一年级上语文教学反思小乌鸦和妈妈.pdf

一年级上语文教学反思小乌鸦和妈妈果然课上得沉闷、没有生气，这敷衍执教西席来说是最大的失败然而那次果然课，我真的令听课领导老师们很“难受” ，同时也给自己留住了很多困惑那一天下午， 快放学的时候， 教诲主任关照我明天市局领导要来我校查抄传授劳动，要听几节课，此中由我上一节语文课接到使命后，我就开始准备小乌鸦和妈妈一课本篇课文，主要是引导学生议决多种形式领会小乌鸦对妈妈的爱那节课上，我展现课题后，领导学生初读了课文接下来我说“谁谈谈读文后你知道了什么？” “我知道了小乌鸦很爱他们的妈妈 ”发言积极的郝紫鑫不加思索的说 “小乌鸦们很乖”田晴站起来补充说 “小乌鸦们很心疼自己的妈妈”“小乌鸦们很懂事”孩子们七嘴八舌的议论着 看着孩子们这样快的就进来了文本的学习，我心里有说不出的高兴 “你们说得太对了，三只小乌鸦实在很懂事、很听话， 那你们能从课文中找出能说明小乌鸦懂事的句子吗，说说自己的见解 ”于是学生便开始了他们的讨论， 我原筹划讨论时间为 810 分钟， 在这一段时间里我穿梭于各个讨论小组间，发觉学生们有的在书上书上画一画相关的句子，有的在和同桌交流自己的见解我想：不错，看来部分学生已经会念书了。

谁知讲堂上“喧哗”了大抵 5 分钟就渐渐平静下来了只好往下一个环节举行了 “看来你们已经准备好了，下面谁来说说你从哪看出小乌鸦很爱自己的妈妈，它们很懂事 ” “小乌鸦问妈妈冷了吧，从这我可以看出小乌鸦很懂事，知道心疼妈妈 ”“小乌鸦问妈妈饿了吧，从这我能看出小乌鸦很懂事 ” “小乌鸦还知道问妈妈是不是渴了，从这我也可以看出小乌鸦很懂事 ”就这样学生们在我们预料之中的粗浅的回答就完成了对课文内容的理解、情绪的体验是相当不敷的备课中我已推测了这一点，于是我接着引导学生回忆一下通常里在你饿了、渴了的时候妈妈是怎样体贴、照顾你的 “当我放学回到家，妈妈会迎上来说儿子饿了吧，快来吃点点心 ” 一个孩子站起来回答我的标题你们从哪见到过嘴对嘴得喂食物，说说你的感受 ”我接着引导接下来是很勉强的有那么一两个学生回答我的标题 “我还从他们把窝铺得既松软有厚实看出小乌鸦懂事，他们怕妈妈冷 ”总算又谈出了一点见解看时间剩的不多了，要举行第五段的学习了，不然就要拖堂了接下来5 分钟我引导学生议决朗读、行动表演理解了“依偎”的意思这时离下课还剩 5 分钟时间， 按原筹划行事举行讲义剧表演先让学生在组内举行简略的准备， 然后我特地找了一组比较有表演能力的学生上台举行表演，上台前我还在组内嘱咐他们表演时尽量加上自己的话，加一些行动。

终于表演的效果怎样就不用我再赘述了这堂果然课以失败而告终这便是我那一堂失败的果然课 该课的失败应责怪于谁呢？能说是学生年龄太小， 不能对文本所渗透的情绪举行深入感悟吗？显然这是没有说服力的随着素质教诲的深入，以及对语文学科教诲的反思， 我也知玄门学中越来越存眷和重视学生的体验学习 “注重体验”也是语文课程标准重要的教诲理念之一可是本节课的传授， 我表现这一重要的传授理念了吗？纵然是也引导学生举行情绪的体验了， 但引导的要领合理吗？学生对课文的理解、体验到位吗？学生在这节课学到了什么，又有什么收获呢？这些标题都需要我们思考课下议决进一步对课标的学习，使我对“体验学习”有了进一步的明白在以后的语文传授时，我觉得还是应该引导学生回到综合的生活中，回到丰裕的实践中，回到真实的情境中去体验和感悟一、关联生活，感受情绪教诲家指出：语文的外延和生活的外延相等生活是文章的唯一源泉，关联生活展开情境， 把课本所写的生活和学生的生活相同起来， 打开学生的生活库藏，深化他们的体验， 才华明白文中表露的感情 把这种体验容入到对课文的朗读中，才华够真正把文章读懂低年级讲义中的许多课文都来源于学生常见和比较熟悉的生活。

但在课文的学习中， 低年级孩子往往不善于主动关联和领会这些履历过的生活，这就需要西席去引导如在小乌鸦和妈妈一课中，我想就可以用 “回忆生活履历”的要领，帮助学生体验文章情绪文章一开头就写道：天冷极了，下着大雪，乌鸦妈妈年纪大了，没有力气飞行了，身上只盖着几片树叶，静静的躺在窝里这时候我们可以引导学生回忆： 生活中你有没有过急需别人帮助的时候呢？理解三只小乌鸦帮助妈妈时，引导学生回忆你帮助过别人吗，当时你会怎样想的、怎样做的、怎样说的？在生活情形的启发下，学生领会到了乌鸦妈妈渴望得到帮助的心情，进一步理解小乌鸦对妈妈的爱，同时为适当的运用情绪举行朗读作好准备我想学生只要在对以往感受的回忆中， 产生了相应的感受，又把这种感受带到对课文的学习中，就会与文章情绪产生了共鸣二、到场实践，体验情绪爱表演是学生的天性，表演中的角色体验，使学生有一种身临其境的感受，更简略理解文章情绪， 运用好所扮演人物的语气 西席要有意识地创设教诲情境，把课文中所描绘的客观情形和现象，生动形象的展现在学生面前，让学生身临其境，再关联已有阅历，去领会、去感悟学完小乌鸦和妈妈一课后，虽然我也请学生对课文内容举行了表演但由于没有对课文内容举行充分的感悟，固然是演不出什么了。

要是再次执教，我首先会引导学生在理解课文的同时举行充分的感情朗读， 再把文本中的语言变成自己的语言，举行讲义剧的表演表演时别忘了先为表演的学生带上头饰，放一段大雪漫天的录像，创设一下情形只要同砚们演得投入，角色的表演会使得学生体验到课文的情绪苏霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这便是希望自己是一个发觉者、研究者和探索者 ”语文课种的情绪体验正是让学生去做这样一个“发觉者、研究者、探索者” 本课的失败训导，使我深刻明白到西席要时刻注意激发学生心灵深处的这种猛烈的体验欲望， 创造条件让学生主动到场学习活动只有学生的自主到场，学生才会产生强盛的学习内驱力这时何愁上不出受学生欢迎的“热喧哗闹” 的语文课呢？我想学生在那样的课中才会感受到学习语文的快乐。