比较研究在文学教学的可行性探索.doc

比较研究在文学教学的可行性探索日本文学教学中存在的问题当然，也许有人会认为上述调查结果有管中窥豹之嫌吧但是，正如著名 日本语言学家阪仓笃义所说的，文学教育之根本就在于指导学习者要关注 一个问题，即文学作品是通过语言运用句子与句子的搭配或措辞的选择这 样的、经过锤炼的表现方式而创作出来的，并使学习者有意识地去理解其 效果[2]①从中可以看出，教师在文学教学中是占着主导地位的，因 为教师需要指导学生去品读、引导学生去理解，正像韩愈在《师说》中所 说的那样，“古之学者必有师师者，所以传道受业解惑也那么，教师 如何能够正确地指导或引导学生呢?这就需要在教学法、教学内容等诸多 方面多下工夫探究了另一方面，口语专业的学生在学习口本文学之前基 本上也都接近于零基础其实，这一结果是可以想象得到的纵观我国教 育事业，虽然屡屡强调教育改革，但不可否认的是应试教育仍然占据着主 流地位，特别是为了备战中、高考，学生们都是努力钻研课本知识的，除 了课本中选用的文学作品之外，根本无暇阅读其他文学作品据笔者所查, 新课标初中语文教材中没有一篇口本文学作品，而高中课本中涉及的口本 文学作品似乎也寥寥无几等到升入大学之后，日语专业的学生又往往重 语言知识的学习、轻文学文化常识的积累。

因此，口本文学基础薄弱可见 一斑所以，归根到底，“一”中所述问题在日本文学教学中同样存在 比较研究应用于日本文学教学中的可行性发现问题之后就必须解决问题那么，如何解决呢?老实说，就目前现状 来看，学生日本文学基础薄弱这一点并不是一朝一夕能改变的，它既有社 会因素、教育因素，也有个人因素等，可以说，诸多因素制约着它因此, 笔者在此不加以赘述下面主要从教学法和教学内容上做以分析一）教学法教学工作是一种由教师和学生两方面共同合作的活动如何搞好教与学工 作，教学法至关重要因此，有关教学法的研究比比皆是目前，教学法 通常有传统教学法和现代教学法之分所谓传统教学法，指的是讲授法、 谈话法、讨论法、实习作业法、练习法、实验法和参观法与此相对，20 世纪中叶以-来出现的发现法、探究一研讨法、纲要信号图式教学法、暗示 教学法、范例教学法和非指导性教学法被通称为现代教学法在教学中， 日本文学隶属于语言类课程虽然各类课程在学生的学习程序与方法上具 有相同的要求，但是每个领域各有其独具的发展方式所以，教学法的选 择也要根据课程而定通常情况下，教师在讲授日本文学课时基本采取讲 授法为主，辅以讨论法和实习作业法，也有部分教师辅以纲要信号图式教 学法、暗示教学法和范例教学法。

除此之外，是否能够根据该学科特点而 采用其他的教学法呢?众所周知，在教育科学研究中，比较研究是一种重 要的研究方法，现已受到众多学者、研究者们的重视，并得以广泛运用 试想一下，比较研究是否能够运用到日本文学教学中去呢？笔者认为是可 以的首先，相对而言，学生的中国文学基础较为雄厚据悉，新课标初 中语文教材中共收入外国文学作品39篇，占所有课文的23%以上换句话 说，大约77%是中国文学所以，日语专业的学生在进入大学之前，对中 国文学或多或少都有所了解与掌握这就为运用比较研究奠下了基石其 次，中日两国文学之间有着极深的历史渊源公元607〜894年的遣隋使、 遣唐使就是一个史证还有，日本文学上有一个专业术语“国风暗黑时代”, 指的是日本本土文学的代表一和歌衰退、汉诗盛行足可见，中国古代文 学对口本古代文学影响之深远因此，运用比较研究，可以有益于学生掌 握深奥难懂的日本古代文学比如说，中国古代的儒家思想对日本古代社 会影响深远，而儒家思想博大精深，其价值观概述为“礼、义、廉、耻、 仁、爱、忠、孝二其中，“君使臣以礼，臣事君以忠”这一思想深受口本 古代封建统治者的重视，在文学作品中也多有体现，比如《落淀物语》、《平 家物语》、《南总里见八犬传》等。

通过对中口古典文学作品的比较，了解 儒家思想在日本古代社会的发展、演变及对当代日本社会的影响，引导学 生反思中国当今社会最后，中日两国近现（当）代文学有着相似的发展轨 迹近现代中口两国的社会、经济的发展轨迹有很多不可否定的相似之处, 这一时期的两国文学又都处在传统与现实，东西方文化相撞击的历史文化 环境中，两国文坛上都先后出现了政治与文学、文学的主体性、西化与民 族性等类似的文艺思潮和论争比如说，在讲授日本近现代文学时，一大 难点亦为重点的知识就是文艺思潮，所以，通过比较研究，学生就能够更 好地理解这一知识点总之，要改善当前口本文学的教学现状，就需要新 的教学思路，打破旧有的教学常规通过比较研究，既可以让学生对中国 文学温故知新，又可以巩固加深学生对口本文学的理解，可谓“双赢” 不仅如此，也能使学生对中国社会和日木社会有一定了解，在提高学生文 学鉴赏能力的同时，引导学生对中国文坛和社会进行反思，“取其精华， 去其糟粕二 （二）教学内容设计说到教学内容设计，首先不可忽视的一个问题就是教材的选定所谓“巧 妇难为无米之炊"，有了好的教材，教师上课才能得心应手，侃侃道来但是，据有关调查显示，目前各高校口语专业面临的普遍问题就是口本文 学史课程教材建设的严重滞后并影响到该课程的教学效果，造成很多学生 对日本文学不感兴趣的现状。

[3] 26-35换言之，教材的优劣直接影响到 学生是否能够学好口本文学课口语中有一句谚语“好芝二^物上手云 九（好者能精）强调的就是任何事情先要喜欢它，进而才能做好它因 此，通过一部好的教材来提高学生对口本文学的兴趣是至关重要的所以, 结合我国日语教育现状及日语专业学生学习特点等，在参照原版日本文学 方面书籍的基础上，编写出适合中国特色的日本文学相关教材是迫在眉睫 的一项任务和使命但是，仅仅是好的教材还是不够的工作在教学第一 线上的教师都知道，好的教材纵然重要，但是无法灵活驾驭它也达不到预 期的教学效果照本宣科是教学上一大忌讳，老师念得昏天暗地，学生听 得昏昏欲睡因此，在教学过程中，教师要根据本专业人才培养方案及文 学课教学的主要目标来合理地设计教学内容在这一方面，比较重要的是 在教学过程中要分清主次问题，突出重点、难点，划分出精讲、细讲部分 与粗讲、略讲部分，从而使学生明确学习目标和学习要点比如，笔者在 讲授《口本近现代文学史》课时，运用多媒体教学以选择、填空、连线、 判断正误等多种形式加深学生对重点、难点知识的理解；关于文学家生平 介绍部分，由于课时所限，此部分不宜精讲、细讲，因此，笔者在讲授时 抓住几条主线制作成图表，使学生一目了然，既能了解又能快速掌握。

通 过“学期末的学生网上评教结果反馈”可以看出学生对这种教学的肯定与认可当然，趣味性与知识性相结合的教学是吸引学生学好日本文学的一 个有效手段，因此，在设计教学内容时不能忽视学生的兴趣所在新的问 题又产生了，如何了解学生的兴趣所在呢?方法有很多，教师可以根据实 际情况采取适宜的方法比如说，笔者在讲授《日本近现代文学史》课程 时，通过开课之初的问卷调查“你为什么选择《日本近现代文学史》这门 课？” “在《口本近现代文学史》这门课中想要学到什么样的知识？” 了解 了学生的学习动机及其兴趣所在之后，在保证完成预计的教学目标和教 学内容的前提下，在原有的教案基础上，具体情况具体分析，适当调整教 学内容，从而激发学生的学习兴趣和积极性，取得更好的教学效果在教 学法中一直强调要因材施教，我想这也是进行因材施教的一个体现吧作者：韩春红甄琦 单位：黑龙江大学东语学院口语系。