阳光式的评价.doc

阳光式的评价妙皇乡思高小学：覃文燕新课程的实施，为我们的课堂带来了生机，课堂教学得到较大幅度的改革语文课程标准的基本理念是以评价促发展语文学习评价应体现出对学生的尊重，帮学生找回失落和自信小学生身心发展尚未成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定，就会心情开朗，充满阳光；受到批评、惩罚就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难《语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，鼓励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系对语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信对小学生语文作业如何评价，直接影响着小学生学习语文的积极性以及应该如何学习语文的导向在小学语文教学的评价方面，通常的做法是，由老师在学生完成的作业上打一个分数或等级，到学期结束，将全学期的分数，按照一定的百分比进行折算，作为整个学期的成绩这些做法存在以下问题：老师的评分标准是否恰当？是否全面？是否会影响学生的创造思维？只机械地看最后的结果，而忽视了整个教学过程中学生的创造活动，是否公平？新的课程标准重新修订了评价方式，让评价多了几把尺子。

能不能让作业评价也符合我们新课标的要求，顺应儿童发展的需要，使作业评价成为架起学生与教师心灵沟通的桥梁！这是我们每个语文老师值得关注的问题为此，我在评价学生的语文作业时，进行了一些思考，并作了一些尝试选择开放的评价内容，体现趣味性1.星级评价法 根据学生作业的解答情况按星级进行评价：作业正确率高、书写认真的得三颗☆，作业正确率高、但书写不够认真的只能得两颗☆或一颗☆；为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有错、但能及时订正的也可得一颗☆当学生得到的☆满三十颗，就在班中进行表扬并送给他一张喜报学生为了能多拿到一颗星,作业时就特别的认真,做完作业总是反复检查,发现错误及时订正有时错误没检查出来，他们就觉得很懊悔久而久之，学生的自我检查的能力得到很大的提高同时，极大地调动了学生学习的积极性和主动性2.等级评价法 等级评价是以学生作业的正确、书写工整、干净为依据，在星级旁边加上“优、良、中”或“A、B、C、D”例如，在一次作业批改中，我发现一位作业向来工工整整的女学生，这次作业却做得零乱和潦草，而且错误不少针对这种情况我没有轻易否定这次作业，而是在作业后面写上“优+良”看到批改后的作业本，该生告诉我，那天她爸爸妈妈吵架，她很难受，作业也就不认真了。

知道原因后，我表扬了她刻苦学习的精神，并给其改正后的作业评了较高的等级：“优”字加上代表基础牢固的“△”，“良”字加上代表勇于改正错误的“㊣”这样的作业评价，帮助学生认识了自我，建立了学习信心，促进了形成评价与反思意识，自觉地调整了学习心态，有利于增强学习积极性3.积分评价法 在班内建立一个分数账本，让学生在每一次作业以后，根据作业上的得星情况在分数账本中存入相应的分数，比如全对的得2分，字写得清楚端正的另外再加2分，一周统计一次分数，并由老师在批改记录本上统计四周进行一次评比，得分在班内前二十名的同学可获一定的加分，到学期结束时，评选出“最佳储户”，奖给作业本这种作业评价方式很好地调动了学生的积极性，而且也比以往的评价方式更全面，更完善4.评语评价法 评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步在评价作业时，我们根据学生作业完成情况巧用评语通过语言上的激励打动学生的心，激活学生的情，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越有自信，越来越优秀我在批改作业的过程中经常运用一些鼓励性的语言作为评语。

好的评语是号角，鼓舞学生前进的激情总之，一次好的评价活动，学生学到的东西往往会比他在一堂普通的课上学到的还要多因此，作为老师的我们不要吝惜我们阳光式的评价，让更多的孩子在阳光的沐浴中快乐成长。