小学音乐教育如何立足本土音乐传承粤音乡韵.docx

          小学音乐教育如何立足本土音乐传承粤音乡韵                    摘要：小学音乐教育对于培养学生的音乐素质，以及让学生在音乐教学中了解音乐具有重要的意义在这个阶段能够培养学习音乐的兴趣，养成自觉学习探究的习惯，从而终身受益音乐课程标准中提到：要善于将本地区民主民间音乐运用到音乐课程中，使学生从小受到民族音乐文化的熏陶，树立传承民族音乐文化的意识学习本土音乐使学生对家乡文化有一定的了解，让本土音乐更好地传承粤语童谣作为岭南文化重要组成部分，科学、合理、有效地将其融入课堂教学中，同时采用多种方式，把音乐学习的课堂延伸到课外的各种音乐文化活动中，对传承本土音乐有着重要的意义 关键词：小学音乐教育；立足本土音乐；传承粤音乡韵音乐课程标准中提到：要善于将本地区民主民间音乐运用到音乐课程中，因此在小学音乐教育过程中应该挖掘本土音乐资源，引发学生对本土音乐的兴趣，从不了解到了解到喜爱乃至自觉传承传播粤语童谣是岭南文化的一部分，其本身具有独特的特色和魅力，反映了广府人民的生活习俗、市井画面、生活礼仪等，是地方民俗、习惯、文化、传统的积淀，也是本土文化的传承载体粤语是一种独特的方言，于土生土长的广州人来说相当于母语，与人沟通时远比普通话更亲切更有趣。

粤语童谣从衣食住行等方面反映出广东地域生活中独特的民俗风情，通过粤语童谣的学习，可令学生对广东人民的生活有更多的认识，因此学生进行粤音的学习非常必要老师在进行音乐教育的过程中应该充分挖掘本地区的本土音乐资源进行粤音乡韵的教学，一、激发学生对于粤音乡韵的兴趣兴趣是最好的老师，结合学生实际，教师从最接地气的游戏、词语、动物名称入手，一点一点地渗透，引发学生的好奇心，产生学习的愿望例如采用微课的形式教授小游戏“石头、剪刀、布”，粤语就是“包、剪、揼”，游戏的名字是“猜呈寻”，描述的是一群小伙伴围在一起开心游戏的情景然后教学生念《猜呈寻》童谣：“呈寻剪呈寻包，呈寻糯米叉烧包，老鼠唔食香口胶 ，要食豆沙包”，很快吸引了学生，七嘴八舌跟着老师学念，气氛很热烈词语则是从数字入手，学习用粤语数“一到十”，童谣采用《数字歌》：“一二三，三二一，一二三四五六七二三四，四三二，四五六七八九十”旋律简单，朗朗上口，再用娃玩具配合，学生很快就掌握了动物则是采用流传甚广的粤语童谣《大笨象会跳舞》，让学生听出童谣中提到哪些动物，然后把这些动物的名字用普通话和粤语对应的说法来导入，学生学得津津有味在教学过程中，首先让学生倾听，教师再进行普通话和粤语的对比、讲解、教授发音方法，同时引导学生在倾听的过程中感受音乐的特点，让学生对注意音乐中的各种技巧，从而对粤音有初步的了解。

二、培养学生对于粤音乡韵的情感随着社会的发展和进步，越来越多来自五湖四海的新广府人诞生了，多种文化载体互相交融在普通话为通用性语言的大环境下，由于粤语童谣是用广东的粤语方言演唱的，能听懂的人不多，慢慢地就出现了“广州仔唔识讲广州话，唔识唱广东童谣”的普遍现象不少优秀童谣伴随着时代和社会的变迁也逐渐失传本土艺术文化，包括粤剧、相声、栋笃笑、粤语流行歌、粤语电影、粤语电视剧等等都离不开熟悉和喜爱粤语的创作者、表演者、欣赏者，如果粤语某天已经不再被使用了，那么这些艺术文化亦将不复存在要让学生热爱本土音乐，喜欢粤语童谣、粤语文化，就要培养学生对于粤音乡韵的情感，只有热爱，才能更好地去学习、体会本土音乐，感受音乐中所蕴含的文化和韵味贴近生活的词汇在粤语童谣中出现的频率是很高的，例如：阿妈、阿爸、阿爷、细路哥、虫虫、了哥、大笨象、马骝等等，学生在学习过程中会觉得有趣，小伙伴一起游戏时也会时不时蹦出几句粤语或者哼几句童谣，不知不觉中对粤音乡韵就产生了感情三、领会粤音乡韵蕴含的文化粤语童谣具有语言通俗易懂、句式短小生动、韵调自然活泼，萦绕着浓厚的民间气息、时代特征和地域特征粤音的学习过程中，需要进行学习的不仅仅是音乐，它其中所蕴含的各种文化更值得学习。

尤其是其中的韵味，更值得深挖细嚼，慢慢品味例如游戏类的粤语童谣《齐跳跳》中的“呢种方式最着数”，“呢种”就是“这种”的意思，“着数”就是“好处、利益”的意思，引申开来可以这样理解：广州是个商业城市，广州人务实、勤奋、精明，做一件事情方方面面考虑周到，在公平公正的前提下，力求利益最大化这就是童谣背后所隐藏的文化又如广州话歇后语，生动有趣，没接触过的时候，一头雾水，当了解意思之后，会抿嘴一笑，乐在其中例如：老鼠尾生疮——大极都有限，意思就是老鼠的尾巴那么细，长疮也大不到哪里去，相当形象生动，又符合人们的日常认知又如粤语中的叠词AAB类：湿湿碎 意为小意思、无所谓；麻麻地 意为一般般；立立乱 形容乱起八糟短小词语，包含丰富的意思，令人不得不佩服结束语：传承本土音乐文化，在小学音乐教学中进行粤音乡韵的教学具有非常重要的意义，在学唱童谣的同时，了解其所蕴含的文化内涵，体味其韵味，对学生的音乐学习和素质的培养具有重要意义参考文献[1] 沈湄. 广府童谣的小学低年级音乐教育价值初探[J]. 北方音乐,2018,38(23):214-215.[2] 叶茜. 粤语童谣歌曲在低年级的教学策略[J]. 师道·教研,2020(9):126.[3] 陈锦莹. 如何在小学音乐欣赏教学中渗透广东本土音乐[J]. 教育导刊（上半月）,2012(11):93.本文为广东省教育科学“十三五”规划课题“岭南音乐中小学课程资源开发与利用的研究”（课题批准号：2019YQJK015）研究成果。