人的身心发展的规律.docx

人的身心发展的规律人的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教 育工作在教师招聘考试中，这个知识点也是常考点，如何正确理解？ 我们一起来看看！（一） 人的身心发展的顺序性表现：身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高 级、由简单到复杂、由量变到质变连续不断的发展过程例如：身体的发展遵循着从上到下、从躯干到四肢、从骨骼到肌 肉的顺序发展，心理的发展总是由机械记忆到意义记忆，由具体思维 到抽象思维，由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德感、美感等复杂 情感二） 人的身心发展的阶段性表现：人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主 要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的阶段性前后相邻 的阶段是有规律地更替的，在一段时期内，发展主要表现为数量的变 化,经过一段时间，发展由量变到质变，从而发展水平达到一个新的阶 段教育启示：人的发展的阶段性要求教育要尊重不同年龄阶段学生 的特点，提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法进行有针 对性的教育不能在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”，让孩子同 成年人一样听报告、搞活动，把对儿童和青少年的教育“成人化”三） 人的身心发展的不平衡性人的身心发展的不平衡性表现在两个方面：第一，同一方面的发 展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的。

例如：青少年的身高、体重有两个生长的高峰，第一个高峰出现 在出生后的第一年，第二个高峰则在青春发展期在这两个高峰期内， 身高、体重的发展比平时要迅速得多第二，不同方面发展的不平衡性有的方面在较早的年龄阶段就 已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的 水平例如：生理方面，神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在 后在心理方面，感知成熟在先,思维成熟在后，情感成熟更后教育启示：要抓住发展关键期或最佳期四） 人的身心发展的互补性表现：互补性反映人的身心发展各组成部分的相互关系，它首先 指机体某一方面的功能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展 得到部分补偿互补性也存在于心理功能与生理功能之间例如：失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展得到补偿 就是生理机能的相互弥补人的精神力量、意志、情绪状态对整个机 体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展往 往体现的是生理和心理的互补性五） 人的身心发展的差异性表现：总体上看，人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个体差异仍然非常明显，每个人的发展优势千差万别例如：霍华德•加德纳的多元智能理论提到的，有的人想象能力 强,有的人记忆能力强；有的人个性活泼好动，有的人喜欢安静；有的 人善于理性思维，有的人长于形象思维等。

教育启示：要求教育必须深入了解学生，针对学生的不同发展水 平以及兴爱好和特长进行因材施教。