2021版中学教师资格考试《教育知识与能力》题库练习试题 附答案.pdf

省省（市市区区）姓姓名名准准考考证证号号密.封线内.不.准答.题这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）20212021 版中学教师资格考试教育知识与能力题库练习试题版中学教师资格考试教育知识与能力题库练习试题 附附答案答案注意事项：注意事项：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 150 分2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分A.教学监控能力B.教学操作能力C.教学认知能力D.教学反思能力5、杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于（）A.注意分配B.注意广度一、单选题（本大题共一、单选题（本大题共 2121 小题，每小题小题，每小题 2 2 分，共分，共 4242 分）分）1、班级成员在服从班集体的准确决定和承担责任的前提下， 参与班级管理的方式叫做 （）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理2、发达国家已经普及 12 年义务教育，而发展中国家一般仅普及 9 年义务教育，这说明从根本上制约教育发展规模和速度社会因素是（）A、政治经济制度B、生产力发展水平C、人口数量和质量D、社会意识形式3、根据斯金纳的观点，人的膝跳反射属于（）。

A应答性行为B操作性行为C联结过程D观察学习4、 教师不仅掌握了所教学科的定理法则， 而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，C.注意分散D.注意转移6、18 世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的这种教育目的价值取向属于（）A 个人本位论B 社会本位论C 国家本位论D 生活本位论7、真正为课程论建立起心理学基础的人是（）A、夸美纽斯B、亚里士多德C、赫尔巴特D、卢梭8、科学技术知识的再生产有多种途径，最重要的途径是（）A、社会生活B、科学实验C、生产劳动D、学校教育第 1 页 共 6 页9、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性10、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（）A教育现象刚刚萌芽B教育形态已趋于定型C教育制度初步形成D教育活动趋于完善11、传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（）A、教师中心，教材中心和课堂中心B、儿童中心、经验中心和活动中心C、管理中心、活动中心和教学中心D、管理中心、服务中心和教学中心12、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（）。

A生理健康B生理卫生C心理健康D身体健康13、否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传承，把教育完全做完政治、经济的附庸这样的观念违背了教育的哪一特性？（）A.生产性B.永恒性C.相对独立性D.工具性14、现代学制首先产生于（）A.亚洲B.欧洲C.北美洲D.南美洲15、前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20 世纪2030 年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是（）A.普通教育学B.大教学论C.民主主义与教育D.教育学16、学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（）上A、教学思想B、教学内容C、教学方法D、教学手段17、教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭以自励、自律，使其获得教益的德育方法是（）A.说服教育法B.个人修养法C.环境陶冶法D.品德评价法18、在我国近现代学制改革中 ， 明确规定将学堂改为学校 ， 实行男女教育平等 ， 允许初等小学男女同校的学制是（）A.壬寅学制第 2 页 共 6 页B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制19、在张老师组织的百人大合唱中，如果増加一至两个人，小红感觉不到音量的变化，如果增加到十个人左右时，小红就能明显地感觉到音量的变化，这种刚刚能使小红感觉到的音量变化的最小差异称为（）。

A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性20、王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向同学们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育这体现了哪一教学原则？（）A.理论联系实际的原则B.科学性和思想性统一的原则C.启发性原则D.发展性原则21、（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度A、信度B、效度C、难度D、区分度2、学习材料的灌度越大，越难以产生迁移3、根据皮亚杰论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形成运算阶段4、心智技能不必通过外部言语表现出来三、简答题（本大题共三、简答题（本大题共 4 4 小题，每小题小题，每小题 1010 分，共分，共 4040 分分) )1、简述应当怎样培养与激发学生的学习动机二、辨析题（本大题共二、辨析题（本大题共 4 4 小题，每小题小题，每小题 8 8 分，共分，共 3232 分）分）1、动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因第 3 页 共 6 页2、简述美育对促进学生德智体全面发展的意义3、简述生产力对教育的决定作用。

4、加涅将学习结果分为哪几类这种胆怯心理考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉连续失眠，考试时常因为太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉结果考试成绩越来越差老师，你说我能改变这种情况吗？问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现，产生的原因和调方法2、某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学请用所学的德育规律、德育原则分析该案例四、四、材料分析材料分析( (本大题共本大题共 2 2 小题，小题，每小题每小题 1818 分，分，共共 3636 分）分）1、一位高中女生接受心理时的自述：进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中，时常感觉到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安我常常想到高考问题，感觉也与以前有所不同心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的躁热，思维不太受控制注意力也难集中我怕老师提问，老师一叫我回答问题不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无论次而且声音发颤虽然经常被老师提问，却还是消除不了第 4 页 共 6 页参考答案参考答案一、单选题（本大题共一、单选题（本大题共 2121 小题，每小题小题，每小题 2 2 分，共分，共 4242 分）分）1、C2、B3、A4、C5、C6、A7、C8、D9、答案：B10、B11、A12、C13、C14、B15、D16、答案：B17、【答案】B。

解析：本题考查的是德育方法题中关键词“自励”指自己勉励或激励自己；“自律”指自己约束自己二者均属个人修养法18、答案： ：C19、C20、B21、B形式运算阶段（11-成人）教育可以适当缩短每阶段的时间，但是不能实现阶段之间的跨越，因此，题中的说法是错误的4、此说法是正确的心智技能具有内隐性和简缩性三、简答题（本大题共三、简答题（本大题共 4 4 小题，每小题小题，每小题 1010 分，共分，共 4040 分分) )1、学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力2、美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展具体表现为： (1)美育对德育的促进作用-以美储善，美育能够陶冶个体的性情，抑制其功利化倾向，在潜移默化中修养超越生死、不计功利的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用 (2)美育对智育的促进作用-以美启真，从生理角度来看，美育可以开发大脑的潜能。

审美教育可以促进大脑两半球的协调发展，可提高学习的 兴趣，为学生了解客观世界提供了更广阔的空间，使其在对自然美、艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲，培养广范的兴趣和创造的精神 (3)美育对体育的促进作用-以美助健，健康的身体是探索知识、攀登科学高峰和从事劳动的基础美育则可以从身心两方面来促进体育，起到以美健体的作用一方面美育可以促进人的生理健康，另一方面美育可以促进的形体美和体育技巧的提高3、正确答案：(1)生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；(2)生产力的发展水平制约着教育结构的变化；(3)生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段；(4)生产力发展水平制约着学校的专业设置；(5)教育相对独立于生产力的发展水平)4、加涅根据学生的学习结果，把学习分为如下五类：(1)言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题2)智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等3)认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能4)态度指对人、事物及事件所采取的行动。

包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等5)动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分二、辨析题（本大题共二、辨析题（本大题共 4 4 小题，每小题小题，每小题 8 8 分，共分，共 3232 分）分）1、正确答案：(正确 动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因动机本身不属于行为活动，它是行为的原因，不是行为的结果；动机是一种内部心理过程，不能直接观察，但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断；动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力动机具有激活、指向、维持和调整功能 )2、该说法错误一方面，奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，该迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移学习材料如果与学习者头脑中认知结构建立起一定的联系，是可以发生迁移的另一方面，从迁移的角度说，学习材料如果具备科学、合理的逻辑关系，能体现出事物的各种内在联系，各材料的构成要素能整合成为具有内在联系的整体也是有利于学习迁移的。

所以，学习材料难度越大，越难以产生迁移的说法是错误的3、说法是错误的，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，他把人的认知发展划分成顺序不变的四个阶段，分别是：感知运动阶段（0-2 岁）、前运算阶段（2-7 岁）、具体运算阶段（7-11 岁）、四、材料分析四、材料分析( (本大题共本大题共 2 2 小题，每小题小题，每小题 1818 分，共分，共 3636 分）分）1、（1）考试焦虑的典型表现包括：心情极度紧张，情绪波动，比如“时常感觉心烦意乱”生理反应强烈，比如“心跳剧烈”，“身体不舒服的燥热”，“几天前就会睡不着觉连续失眠”思维刻板，比如“思维不受控制，注意力不集中”等第 5 页 共 6 页心情慌乱，比如“整天惴惴不安”影响正常水平的发挥比如“学习有好有坏”害怕老师提问，比如“然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理2）产生考试焦虑的原因：学校方面的原因，比如班级的排名，老师的关注等等家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龙，望女成凤等，父母的严格要求等社会方面的原因，比如社会舆论的影响，考试成绩代表个人成就学生自身的原因，比如学习动机过强，不当的归因等3）改善考试焦虑的方法包括：积极强化。

比如做对题目以后，给予正强化还可以交给学生学会运用直接强化、替代强化、自我强化来鼓励自己，减少压力系统脱敏法 可以将学生的考试焦虑由低到高划分成多个等级， 然后结合放松训练等犯法，让学生逐步适应每一级的焦虑水平，最终克服考。