学生可以每 天利用课余时间，通过阅读笔记一方面可以巩固知识学习中的重点和难点另一方面通过对疑点反思和讨 论冇意识的培养自己的反思习惯、提高反思能力。

总之在复习中应花人力气进行反思、总结，通过横向、 纵向总结，比较异同，抓规律，找个性，使知识系统化，条理化反思可以从多方面入手，反思的形式 是多种多样的，反思内容也是丰富多彩的通过以上的几种反思的方式，使一种单纯的心理现彖转变成 一种实践行为这样才能提高学牛学习的自主性，使学生学会学习5、反思的效果通过反思，提高了学习的效率通过反思，促使学生把问题的前因后果想清楚，使学生对知识的认识 更加清晰，更加冇条理反思是发现的源泉，是训练思维，优化思维品质的极好的方法，也是一种积极 的思维活动和探索行为更能够让学生在复习的过程中达到事半功倍的效果，优化了高三物理总复习的 效率参考文献1、冯涛运用元认知理认引导学生反思的策略［J］.化学教育20032、熊川武反思性教学［M］上海华东师范大学出版社1999通讯地址：江苏省高邮市车逻中学邮政编码：225606Email: cyccyc_77@ 。