读《给教师的建议》第十节有感.doc

读《给教师的建议》第十节第一次学习新教材有感阳谷县第三职业高级中学 李恒柱1、 问题的捉出：学生学业落后，成绩不及格2、 原因：第一次学习新教材没有学好3、 第一次学习新教材的意义：第一次学习新教材，这是由不知 到知，由不懂到理解事实、现象、性质、特征的实质而迈出的重要的 第一步新教材指的是学习的教材内容相比原来的知识而言是新的， 学生是不知的所以第一次接触新教材对教材能否在思考后正确理解 的基础上掌握是很重要的，它为以后学习该知识打下了一个良好的基 础比如只有真止了解了经纬线的概念，才能理解经纬线的特点它 对学习经纬线的其它知识如根据经纬度定位置、根据纬线判断其五带 位置等具有奠基的作用第一次学习新教材不可能把这一知识全部学 完，它只是对该知识学习的第一步有了第一次的学习，对该知识的 认识发生的变化是由不知到知，由不懂到理解4、 如何达到第一次学习新教材应获得的效果呢？在这里，学生 的独立脑力劳动的效果具有特殊的意义这句话的意思，对新教材由 不知到知，由不懂到理解是学生独立劳动的结果，而且这个劳动既有 脑力劳动又有体力劳动，而脑力劳动又占有特殊重要的意义如第九 节所述，学生首先对新教材要有兴趣，在学生自学、教师讲解或者学 生向其它同学请教的情况下，学生通过自己独立的思考，把新教材中 新的东西由不知到知，由不懂到理解，无论在这个过程中学生是否向 教师或同学请教，对知识的掌握应该是在他自己脑力劳动的基础上得 到的，而不是鹦鹉学舌，把别人的观点原封不动地说出来。

这里的独 立劳动与现在提倡的合作学习并不矛盾，合作与独立不应仅仅是形式 上的，更应体现在实质上，即思维的独立性上，即使听了教师或同学 对该问题的看法，也需要学生本人经过独立思考,在认识、理解了别 人的观点并接受了别人的观点后才变成了自己的观点在课堂上教师需要做的是为学生的独立脑力劳动创设适宜的、积 极的情景，使学生在这个情景下乐于对教材的内容进行思考如何做 到这一点在第九节中已有论述其次，教师要看到学生的脑力劳动的 效果如何，如何做到这一点呢？这就需要教师在课前根据教材特点对 学生进行分析，了解不同的学生对该教材的学握可能出现哪些困难 讲课时要对学生进行观察，看学生在听教师讲解时的表情如何在这 里尤其需要注意成绩差的学生解决的办法是给学生以较多的事实和 较长的吋间较多的事实可使学生对该事物多次体验、感知、思考以 便得出正确的结论较长的吋间是针对成绩较差的学生对以前所掌握 的内容不太熟悉，从头脑中调取这些知识需耍较长的时间，另外，这 样的学生思维不太灵活，所需的时间也较长教师还要走到这睦学生 中间，了解学生在学习中遇到的困难并给予适当的帮助，必要吋给子 适当的家庭作业这些作业可以是教师在背课时就根据口己对学生的 理解感到学生在这方而有困难而设计好的，在具体的课堂上适当地加 以调整即可，也可能是在课堂上随机加的。

一定注意不要让成绩差的 学生只当听众，照抄黑板上现成的结论困为那样学生没有学习的激 情、乐趣、动力，学习成绩会越来越差为了避免学生在第一次接触新教材时就出现错误，教师要做到： 首先要熟读教材，对教材的内容要了如指掌，哪些知识比较容易，哪 些比较难，用什么方法教，用哪些习题练要心知肚明其次，要熟悉 学生，学生已经掌握了哪些知识，新学知识在学生学习过程中容易出 现哪些错误，怎样避免或纠正这些错误要有针对措施第三，在课堂 上不要让学生犯错误，对学生在课堂上所犯的错误给予及吋的纠正 而对于纠正的方法则可以是多样的，可以是教师纠正，也可以是其它 同学纠匸，最好是经过教师或同学的提示让学生本人发现自己的错 误第四，在布置作业时明确要求学生不能犯错误在这样的要求下, 学生听课的自觉性会提高，其犯错误的机率会变小从本文中处处可以看到作者因材施教、因人施教的思想，并且落 实在了具体的行动中如备课时想到学生的差异，在教学方法上采取 了相应的补救措施；在上课吋针对成绩差的学生用较多的事实和较长 的时间，而提供的事实也因学生成绩的不是而有差异；课下布置的作 业也有针对性，不是的学生用不同的作业从作者采取的上述方法上 看因材施教这一教学原则也不难实行，但我们现实中的很多教师因为 嫌麻烦而不愿实行。

表现之一是备课时对教材难易度把握和教学方法 的选择上没有考虑学生的差异性；上课时把大部分精力关注在教学内 容的讲授上，而较少关注学生，即便关注学生也主要是关注成绩较好 的学生，对成绩较差的学生极少关注甚至不关注；对一些差生提出的 问题或者是因为太简单而拒绝回答，或者解答没有考虑提问学生的实 际水平解答太难而学生听不懂，久而久之学生就不提问了；在布置作 业时没有针对性，对所有的学生统一要求，致使部分好学生吃不饱而 对课堂失去兴趣，另一部分差生则根本吃不下而抄作业，甚至不交作 业，对此教师不仅不反思自己的教学反而对学生横加指责，最终使部 分学生辍学希望教师们从学生的将来考虑，增强责任感，切实做到 因材施教。