浅谈挖掘5分钟小测的时效性.doc

浅谈挖掘5分钟小测的时效性杨金艳小测验是中学数学课堂教学的重耍组成部分，对学牛及时巩固课堂知识及教 师了解教学效果具有积极的意义.丰台区对于5分钟小测一直都非常重视，教研 员组织教师把5分钟小测的题冃提前出出來，并发到本年级的公共邮箱中，方便 其他教师有选择的利用一、 5分钟小测的起伏跌宕由丁•考虑到课时非常紧张，刚开始对于5分钟小测，集中排版后，印成A4 纸的正反面，利用中午的时间进行检测，时间约为25—30分钟，但课后的阅卷、 学生改错的时间拉得太长，一周只能完成一次，不能达到而批而改，因为拉的时 间太长，学生在改题时，当时做题时怎么想的都忘了，感觉效果不好，就停止了 一段时间由于学生的作业完成的质量不高，还有抄袭的现象，从作业中不能有 效地反映学生掌握所学知识的情况，于是乂想到了5分钟小测，利用每节课的前 5分钟进行检测二、 探索5分钟小测操作的时效性课前5分钟小测顾名思义就是一个小型的测试，其冃的是帮助老师及时了解 学生的学习效果和自己教学的效果，特别是对重点知识的掌握程度，通过小测就 可一冃了然，同时也能帮助学生自我检测知识的掌握程度，及时了解自己的学习 进展1) 内容恰当为了弥补学生作业中的漏洞，5分钟小测所选题Fl必须覆盖上节课的知识点 比如：再讲二次根式加减法(第二课)，选用的检测题是：1、 丽•丽= 皿的収值范围是 0的収值范围是 2、 计算：①屈②J(-4)x(—25) ③3、化简：V12= ； Vl8= ； V27 = ; V32= : V48 = V5O= ； V72 = 798= ； yj45ab2 (b > 0) = (2) 题FI难度适当所选题冃既要选择符合新课标的要求，乂耍符合学生实际，面对不同的学生 选择不同的题冃，检测采用不同的方式，所选题冃既不能太难，也不能过于简单。

比如：再讲全等三角形的判定定理时：对于普通班的学生来说，儿何推理对 丁他们來说是一个难点，为了达到课前检测题冃，我提前告诉学生第二天检测的 题冃是从例1、例2中任选一题让学生提前进行复习，检测时题冃做细小的变 化，从而也达到检测学生的冃的口3班 ||・5班|课堂通过实践证明，木学期期末考试成绩从能力得分率开来看，普通班与特长班 的差距并不大，说明检测的形式要根据学生的实际情况来决定检测的方式，不一 定非要教条完成3) 便于批改5分钟检测的题冃较少，用丁•批改的时间不长，教师的丁•作量不大由于题 冃较少，学生改错的时间不会拉得太长，基本上能做到当天的事情当天完成，而 且还能做到面批面改5分钟小测看似很渺小，但却能起到不可低估的作用5分钟检测由学生独立完成，相当丁对旧知识的检测，使教师及时了解学生 的情况，针对学生出现的问题及吋采取补救措施，来达到巩固知识的冃的4) 批改也因地制宜对于(5)班的学生，为了培养学生做题的速度，时间固定，由组长统一收齐 交给老师，利用学生做练习的时间进行评阅，全队的及时发给学生，贴在错题收 集本上，没有发到的学生利用课间找老师改错，为了加深印象，并把错题在错题 本上从抄一遍，还要写下错误原因。

对于(3)班学生来说，基础参差不齐，采 用谁先做完先批改，错的及时纠错速度慢的后交后改，不管哪种形式，我都会 做到而批而改每一次的检测的成绩不但耍登录，还利用飞信把每个学生的成绩 发给家长三、5分钟小测的优势便于老师发现学生的问题，而且全面，真正做到“堂堂清”对于学生来说, 只要做好复习，检测就能取得好成绩因此回到家里完成作业后就会复习第二天 要检测的知识，达到了巩固I口知识的功效限时训练，还提高了学生的解题速度 5分钟小测，激发了学生的学习兴趣，同时也调动了学生的积极性每天的成绩 要发给家长知道，所以学生非常重视每天的检测，学生听讲的的注意力提高了， 使学生的学习状态进入良性循环状态5分钟小测对于我来说还只是初步尝试，虽然已经收获了一些成功，但还不 成熟在今后的教学工作中，继续完善此项丁•作，努力将5分钟小测的吋效性挖 掘的更多，真正发挥其最大优势。