学前教育专业课程大纲.docx

学前教育专业（专科）课程大纲一、总要求掌握学前儿童心理发展的一般规律，学前儿童心理年龄特征，及影响儿童心理发展的主客观 因素准确把握儿童心理发展与教育的关系，并能运用学前儿童心理发展的有关理论于教育、教 学实践活动中二、考试内容第一章 绪论要求：理解和掌握学前儿童发展心理学研究的对象、任务、心理发展的规律、特点初步掌握学前 儿童心理学的研究方法，了解学前儿童心理研究的意义一、学前儿童心理学研究的对象（ 一）研究学前儿童的心理1 、学前儿童心理学涵义 学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学2 、学前儿童心理与成人心理的相同点（ 二）研究学前儿童心理的发展1 、心理发展的特点2 、关键期3 、危机期（ 三）研究从初生到入学前儿童心理发展的规律与特征1 、心理发展规律定义2 、心理发展规律的四个方面二、学前儿童心理学研究的任务和意义（ 一）学前儿童心理学研究的任务1 、阐明学前儿童心理发展的基本表现2 、揭示心理发展的原因、影响因素和机制（ 二）学前儿童心理学研究的意义1 、理论意义2 、实践意义（ 三）幼教工作者学习学前儿童心理学的意义三、学前儿童心理研究的方法（ 一）学前儿童心理研究的基本原则1 、客观性原则2、发展性原则3、教育性原则（二）幼儿教师研究儿童的方法1、幼儿教师常用的研究方法2、《幼儿个性鉴定》的一般形式第二章 新生儿心理的发生要求了解新生儿心理产生的条件及心理产生的标志，理解和掌握教育应该从O岁开始这一观点。

一、 新生儿心理产生的条件1、 生存环境的巨大变化2、 新生儿的生理特征二、 新生儿的主要无条件反射1、 无条件食物反射2、 无条件防御反射3、 无条件定向反射三、 条件反射的出现和心理的发生1、 条件反射的涵义2、 新生儿条件反射的特点3、 条件反射的出现是新生儿心理产生的标志四、 教育应该从O岁开始1、 新生儿的心理活动能力2、 从O岁开始教育第三章 婴儿心理的发展要求：了解婴儿生理发育的特点，理解并掌握婴儿动作的发展史及心理发展的特点一、婴儿生理的发展（一） 身体的发育（二） 神经系统的发展1、婴儿神经系统结构的发展2、婴儿神经系统机能的发展3、条件反射建立方式的变化二、婴儿动作的发展（一）婴儿动作发展的规律1、从整体动作到分化动作2、从上部动作到下部动作3、从大肌肉动作到小肌肉动作4、从无意动作到有意动作（二）躯体和下肢动作的发展（三）手的协调动作的发展1、本能的抓握特点2、眼手协调动作发展的阶段与特点3、手成为认识活动的器官三、婴儿心理发展的特点（一）亲子关系与婴儿心理的发展1、母子交往的作用2、婴儿交往行为的发展3、婴儿认知情感的发展和气语发展的准备（二）婴儿的心理发展与教育1、善于区别婴儿发出的各种“信号”，及时满足他们的需要2、多和孩子交往3、鼓励和训练婴儿的动作4、培养婴儿良好的行为习惯第四章 先学前期儿童心理的发展要求：了解先学前期儿童生理发育的特点，理解并掌握先学前期动作的发展以及心理发展的特点一、先学前期儿童的生理发展（一）身体发育（二）神经系统的发展1、内抑制机能的发展2、第二信号系统的形成和发展3、儿童两种信号系统活动发展的阶段二、先学前期儿童动作的发展1、走、跑、跳2、手的灵活动作3、使用各种用具动作的阶段三、先学前期儿童心理发展的特点（ 一）第一个转折期的涵义 实物活动的涵义（ 二）实物活动在先学前儿童心理发展中的意义1 、儿童认识事物本质规律的途径2 、实物活动的特点（ 三）先学前期儿童心理发展的特点与教育1 、言语真正形成2 、思维能力出现3 、自我意识萌芽表现及教育第五章 学前儿童心理的发展要求：了解学前儿童生理发展的特点，理解并掌握学前儿童活动的发展及学前儿童心理发展的特 点。

一、学前儿童生理的发展1 、身体的发育2 、神经系统的发展（1） 脑的结构发展 大脑皮层各区域成熟顺序 脑发育的两个显著的加速时期（2） 脑的机能发展 兴奋与抑制过程加强、条件反射的建立、第二信号系统的作用和特点二、学前儿童活动的发展（ 一）游戏1 、幼儿活动的三种基本形式2 、游戏的特点（ 二）游戏的主要心理结构l 、想象及想象在游戏中的具体表现2 、直接兴趣和愉快的情绪3 、动作和语言（ 三）游戏在学前儿童心理发展中的意义和作用1 、游戏是儿童认识世界的一种手段，是促进其智力发展的强有力工具2 、促进感知能力的发展3 、促进有意记忆和无意记忆的发展4 、促进思维能力的提高5 、促进想象的发展6 、有助于形成良好的个性品质、发展自我意识7 、加强与同伴的交往、克服“自我中心”倾向8 、锻炼儿童的意志，培养儿童的自制力和自觉的纪律（ 四）游戏的发展1 、游戏的内容逐渐丰富、深刻2 、游戏的组织形式日益交杂，类型发生变化3 、游戏的计划性、独立性、创造性逐步提高三、学习和劳动（ 一）学习1 、幼儿的学习是小学正规学习的准备这种准备不仅包括知识，更重要的是良好学习态度 学习习惯和学习能力的养成。

2 、小、中、大班儿童学习活动的发展（ 二）劳动四、学前儿童心理发展的特点（ 一）基本特点1 、认识活动的具体形象性2 、心理活动及行为的无意性3 、最初的个性倾向开始形成（ 二）小班儿童心理特点1 、行为具有强烈的情绪性2 、爱模仿3 、思维仍具有直觉行动性（ 三）中班儿童心理特点1 、爱玩、会玩2 、思维具体形象（ 四）大班儿童心理特点1 、好学、好问2 、抽象概括能力开始发展3 、个性初具雏型第六章 学前儿童感知觉的发展要求了解感知觉在学前儿童心理发展中的意义以及儿童感觉的发展，理解并掌握学前儿童知觉发 展的特点和促进儿童感知觉发展的诸因素一、感知觉在学前儿童心理发展中的意义1 、感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础2 、感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段3 、感知觉在学前儿童的认识活动中占主导地位二、学前儿童感觉的发展（ 一）视觉1 、视觉的发展视敏度的涵义、注意儿童用眼卫生2 、颜色视觉颜色视觉的涵义，了解儿童识别颜色能力的方法（ 二）触觉1 、触觉探索的两种形式2 、手的探索形成、发展过程阶段3 、儿童触觉发展的教育（ 三）听觉、味觉、嗅觉发展的特点三、学前儿童知觉的发展（ 一）空间知觉1 、空间知觉的涵义2 、儿童方位知觉发展的年龄特点3 、儿童左右方位知觉发展阶段4 、儿童左右方位知觉发展的教育（ 二）物体知觉1 、物体知觉的涵义2 、儿童形状知觉能力发展的一般趋势3 、大小知觉的特点（ 三）时间知觉1 、时间知觉的涵义12 、儿童时间知觉发展的特点与趋势（ 四）观察力1 、学前儿童观察力发展的特点2 、学前儿童观察力的培养四、促进学前儿童感知觉发展的因素（ 一）儿童的活动1 、感知觉是在活动中发展的2 、尽早创造适宜刺激的环境 尽早、适宜刺激的涵义、提供活动机会（ 二）知识经验（ 三）语词的作用1 、词使儿童理解所感知的事物2 、词使儿童对事物的感知更加准确、迅速、完整3 、成人语言直接影响儿童的感知第七章 学前儿童注意的发展要求：了解注意对学前儿童心理发展的意义，理解并掌握学前儿童注意发展的一般特点、规律及其 教育中应该注意的问题。

一、注意在学前儿童心理发展中的意义1 、注意使儿童从周围环境中获得更清晰、更丰富的信息2 、注意是儿童活动成功的必要条件二、学前儿童注意的发展（ 一）注意的发生1 、感觉偏好的涵义2 、婴儿的无意注意发展变化表现3 、儿童有意注意形成的阶段（ 二）注意的发展1 、学前各年龄段儿童无意注意发展2 、学前各年龄段儿童有意注意的发展3 、学前各年龄段儿童注意品质发展的特点三、学前儿童注意分散的原因和防止（ 一）引起分心的主要原因1 、无关刺激的干扰2 、疲劳3 、缺乏兴趣和必要的情感支持（ 二）儿童注意分散的防止1 、幼儿园教师应注意以下几点：（1） 排除无关刺激（2） 根据儿童兴趣和需要组织教育活动（3） 灵活地交互运用无意注意和有意注意2 、家长应该注意以下几点：（1） 制订并严格遵守合理的作息制度（2） 适当控制幼儿的玩具和数量（3） 不要反复向儿童提要求（4） 要求并鼓励孩子做事有始有终第八章 学前儿童记忆的发展要求：了解记忆在儿童心理发展中的意义，理解并掌握学前儿童记忆发展的一般规律、特点及记忆 力培养的有关问题一、记忆在学前儿童心理发展中的意义1 、记忆能促进儿童感知觉的发展2 、记忆是思维、想象产生的直接基础3 、记忆影响儿童行为的倾向性二、学前儿童记忆的发展（ 一）婴儿记忆的发展l 、客体永久性的涵义2 、延迟模仿的涵义（ 二）学前儿童记忆质的发辰1 、记忆态度的形成2 、记忆内容的扩大3 、记忆策略的掌握三、学前儿童记忆的年龄特征及记忆力的培养（ 一）幼儿记忆的年龄特征1 、记得快，忘得也快幼儿期健忘的涵义2 、记忆不精确3 、无意识记效果较好4 、形象记忆占优势5 、较多运用机械识记（ 二）幼儿记忆力的培养1 、明确记忆目的，增强记忆的积极性2 、在积极的思维过程和活动中识记材料3 、教儿童学会运用记忆方法或策略4 、引导儿童按遗忘规律复习5 、培养儿童学习兴趣与信心第九章 学前儿童想象的发展要求：了解儿童想象的发生及其在学前儿童心理发展中的意义，掌握儿童想象发展的一般特点、规 律，培养儿童的想象力。

一、想象的发生及想象在儿童心理发展中的意义（ 一）想象的萌芽状态及其表现1 、儿童最初的想象，基本是记忆表象的简单迁移，加工改造成分极少2 、1．5-2 岁，儿童基本具备了想象的基础3 、相似联想、象征性游戏，是儿童想象的初期表现 二）想象在儿童心理发展中的意义1 、想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一2 、想象是理解的基础3 、想象是维持儿童心理健康和重要手段二、学前儿童想象的发展（ 一）学前儿童的无意想象与有意想象1 、无意想象的具体表现2 、有意想象发展的特点（ 二）学前儿童的再造想象和创造想象1 、学前儿童再造想象的具体表现2 、学前儿童创造想象发展表现（ 三）学前儿童的想象与现实1 、想象脱离现实2 、想象与现实混淆3 、幼儿想象的培养第十章 学前儿童思维的发展要求：了解思维的产生及思维在儿童心理发展中的意义，理解和掌握学前儿童思维发展的趋势和年 龄特征以及掌握概念、判断、推理、理解能力发展的趋势、特点一、思维的发生及其在学前儿童心理发展中的意义l 、判断思维发生的指标、个体思维发生的标志2 、表意性动作的间接性与工具性动作的概括性3 、思维在儿童心理发展中的意义二、学前儿童思维发展的趋势（一）思维演变的历程1、从思维工具的变化看2、从思维方式的变化看3、从思维反映的内容看（二）学前儿童思维发展中动作、形象和语词关系的变化。