初中语文教学论文 自主阅读-积累感悟-迁移运用课题开题报告.doc

用心 爱心 专心1《“《“自主阅读自主阅读——积累感悟积累感悟——迁移运用迁移运用””三步阅读法的应用研究三步阅读法的应用研究》》一、课题名称一、课题名称“自主阅读——积累感悟——迁移运用”三步阅读法的应用研究二、问题的提出二、问题的提出（一）课题的研究背景（一）课题的研究背景语文学科是工具性与人文性的统一，可是当今中学生中却普遍存在着阅读少，积累少，阅读理解能力差，写作时没有素材，文化素养不深，迁移运用的效果不好等现状，针对这一普遍的语文教学问题和学生教育问题，结合《语文新课程标准》 “培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界能借助工具书阅读浅易文言文九年课外阅读总量应在 400 万字以上 ”这一要求，我们确定进行“‘自主阅读——积累感悟——迁移运用’三步阅读法的应用研究”这一课题的尝试与探索二）课题研究的目的和意义（二）课题研究的目的和意义1、鼓励学生自主选择阅读材料，在主动积极的思维和情感活动中，充分调动他们的生活经验和知识积累，有效在进行探究性和创造性的阅读，使其读出韵味，读出情味，读出品味，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、加强对优美词语、精彩句段、名言警句等课外阅读材料的积累，并注重对文本语言“感悟”的训练，增强学生的理解能力，厚实学生的底韵3、强化“自主阅读” 、 “积累感悟” 、 “迁移运用” ，让学生学会多角度的观察生活，大量的积累素材，并对自然社会和人生有独特的感受和思考，培养他们的思维个性，切实促进学生语文素养的整体提高三、课题的基本界定三、课题的基本界定 1、自主阅读：就是把阅读的主动权交给学生,培养学生的语感和感悟能力；在评读品读中，激发学生情感，提高阅读的鉴赏力；引导学生深层次读书，培养学生质疑释疑能力2、积累感悟：就是通过各种有效途径和手段，逐步丰富学生的语言文字和生活素材的矿藏，为他们夯实提高习作能力的基础，是本课题研究活动的基本要素与平台；3、迁移运用：阅读和积累是迁移运用的基础，引导学生将积累的句子、诗文等运用到自己的作文语言中去，以丰富自己的作文语言，达到学以致用的目的四、课题研究的主要理论依据四、课题研究的主要理论依据《语文课程标准》指出：“要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文九年课外阅读总量应在 400 万字以上 ”积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想 《语文课用心 爱心 专心2程标准》多次提及“语言积累”这个问题例如在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语 ”在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料 ”第三学段的“阶段目标”中提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果 ”可见，扩大阅读，重视语言的积累，这是当前中学语文教学不容忽视的一个重要问题大家都知道内容决定形式，一定的内容需要一定的形式来表现文章内容真实、充实是根本，而真实、充实的文章需要适当的形式（包括合适的词语）来表达首先，要想方设法激起学生的写作愿望；其次，应该通过作文教学使学生增加写作兴趣；第三，要跟学生的生活实际相联系；最后，要注意表达本身的有效性讲究表达的方式方法，这就需要语言文字的训练和阅读的积累五、课题研究的设计五、课题研究的设计（一）研究对象（一）研究对象：初中一、二、三年级学生 (二二) )研究方法研究方法：教学法、调查法、比较法、经验总结法在老师的指导下，充分发挥学生学习的主体性作用，让学生多读书，多摘录，多积累，然后教师及时引导、总结，并采用多种形式进行训练，如背诵比赛，演讲比赛，作文比赛，摘抄本比赛，从积累到运用，最终达到提高丰富学生作文语言的目的。

三）研究目标（三）研究目标：总体目标总体目标：以面向未来，培养跨世纪人才为总目标，通过引导学生进行自主阅读，对学生积累好词好句的指导和训练，全面提高学生的语文知识水准和丰富学生作文语言，提高作文水平，为今后学生学好语文，学好各门学科打下坚实基础具体目标具体目标：1、多向学生介绍一些有益的课外读物，扩大学生的知识面，增加语文基础知识容量，为课堂教学充分发挥学生的主体性打下基础2、激发学生学习的浓厚兴趣，使学生明确积累好词好句的目的和意义， 指导学生掌握积累词句的方法，培养学生积累词句的习惯，使学生具备良好的素质3、切实提高学生的作文语言表达能力，使学生在写作时能多借鉴好词好句，语言要生动、隽永4、通过阅读、积累，对学生的思想、文化、人格、心理及修养产生正向影响，提高自身修养，提升生命的质量 (四四) )研究内容：研究内容：1、提高学生积累知识的能力具体研究学生如何进行课内积累；如何做好课外积累；如何分类积累语句、片段、篇目2、提高学生感悟消化知识的能力具体研究如何提高学生感悟性知识的兴趣，如何在读书中更好的怡情、傅彩，变别人的知识为自己的知识提高学生对积累的语句、片段、篇目的认识与理解，形成消化吸收。

3、研究学生如何更好地运用到积累和感悟的知识具体研究学生对已积累的知识如何运用到各种文体的写作提高学生通过积累感悟到的知识，形成学生更好的世界观和人用心 爱心 专心3生观提升学生的思想品质、近国情感和各种生活能力从而达到通过积累感悟达到迁移运用知识的能力4、研究提高学生积累的兴趣、感悟的兴趣、提高学生迁移运用知识的能力五）研究步骤：（五）研究步骤：1、课题准备阶段（2011.3—2011.7） 主要完成实验方案的制定与认证工作，调控好学校、教师及班级各方面的因素，创造一切条件，使各方面准备处于良好状态2、课题实验实施阶段（2011.9—2013.6） 按实验的设想、目标、内容，落实实施具体措施，开展各项工作，并做好实验记录及材料积累，深化研究，突出效果，充分发挥同行互助作用，积极进行交流、总结、反思，使“自主阅读——积累感悟——迁移运用”三步阅读法在语文学习中得到更广泛，更有价值的应用，为语文教学服务，为全面提升学生的欣赏品位和审美情趣服务3、课题研究总结验收阶段（2013.9—2013.12） 对即将结束的实验工作进行全面总结，形成研究成果，将课题实验阶段的各种材料收集归档，并向总课题组提出验收申请。

六、课题的实施策略六、课题的实施策略1、学校或家庭为学生提供大量的阅读材料，激发学生阅读积累的欲望① 向学校图书室借书② 资源共享，建立班级图书箱③引导学生从生活积累语言④倡导学生运用自主型、合作型、探究型课外阅读方法⑤教师要对学生进行课外阅读技巧指导2、掌握积累的方法，提高学生的辨析能力①当学生阅读了一定量的书籍后，就教给学生积累的方法：A、美词积累法B、美句收集法C、故事讲述法D、整体积累法 E、比较积累法②多积累多交流要求学生准备好专门的积累本，让学生把看到的好词、好句记载在上面③课内积累和课外积累相结合，完善学生积累过程④学以致用，提供学生展示自己的舞台⑤建立发展性、激励性评价机制，关注学生的发展七、课题预期的成果及表现形式七、课题预期的成果及表现形式通过“三步”阅读法使学生获得基本的文化素养，增强鉴赏文学作品的能力，学生驾驭语言的能力得到显著提高，运用知识时有更高的素材，全面提升学生的欣赏品位和审美情趣表现形式：论文、案例、经验总结等八、完成课题的可行性分析八、完成课题的可行性分析1、课题负责人的研究水平、组织能力和时间保证：用心 爱心 专心4课题负责人游政，本科学历，中学高级教师，业务校长；王忠江，中学高级教师，本科学历，教研主任。

他们具有较为深厚的理论功底和一定的研究与组织能力曾领导学校教研组各个教师合作参与国家级、省级等多个课题研究工作，独立完成并发表过多篇论文和案例课题主要参加者赵德全、李秀琴、管玉敏、张依君、李翠兰，都是本科学历，都是中学语文教师，均有十年以上的语文教学经验，积累了比较丰富的教育科研经验，对中学教学现状有很清楚的了解，对当前教育改革有明确的认识，有能力、有义务、有时间完成此项课题的研究论证工作2、参加者的理论水平和时间保证课题组成员由 7 人组成，其中高级教师 2 人，一级教师 2 人，实验教师大部分为以中青年教师为主，有较高的学历层次，其中 7 人均为本科学历；具有一定的理论水平和实践经验，所有成员都曾发表过论文或曾在各级论文评比中获奖在本课题今后的研究中，学校将通过增加他们的学习、研究时间来切实保证他们的研究工作顺利进行3、组织协作研究情况我们还将经常与上级领导进行沟通，以指导我们计划的制订和课题的实施等相关事项的完善及资料积累、处理等工作九、完成本课题研究任务的保证措施九、完成本课题研究任务的保证措施1、领导重视，学校业务副校长游政亲自担任课题组负责人，并直接参与研究2、实验队伍强大，课题组成员由具备一定理论水平的且有班级工作实践的、热心现代教育研究的教师组成。

3、取得上级科研部门的关心与帮助，确保实验顺利实施4、学校保证完成课题所需的时间和各项条件，并承担课题的各项管理工作。