小学语文人教部编版四年级上册《第四单元第一课时语文园地》教案.doc

人教部编版语文四年级上册第四单元《语文园地》一课时教学设计课题 语文园地单元第四单元学科语文年级四年级学习目标一、知识技能1、对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理 2、借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练 3、指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣 4、在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节 5、熟读、背诵古诗《嫦娥》加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣 二、过程与方法通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼三、情感态度与价值观、引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣重点1、对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理 2、借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练 3、在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节 难点1、指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣2、熟读、背诵古诗《嫦娥》加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的兴趣教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，学习有关这一单元的重要知识吧。

直接导入讲授新课一、交流平台1、这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧2、出示：神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈……古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天“盗”取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释3、总结：这个栏目的内容跟神话有关，说明了神话具有想象丰富、人物个性鲜明的特点，另外，神话故事中还蕴含着丰富的人生哲理，传达着人们对世界的认识4、拓展神话故事：后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月、八仙过海5、关于神话故事，你还有什么独特的见解？6、小组内交流自己的感受和体会7、全班交流预设：神话想象丰富，题材广泛神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具有神奇、丰富、多种多样的特色表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩如后羿射日和打猎有关，女娲造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化神话中的主人公性格鲜明，能力非凡主人公大多是原始社会里的劳动英雄、战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。

二、识字加油站1、出示第一组词语：pǔ huì lěi ruǐ花圃 花卉 花蕾 花蕊méi mò lì mǔ dān hǎi táng玫瑰 茉莉 牡丹 海棠2、交流：你有什么发现？这组词语都和花有关花圃”是种花的地方，“花卉”是花的总称；“花蕾”、“花蕊”是花的一部分玫瑰”“茉莉”“牡丹”“海棠”是花的种类名称3、出示生字：pǔ huì lěi ruǐ méi mò lì mǔ dān táng圃 卉 蕾 蕊 玫 茉 莉 牡 丹 棠4、组词5、选择正确的读音爷爷的花圃（pǔ fǔ）里种着很多花儿，春天，玫（méi mēi）瑰含苞待放，茉（mò mè）莉摇曳着身姿，牡丹（dān dāng）盛开，露出娇嫩的花蕊（ruǐ ruěi）6、把下面的植物分成两类松树 菊花 荷花 杨树 柳树 鸡冠花 杏树 牡丹三、词句段运用（一）成语1、出示要求：说说下面的词语让你想到了哪些人物或故事腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入2、读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

3、小组交流，读读词语，说一说，看看这些词语有什么特点这些词语都是描写人物特点的成语4、理解词语的意思腾云驾雾：乘着云，驾着雾原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏上天入地：升上天空，钻入地下形容神通广大也比喻为实现某种目的而四处奔走神机妙算：惊人的机智，巧妙的计谋形容善于估计复杂的变化的情势，决定策略各显神通：比喻在各自工作中显身手三头六臂：三个脑袋，六条胳臂原为佛家语，指佛的法相后比喻神奇的本领神通广大：原是佛家语，指神奇的法术法术广大无边形容本领高强，无所不能未卜先知：古人用火灼龟甲，看灼开的裂纹推测未来的吉凶祸富没有占卜便能事先知道形容有预见刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，原形容人铜皮铁骨或物体十分结实现多比喻一个人僵化固执，冥顽不灵，很难被说服打动5、说说你从这些词语想到了哪些人物或故事？腾云驾雾：《西游记》中的孙悟空上天入地：《西游记》中的孙悟空神机妙算：《封神榜》中的姜子牙各显神通：八仙三头六臂：哪吒神通广大：《西游记》中的孙悟空未卜先知：《封神榜》中的姜子牙刀枪不入：《封神榜》中的杨戬6、大家能不能选一两个成语说一句话呢？腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通三头六臂 神通广大 未卜先知 刀枪不入预设：孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地呢！诸葛亮真是一个神机妙算的人。

难道她真的有刀枪不入的本事吗？7、积累描写人物的成语料事如神 博古通今 出类拔萃 学贯中西宽容大度 义正辞严 赤胆忠心 不屈不挠视死如归 临危不惧 铁面无私 大义灭亲（二）句子1、出示要求：读下面的句子，感受想象的神奇你在其他神话故事中，也读到过让你感到神奇的地方吗？和同学交流轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好2、读一读，指名读，齐读，男女比赛读3、小组交流：读读句子，说说这些句子有什么特点这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的神奇第一幅是盘古开天地时，天地是如何形成的；第二幅是普罗米修斯如何把火种带到人间；第三幅则是女娲怎样凭借一己之力补天这些生动的描绘让我们如同身临其境，见识到神话的神秘色彩4、想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？我们在神话世界中也看到过这样的描绘，比如，“牛郎织女”的故事中描写牛郎追织女的过程。

织女看着紧追不舍的牛郎，泪流满面就在牛郎快要追上来的时候，王母娘娘拿出玉划出一道天河，想要阻止牛郎的脚步哪知牛郎依然紧追不舍，拿出牛骨头和牛角，放在河水面上，竟然化成了一座能够过河的小桥又追了许久，牛郎再次追了上来王母看着追上来的牛郎，便皱起眉头想要将牛郎用法力斩杀在这时候，织女看出了王母娘娘的心思，便含泪取下自己的发容，画出了一条更长更汹涌的天河四、日积月累1、出示古诗：嫦娥【唐】李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心2、作者简介：李商隐，字义山，号玉溪（谿）生、樊南生，唐代著名诗人，祖籍河内（今河南省焦作市）沁阳，出生于郑州荥阳他擅长诗歌写作，是晚唐最出色的诗人之一，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”其诗构思新奇，因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志死后葬于家乡沁阳（今河南焦作市沁阳与博爱县交界之处）作品收录为《李义山诗集》3、写作背景作者终身处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志牛李党争的实质就是太监当权，本诗就是讽刺太监当权的黑暗、讽刺宪宗的皇权旁落4、朗读指导嫦娥【唐】李商隐云母/屏风/烛影深，长河/渐落/晓星沉嫦娥应悔/偷灵药，碧海青天/夜夜心。

5、理解词语意思：云母屏风：以云母石制作的屏风深：暗淡长河：银河晓星：晨星或谓指启明星，清晨时出现在东方灵药：指长生不死药碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单6、译文：云母屏风上映着幽暗的烛影，银河渐渐疏落，启明星要消失了嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂7、赏析这首诗的作者是李商隐，他和杜牧并称“小李杜”这首诗前两句描写了主人公所处的环境和永夜不能寐的情景，后两句抒发了主人公孤独寂寞的心情8、在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵9、拓展诗句：含有神话人物的诗句：女娲炼石补天处，石破天惊斗秋雨白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？天阶月色凉如水，卧看牵牛织女星精卫衔微木，将以填沧海指名读要求指名读要求指名读要求总结交流生拓展自由思考小组交流集体交流集体交流集体交流指名读开火车读齐读交流思考指名读开火车读齐读组词选择正确的读音完成练习指名读开火车读齐读小组交流理解词语意思理解词语意思理解词语意思理解词语意思理解词语意思理解词语意思理解词语意思理解词语意思指名说根据词语想到了什么人物试着用成语说话造句生拓展成语指名读要求指名读句子小组交流指名说生想、思考自由读指名读了解作者了解写作背景指导朗读理解词语的意思理解诗句的意思赏析本首古诗熟读成诵拓展诗句本部分包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个环节。

第一个环节是“交流平台”；让学生了解神话文本的特点通过阅读神话故事，掌握阅读神话故事的方法，感受神话故事的丰富多彩第二个环节是“识字加油站”，让学生认识一些花卉，丰富词汇量第三个环节是“词句段运用”，安排了两部分内容，一部分是通过学词语让学生回忆自己了解的人物或故事；另一部分意在通过句子让学生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，进一步感受神话神奇的想象第三部分是“日积月累”，意在让学生积累古诗，背诵古诗《嫦娥》，了解古诗的意思，并拓展关于神话人物的诗句 课堂小结同学们，这节课我们感受到了神话的神奇，学习了一些关于花的词语及生字，学习了一些描写人物特点的词语，还学习了一首关于神话故事的古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题对本节课内容的总结板书语文园地交流平台 神话想象丰富、人物个性鲜明 蕴含着丰富的人生哲理识字。