教育基础知识和基本原理(必备简答).docx

教育基础知识和基本原理（必备简答）1．简述 20世纪以后教育的新特点（1）教育的终身化2）教育的全民化3）教育的民主化4）教育的多元化5）教育技术的现代化 要点速记：全民多现身2．简述近代社会教育的特点（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2）初等义务教育普遍实施3）教育世俗化4）重视教育立法，倡导以法治教3．简述生产力对教育的制约作用（1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择2）生产力水平决定教育的规模扣速度3）生产力的发展制约着学校结构4）生产力的发展制约教学方法、手段和教学组织形式4．简述教育与政治经济制度的关系（1） 政治经济制度对教膏的制约作用① 政治经济制度决定養教育目的② 政治经济制度决定教育的领导权③ 政治经济制度决定着受教育的权利 要点速记：两权一目的2） 教育对政治经济制度的影响作用① 教育培养合格的公民和各种政治人才② 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量③ 教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设 要点速记：人人才鱼舆论公公民主民主促政治5．简述文化对教育的影响文化影响教育目的的确立1） 文化影响教育内容的选择2） 文化影响教育教学方法的使用。

3） 文化本身是一种教育力量要点速记：日内方育6．简述教育对文化发展的促进作用（1） 教育具有传递、保存文化的作用2） 教育具有传播、交流文化的作用3）教育具有更新、创造文化的作用4）教育具有选择、提升文化的作用 要点速记：两传选新再创造7．简述个体身心发展的一般规律（1）顺序性2）阶段性3）不平衡性4）互补性5）个别差异性8．简述学校教育在入的身心发展中起主导作用的表现（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范2）学校教育具有加速个体发展的恃殊功能3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能要点速记：严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性 （发展个性），总之要发展9．简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动2）学校教育是通过接受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻 要点速记：三有一训练，控制影响全面10．简述个体的主观能动性在入的身心发展中的作用（1）学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。

2）人的主观能动性推动人的发展3）人的主观能动性是通过人的活动表现出来的离开了人的活动，遗传 素质、 环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实11.简述发达国家学制改革发展的主要趋势 ：（1）义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长2）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展3）高等教育大众化、普及化4）终身教育体系的建构 要点速记：义务要延长，高等要大众：职业要统一，终身要建立12.简述确立我国教育目的的依据（1）特定的社会政治经济，文化背景2）受教育者的身心发展规律3）人们的教育思想4）马克思关于人的全面发展学说要点速记：社会、个人、理论三方面13．简述影响教育制度的因素（建立学制的依据）（1）生产力发展水平和科学技术发展状况2）社会政治经济制度3）膏少年儿童身心发展规律4）本国学制的历史发展和外国学制的影响 要点速记：社会、个人、外国三方面14.简述现阶段我国教育的基本精神（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持 思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一2）我们要求学生在德、智、体，美等方面全面发展，要求坚持脑力劳动 与体力劳动两方面的和谐发展。

3）适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和 实践能力要点速记：社会主义接班人，全面个性多发展15．简述素质教育的基本内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨2）素质教育是面向全体学生的教育3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4）豪质教育是促进学生个性发展的教育5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育中学课程1简述活动课程论的观点（1）主张一切学习都来自经验，而学习就是经验的改造或改组2）主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始3）主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调 在活动中学习，而教师从中发挥协助作用要点速记：个人经验，打破界限2．简述制约课程的主要因素（1）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性2）社会政冶经济制度和文化发展水平对课程开发的影响（3）学科特征影响课程的编制 要点速记：学生、社会、学科3．简述课程标准的含义及作用(1) 课程标准的含义课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其 实施、评价的指导性文件2) 课程标准的作用课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课 程的基础。

4．简述加德纳多元智能理论 人的智力结构中存在着八种相对独立的智力：(1) 语言智力 2)逻辑一数学智力 3 )视觉一空间智力 4 )音乐智力 5 )身体一动觉智力 6 )人际智力 8 )自知智力 要点速记：语(语言智力)数(逻辑一数学智力)体(身体一动觉智力)音 (音乐智力)美(视觉一空间智力)，一人(人际智力)两自(自知智力和自然 智力)5．简述新课程改革背景下的学生观(1) 学生是发展的人2) 学生是独特的人3) 学生是具有独立意义的人 要点速记：两独一发6．简述新课程改革背景下的教师观(1) 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者 具体来说，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者2) 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者3) 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发 者4) 从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 要点速记：开醋(促进)放盐(研究)7．简述新课程改革背景下的教学观(1) 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”3) 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”( 4)教学从“关注学科”转向“关注人”。

要点速记：学习过人8．简述新课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性3）密切课程内容与生活和时代的联系4）改善学生的学习方式5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6）实行三级课程管浬制度 要点速记：方（学习方式）平（评价与考试制度）的关（课程管理制度）节 课程结构）有内（课程内容）功（课程功能）中学教学1．简述我国现阶段的教学任务（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧2）发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力3）发展学生体力，促进学生的身体健康4）培养学生科学的世界观．良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的 心理素质要点速记：双基全面发展（德、智、体、美等方面全面发展）2．简述教学过程的基本规律（1）直接经验与间接经验相统一的规律2）掌握知识与发展能力相统一的规律3）教师主导作用与学生主体地位相统一的规律4）传授知识与思想教育相统一的规律要点速记：建（间接经验）立（发展能力）主（学生主体）育（思想教育）3.简述教学过程的基本阶段（1）激发学习动机2）领会知识3）巩固知识4）运用知识5）检查知识 要点速记：一动机四知识。

4.简述教学工作的基本环节（1）备课一一上课前的准备工作」是教好课的前提2）上课一一教学工作的中心环节3）布置、检查课外作业4）课外5）学生学业成绩的检查与评定要点速记：备上作业来，学生成绩差不了5．简述教师应该如何备课（1）备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法2）备课要写好三种计划：学期（学年）教学进度计划、单元计划（课题 计划）、课时计划（教案）3）要点速记：三备三计划6．简述上好课的具体要求（1）目的明确2）内容正确3）方法得当4）结构合理5）语言艺术6）气氛热烈7）板书有序8）态度从容要点速记：明确内容；方法合理；语言热烈；板书从容7．简述教师布置作业时应遵循的基本要求（1）作业内容符合课程标准的要求2）考虑不同学生的能力需求3）分量适宜，难易适中4）作业形式多样，具有多选性5）要求明确，规定作业完成时间6）作业反馈清晰、及时7）作业要具有典型意义和举一反三的作用8）作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性 思维的因素9）尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实 际8．简述启发性教学原则的贯彻要求（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。

2）教师的讲授应抓重点、难点和关键3）设置问题情境，启发学生积极思维4）培养学生良好的思维方法 要点速记：主（主动性）抓（抓重点难点、关键）情境（设置情境），培方 法（培养思维方法）9．简述理论联系实际原则的贯彻要求（1）书本知识的教学要注重联系实际2）重视培养学生运用知识的能力3）正确处理知识教学与技能训练的关系（4）补充必要的乡土教材要点速记：小联（联系实际）在乡（乡土教材）下训练运（运用知识）输技 能（知识教学与技能训练）10．简述教学方法选用的依据 （1）考虑教学方法本身的特点和功能，灵活选择综合运用（2）依据学科特点和学习内容选择教学方法3）依据教学目标选择教学方法4）依据学生特点选择教学方法5）依据现有的教学媒体的特点选择教学方法 要点速记：依自身，依内容，依目标，依学生，依媒体11．简述班级授课制的优缺点（1） 班级授课制的优点① 有利于经济有效地大面积培养人才② 參有利于发挥教师的主导作用③ 有利于发挥学生集体的作用2） 班级授课制的缺点① 教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制② 学生的学习主要是接受现成的知识，动会少，不利于培养探索精神、 创造能力和实践能力。

③ 教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异④ 教学内容和教学方法的灵活性有限 要点速记：大养人，教主导，学集体；限独立，少动手，难个别，缺灵活。