小 马 过 河-教学教案（可编辑）.docx

小 马 过 河-教学教案第一篇：小 马 过 河-教学教案 1学会本课11个生字，认识7个生字 2能正确读写要求学会的词语 3正确、流利、有感情地朗读课文分角色朗读课文 4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案 二、教材说明 这课是一篇童话故事叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试小马又回到了河边，自己过了河原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案 本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文 三、教学建议 (一)课前准备 1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带 2课前观看老牛、小马、松鼠的外形，了解其身高 3老牛、小马、老马、松鼠的头饰 (二)识字、写字教学 1识字教学 本课生字中，“如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音，“突”是第一声，不读ｔù着重指导学生分析识记以下几个字。

匹：外边是三框儿，里边是“儿”字笔顺是匹 袋：衣字底，上下结构 突：上边是穴宝盖，下边是“大”字加一点 然：上半部左边不是“夕” 低：可用熟字“底”换偏旁的方法识记 2写字教学 如：右边“口”的高矮要掌握好 突：不要漏写最后一笔“点” 袋：上短下长，上面是“代”字，不要写成“伐” 愿：下面的“心”字要写扁些 (三)词句教学 1“一条小河挡住了去路„„小马为难了”，“为难”：不知道该怎么办 2老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”一个说“水很浅”，一个说“深得很”，这是摆在小马面前的一对矛盾可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因 3“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的河水是深是浅，你去试一试就知道了这是课文要告诉我们的道理意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践 (四)朗读指导 这篇课文生动有趣，对话很多富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。

读老马的话要语调平和，像一位慈祥的妈妈如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”读出商量的语气那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”要读出引导孩子思考问题的语气小马的话则应读得天真活泼一条河挡住了去路，我„„我过不去没„„没想过应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情老牛的话应显得不在乎松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉 (五)练习提示 课后第一题中“说说小马过河以后会说些什么”，要让学生结合课文的内容和自己的体会说可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会 第三题是用带点字口头组词可以采取看谁组得对、组得多的比赛激励学生动脑筋多组词语 第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词“立刻”和“连忙”可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思改变没有，如果没有改变，就证明这两个词的意思差不多 (六)扩展活动 1戴上头饰，表演《小马过河》 2以“小马过河”为题另编一个童话故事，教师要鼓励学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不同 3假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以“小猴过河”自编故事 (七)课时安排 教学本课可用2课时。

四、教学设计举例 (一)读一读 读出三个层次：(1)初读课文让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺2)细读课文老师提出问题，让学生从课文中找答案然后分组讨论老师提出的问题老师可参加学生的讨论，发现问题，及时点拨3)熟读课文采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文让学生进入角色体会情感 (二)演一演 本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演针对这一特点，在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容小马过了河会说什么?回到家怎样对妈妈说?鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力及创造力 (三)进行识字、写字教学 (四)完成课后练习 第二篇：小马过河教案 小马过河 知识技能： 1.学会本课11个生字和由生字组成的词语练习用“四周、如果”造句 2.理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案 3.能正确、流利、有感情地朗读课文 教学准备： 挂图 教学过程： 第一课时 一、启发、谈话，揭示课题。

小朋友们，今天我们再学习一篇童话故事，《小马过河》，看到这个题目，你们想知道什么呢？(想知道小马为什么过河？小马怎样过河？结果怎样？)好，我们就带着这些问题来学习这篇课文 二、让学生轻声自由读课文，把不认识的字看拼音多读两遍教师检查自学效果 1.读下面带生字的句子 (1)一匹(p!)小马连蹦(b8ng)带跳地驮着半(b4n)口袋麦(m4i)子向磨坊跑去 (2)一条河挡住了去路，小马向四周(zh#u)望望，怎么办呢？如(r*)果妈妈在身边多好哇！ (3)牛伯伯(b$bo)说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去 (4)松鼠说：“水深得很哩！小马，你不要命啦！昨(zu$)天，我的一个伙伴(b4n)就是掉在这条河里淹死的 (5)小马甩甩(shu3ishu3i)尾巴，跑回家去问妈妈 2.抽读词卡 一匹 半口袋 麦子 伙伴 如果 四周 牛伯伯 昨天 甩尾巴 3.抽读字卡 匹 半 麦 伴 如 周 伯 昨 甩 三、整体感知课文内容 教师范读课文请同学们标出自然段序号并想一想，课文里讲了几种小动物？讲了他们的什么事？ 第二课时 一、深入理解课文内容。

1.请同学们一边认真读课文，一边思考以下问题 (1)小马为什么过河？妈妈怎样说的？小马听了怎样？ (2)小马过河遇到什么困难？它当时怎样想的？怎样做的？ 3)老牛和松鼠对小马各是怎样说的？小马以后怎么做的？ (4)小马跑回家后对妈妈说了些什么？妈妈怎么说的？ (5)小马听了妈妈的话后怎么做的？结果怎样？ 要求：先自己在书上找出答案，然后小组交流，再全班讨论 重点指导以下部分： (1)、(2)题，通过指导朗读理解：“怎么不能？我很愿意帮您做事”，用高兴的语气，读出小马的天真活泼我能不能过去呢？”要读出为难的语气 Lhl~吕 1 第(3)题，通过抓重点词语，指导朗读去理解；老牛的话——“水很浅„„能趟过去用满不在乎的语气读；松鼠为什么“大叫”？(着急，害怕小马淹死)为什么“认真”地说？(为让小马相信它的话；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是开玩笑)它的话要读得声音响亮、急促两个“别过河”，速度要快，第二个比第一个语气要重些；通过给“立刻”、“连忙”换词的方法，理解小马听了老牛的话“立刻”要过河，听了松鼠的话“连忙”收住脚步，它“光听别人说，自己不去动脑筋”。

第(4)、(5)，通过朗读指导，读出小马回到家里对妈妈说话难为情、不好意思、吞吞吐吐的样子和老马心平气和，讲道理的大人语气，通过给“既„„又„„”换个词(又„„又„„)理解小马亲自试试，趟过河去，河水不深也不浅 第三课时 一、分角色朗读课文 二、继续深入理解课文思考： 1.老牛和松鼠的话对不对？为什么？ 2.“光听别人说”行不行？为什么？ 学习方法：在个人独立思考的基础上，小组讨论，全班交流 表达要求：可以用“因为„„所以„„”的句式帮助学生用规范的语言回答因为老牛个子高腿长，河水才没过它的小腿，小马比老牛矮，腿短一些，所以觉得河水不像老牛说得那么浅；因为松鼠的个子小，到水里就会被淹没，小马比松鼠的个子高得多，所以觉得不像松鼠说的那么深而老牛和松鼠说的话，对于它们自己来说是对的，适合它们自己的身体情况，对小马来说就不对了，因为小马既不像老牛那么高，也不像松鼠那么矮，所以它觉得水既不深也不浅) 第2题，从小马亲自试了试的结果来证明老马的话是对的但要让学生弄清，“光听别人说”不是不听，而是不能只听，重要的是听了别人的话应该是动脑筋想一想 三、谈感受。

学了这篇课文，你懂得了什么？(要结合实际，可举例说明) 四、识记字形 1.“匹”和“半”的笔顺指导 2.“麦”和“青”比较记忆 3.“周”和“甩”比较记忆 4.“伯、昨、伴、如、啦”等字，可启发学生利用熟字加偏旁的方法记忆 5.重点指导“蹦”的书写左右结构，左边是“足字旁”，右上是“山”，右下是“朋”，注意指导占格位置 五、课后练习 完成课后2—4题 Lhl~吕 第三篇：小马过河教案 小马过河 执教人：徐静 一．教学目标 1、能有感情朗读课文 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精筋亲自尝试的道理 3、续编故事，培养学生的想象及表达能力 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐 二．学情分析 二年级学生年级小需要通过一些游戏激趣导入，注意力时间也不是很长，要充分利用孩子集中注意力的时间 三．重点难点教学重点： 教学难点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

四．教学过程 1.导入：谈话激趣，导入新课，训练学生说话 a.激趣： 师讲故事的开头（即裸文 一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿你觉得小马怎样？为什么？ b.导入课题，引导提问教师激情导入 小马可真懂事呀！可是一条河挡住了去路，他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题学习《小马过河》板书课题 2.、整体入手，捕捉重点，理清脉络 观看视频，思考小马要接受的考验是什么?小马遇到什么困难？他可以不过河吗？ 3.【讲授】细读课文 三、四自然段，引入情境，质疑解疑 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文 三、四自然段 a、教师感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣 b.提问（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？ （2）同时是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？ （一）解决第一个问题： a.、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。

b.、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住。