人教版语文九下《谈生命》教案4.doc

中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 《《谈生命共谈生命共2 2课时课时》》教案教案从容说课从容说课《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴 的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像 一篇精美的散文诗全文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整开篇引出话 题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程最后直抒胸臆，升华哲理，说出 了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”文章揭示生命由生长到壮大再到衰 弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋 斗不息的意志和豁达乐观的精神教学本文，应引导学生在理清行文思路的前提下体会文章景、情、理和谐相融的意 境，欣赏文章的意境美、哲理美和语言美，培养学生的审美趣味提高对语言文字的感悟、 理解能力 教学目标教学目标知识目标1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用2．理解作者对生命的本质的认识能力目标1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

德育目标认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦 教学重点教学重点1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴 教学难点教学难点感知作者的情感变化，把握作者的感情基调 教学方法教学方法1．朗读法2．品读法3．延伸拓展法 教具准备教具准备多媒体 课时安排课时安排2课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时[教学要点]朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪， 鉴赏文章的美[教学步骤]一、导语设计中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 设计(一)生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题人人都可以根据自己生活的经历和感受回 答这个问题下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧设计(二) 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽生命，犹如一只万花筒，它的形态和 色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、 道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋” 现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。

二、朗读课文，整体感知1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句多媒体显示：挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yì)2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音3．选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点教师评点：朗读时要注意语调的把握感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平 静处要读得深沉些4．学生放声读课文，力求声情并茂三、思读课文，把握文意1．理清行文思路提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整清说说你对文章思路 的看法学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”这是全文的领 起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”描写生命像春水东流 的状况第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”描写生命像一棵小树成长和 衰亡的状况第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文抒发感想，阐发哲理 2．精读课文，把握文意 教师设计相关问题，指导学生研讨课文多媒体显示：(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢 说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分 析作者这样写的用意3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? 同桌之间讨论、交流明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表 述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形 象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比 喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 (3)最后一层绾结全文，点明、深化主题作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺 小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律这是在前文对生命的现象作比喻 性的描写之后得出的结论四、美点寻踪，发掘课文的审美价值1．请学生谈谈初 读课文的感受，对课文进行美点寻踪生1：作者把生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图 画生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是生3：本文意境优美，情景交融生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。

…… 教师总结：大家谈得都很好本文情、景、理交融，是一篇难得的美文下面我们将 从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美2．赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)美在形象”赏析：(1)话说“一江春水”多媒体播放一江春水东流入海的动感画面雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹 岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路 高歌的情形①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述—下这个过程学生自由发言教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦②品味相关词句体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，学生自主品评成果展示：四个“有时候”体现流程的丰富多彩聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了 “春水”的性格、情怀2)话说“一棵小树”多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩 叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。

①请按照原文思路用自己的话描述上小树的生命历程学生自由发言教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现 特有的平静和温柔②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象学生自主品评成果展示：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结 聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量 的冲动与奋进中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀美在情感”阐释：教师提示：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来； 继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静 的，没有快乐也没有悲哀描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来 临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的学生大声读课文，悉心体味作者的情感3．教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅 幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。

让我们在充分感受意境美的同时，领悟、 认识生命的本质五、布置作业1．描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么?请 根据文意回答2．仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身第二课时第二课时[教学要点]继续欣赏文章的哲理美、语言美；联系自我，对照反思，总结升华；延伸拓展，类文 荐读，开阔视野[教学步骤]一、学生齐读课文二、鉴赏哲理美1． 品味关键语句，理解其深层含意多媒体显示：(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长 合成了整个宇宙的进化运行6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成 树，不生长的便成了空壳7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命 学生自由选句评析，集体交流明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。

光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗” 指生命的终结生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注 册！中小学教育资源站 (2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧” 的平常心3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、 从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进 表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走 肉，失去了人生的意义7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦2．提问：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解学生讨论并自由发言示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制 它生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆 境相伴相随。

生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀3．教师总结：本文用充满哲理的语言， 对生命过程进行了形象的描述，表现了作者 对生命本质的认识生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难我们 要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的 闪光点，向生命的顽强不屈敬礼我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命 全过程的每一刻喝彩三、鉴赏语言1．摘句交流请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由学生自由发言2．教师归纳：美在灵动、蕴藉集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在 彼，引人深思美在反复生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回 转、反复吟唱之感他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡 的畏惧、痛苦语言看似平常。