部编初中语文九年级教材介绍分析课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2018/7/11,,‹#›,,,,九年级,教材介绍,,统编本语文,七,—,九年级,九年级统编本语文七—九年级,1,,,,目 录,,01 ·,教材整体设计的简要回顾,02 ·,针对九年级的适度调整,03 ·,九年级教科书设计思路,04 ·,九年级教科书教学建议,05 ·,关于文本编选、注释的一点说明,目 录01 · 教材整体设计的简要回顾02 · 针对九年级,2,,,,,01,,,,,简要回顾,,立德树人,读书为要,素养为本,立德树人,,弘扬中华优秀传统文化和革命文化，根植红色基因；与时俱进，体现社会主义先进文化；贯彻、落实社会主义核心价值观,读书为要,,区分教读与自读，突出阅读方法和阅读策略；构建三位一体的阅读体系，将课外阅读纳入课程，“,1+X,”拓展阅读，重视整本书阅读,素养为本,,注重培养学生全面的语文素养，包括语文知识与能力，学习方法与策略，思维品质与学习习惯等,01简要回顾立德树人读书为要素养为本,3,,,,,01,,,,,简单回顾,,七大板块,六个单元,阅读,写作,口语交际,名著导读,综合性学习,课外古诗词诵读,补白,七大板块,现代诗文,4,单元,古代诗文,2,单元,每单元,3-4,篇课文,2,篇教读，,2,篇自读,6,部名著,8,个课外古诗词,六个单元,01简单回顾阅读七大板块现代诗文4单元六个单元,4,,,,,02,,,,,适度调整,,精简,提升,总结,精简,,减少三个综合性学习；,减少课外拓展篇目；,减少口语交际,提升,,文体更为集中,内容提升深度与广度；难度增强，增强挑战性,强调知行合一，学以致用,总结,,综合性学习：岁月如歌,——,我的初中生活,写作布点，适度勾连考试要求,,02适度调整精简提升总结,5,,,,,03,,,,,设计思路,,阅读,·,写作,活动,·,探究,名著导读,口语交际,综合性学习,课外古诗词诵读,补白,,,,双线组元,,,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,九上,主题,自然之音,精神的家园,游目骋怀,青春年少,怀疑与创造,人物百态,,文体,诗歌,议论性文章,游记文,小说,议论,性文章,白话小说,九下,主题,生活咏叹,人生世相,选择与,坚守,读书与鉴赏,舞台人生,责任与,担当,,文体,诗歌,小说,古诗文,文艺论文,戏剧,古诗文,03设计思路双线组元第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元,6,,,,,阅 读,培养初步的文学作品欣赏能力,九年级教科书，按照文体集中安排的原则，欣赏诗歌（,2,个单元）、小说（,3,个单元）、戏剧（,1,个单元）等文学作品，,培养议论性文章的阅读能力,安排三个议论性文章单元。

其中两个为一般的论事说理文单元，一个为文艺论文单元，兼有培养理性的文学欣赏能力的要求培养阅读浅易文言文的能力,古诗文集中编排在每册的三、六单元，以内容主题归集，兼顾文体，旨在培养学生阅读浅易文言文的能力，继承和发扬优秀传统文化,,,,03,,,,,设计思路,,阅读,·,写作,活动,·,探究,名著导读,口语交际,综合性学习,课外古诗词诵读,补白,阅 读培养初步的文学作品欣赏能力03设计思路,7,,,,,1+X,拓展篇目,九上一单元,从,《,毛泽东诗词中小学生选读本,》《,新诗三百首,》,中选诗,智取生辰纲,有关杨志的其他回目,,,三顾茅庐,《,三国演义,》,相关章节,论教养,《,择善而从,》《,跃出误区的艺术,》,刘姥姥进大观园,刘姥姥三进大观园的章节,岳阳楼记,李白,《,与夏十二登岳阳楼,》,、杜甫,《,登岳阳楼,》,、陈与义,《,登岳阳楼,》,溜索,阿城,《,棋王,》,,,蒲柳人家,全书相关章节,湖心亭看雪,有关湖心亭的对联,驱遣我们的想象,《,文艺作品的鉴赏,》,全文,孤独之旅,《,草房子,》,天下第一楼,阅读,《,天下第一楼,》,全剧,创造宣言,《,中国教育改造,》,,,,,,03,,,,,设计思路,,阅读,·,写作,活动,·,探究,名著导读,口语交际,综合性学习,课外古诗词诵读,补白,1+X拓展篇目九上一单元从《毛泽东诗词中小学生选读本》《新诗,8,,,,,写 作,文体写作,,写小诗,观点要明确,议论要言之有据,论证要合理,改编式写作,,缩写,改写,扩写,写作程式,,审题立意,布局谋篇,修改润色,有创意地表达,,,1,,,,,3,,,,2,,情境,支架,范例,,,,03,,,,,设计思路,,阅读,·,写作,活动,·,探究,名著导读,口语交际,综合性学习,课外古诗词诵读,补白,写 作文体写作改编式写作写作程式132情境支架范例03设计,9,,,,,写 作,敬业与乐业,题五，写一段议论性文字,变色龙,题四，编演小品,故乡,题五，续写,鱼我所欲也,题五，利用类比说理写一段话,我的叔叔于勒,题五，想象性作文,词四首,题六，学写诗歌点评文字,范进中举,题五，改编课本剧,山水画的意境,题四，运用意境的知识，学写诗词赏析文章,海燕,题五，,《,海燕的宣言,》,,,祖国啊，我亲爱的祖国,题五，仿写,天下第一楼,题四，写人物分析,,,出师表,题六，,《,千秋诸葛我评说,》,孔乙己,题五，,《,鲁迅笔下的看客形象,》,小论文,诗词曲五首,题四，诗词改写,,,,03,,,,,设计思路,,阅读,·,写作,活动,·,探究,名著导读,口语交际,综合性学习,课外古诗词诵读,补白,写 作敬业与乐业题五，写一段议论性文字变色龙题四，编演小品,10,,,,,活动,·,探究,综合实践系统,以实践任务为轴心，以阅读为凭借，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合运用能力。

基本设计思路：文本学习,—,实践活动,—,写作,文本学习,，是为了让学生了解某一文体的特点，把握其阅读策略，为活动的开展奠定基础实践活动,，则引导学生从课内拓展开去，或实施采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或深入揣摩，排演剧本活动的落脚点是,写作,，或将活动搜集的素材整理成文，或者根据活动要求撰写文稿，或者进行文学创作，或者记录活动中的点滴感悟03,,,,,设计思路,,阅读,·,写作,活动,·,探究,名著导读,口语交际,综合性学习,课外古诗词诵读,补白,活动·探究综合实践系统03设计思路,11,,,,,活动,·,探究,以活动体验加深对课文的认识,设置情景，增强语文学习的兴趣,发展学生综合的语文素养,培养语文运用能力,培养学生自主学习的习惯和能力,增强学生学习的兴趣、参与意识和主动性、选择性,,,,03,,,,,设计思路,,阅读,·,写作,活动,·,探究,名著导读,口语交际,综合性学习,课外古诗词诵读,补白,活动·探究以活动体验加深对课文的认识03设计思路,12,,,,,活动,·,探究,,,,03,,,,,设计思路,,阅读,·,写作,活动,·,探究,名著导读,口语交际,综合性学习,课外古诗词诵读,补白,,九上诗歌单元,九下戏剧单元,活动一,自主欣赏,阅读与思考,活动二,自由诵读,准备与排练,活动三,尝试创作,演出与评议,设计特点,以诵读为核心，自主欣赏。

注意在诵读中感受诗歌的情感基调、意象、意境及情感,细心揣摩情感脉络或感情氛围，撰写诵读脚本,把握意象的特点（均有多个意象），感受诗人情感,用好旁批和其他支架材料,以演出为核心，欣赏剧本；分工合作，各司其职；排练演出，评议小演员的剧本理解和舞台表现,保留“思考探究”，旨在：梳理情节，把握戏剧冲突；了解背景，把握主题；诵读人物台词，揣摩其内心，理解形象；揣摩台词，理解作用（推进剧情、刻画人物、表现主题）；关注舞台说明，设想舞台表现,活动·探究03设计思路九上诗歌单元九下戏剧单元活动一自主欣赏,13,,,,,名著导读,,主推荐书目及阅读方法,自主阅读推荐书目,九上,《,艾青诗选,》,：如何读诗,《,唐诗三百首,》,《,泰戈尔诗选,》,,《,水浒传,》,：古典小说的阅读,刘义庆,《,世说新语,》,蒲松龄,《,聊斋志异,》,九下,《,儒林外史,》,：讽刺作品的阅读,钱锺书,《,围城,》,乔纳森,·,斯威夫特,《,格列佛游记,》,,《,简,·,爱,》,：外国小说的阅读,契诃夫,《,契诃夫短篇小说选,》,夏目漱石,《,我是猫,》,,,,03,,,,,设计思路,,阅读,·,写作,活动,·,探究,名著导读,口语交际,综合性学习,课外古诗词诵读,补白,名著导读主推荐书目及阅读方法自主阅读推荐书目九上《艾青诗选》,14,,,讨论原则（十二字）,讨论规则（八大条）,实践,讨论,辩论流程,辩论技巧,实战训练,辩论,,,,03,,,,,设计思路,,阅读,·,写作,活动,·,探究,名著导读,口语交际,综合性学习,课外古诗词诵读,补白,讨论辩论流程辩论03设计思路,15,,,,1,,,,,3,,,,2,,传统文化类,语文生活类,综合实践类,君子自强不息,走进小说天地,岁月如歌,——,我们的初中生活,专题资料搜集；主题演讲；人物专访,故事会；编辑,《,小说人物词典,》,；小说改编,编写,《,班史,》,继承和发扬传统文化；提问与应对；演讲能力,讲述能力；资料整理与汇总；想象力与创造性思维,撰写文稿；素材整理与编辑；书稿加工,,,,03,,,,,设计思路,,阅读,·,写作,活动,·,探究,名著导读,口语交际,综合性学习,课外古诗词诵读,补白,,我们押中了今年的北京市高考题！！,132传统文化类语文生活类综合实践类君子自强不息走进小说天地,16,,九上,九下,月夜忆舍弟,/,杜甫,长沙过贾谊宅,/,刘长卿,左迁至蓝关示侄孙湘,/,韩愈,商山早行,/,温庭筠,咸阳城东楼,/,许浑,无题,/,李商隐,行香子（树绕村庄）,/,秦观,丑奴儿,·,书博山道中壁,/,辛弃疾,定风波（莫听穿林打叶声）,/,苏轼,临江仙,·,夜登小阁，忆洛中旧游,/,陈与义,太常引,·,建康中秋夜为吕叔潜赋,/,辛弃疾,浣溪沙（身向云山那畔行）,/,纳兰性德,南安军,/,文天祥,别云间,/,夏完淳,山坡羊,·,骊山怀古,/,张养浩,朝天子,·,咏喇叭,/,王磐,,,,课外古诗词诵读,,,,03,,,,,设计思路,,阅读,·,写作,活动,·,探究,名著导读,口语交际,综合性学习,课外古诗词诵读,补白,九上九下月夜忆舍弟/杜甫定风波（莫听穿林打叶声）/苏轼课外古,17,,汉语知识,文体与课文相关知识,单句和复句,递进复句,·,承接复句,并列复句,·,选择复句,转折复句,·,因果复句,假设复句,·,条件复句,恰当使用关联词语,林庚,《,唐诗综论,》,（节选）,王水照,《,苏轼研究,》,（节选）,《,水浒传,》,有关杨志的回目,谢冕,《,通过想象理解诗,》,托马斯,·,福斯特,《,如何阅读一本小说,》,夏丏尊,《,关于国文的学习,》,《,屈原,》,剧情梗概,,,,补 白,,,,03,,,,,设计思路,,阅读,·,写作,活动,·,探究,名著导读,口语交际,综合性学习,课外古诗词诵读,补白,汉语知识文体与课文相关知识单句和复句林庚《唐诗综论》（节选）,18,,,,,同文体，各有侧重,,,,04,,,,,教学建议,,同文体单元,深度和广度,总结梳理,,诗歌,小说,议论性文章,九上一单元 自然之音,,九上四单元 青春年少,九上二单元 精神的家园,九下一单元 生活咏叹,,九上六单元 人物百态,九上五单元 怀疑与创造,,九下二单元 人生世相,,九下四单元 读书与鉴赏,同文体，各有侧重04教学建议诗歌小说议论性文章九上一单元,19,,以自然之思为主；,意象有写实的成分，也有象征意味；,感觉与情绪突出；,朗诵为主，自主欣赏,自然之音,,,,04,,,,,教学建议,,同文体单元，,各有侧重，,适时勾连，,总结梳理。

以生活咏叹为主；,意象多象征意味；,意趣与情志鲜明；,反复朗读，鉴赏品味,生活咏叹,,,现代诗歌,以自然之思为主；自然之音04教学建议以生活咏叹为主；生活咏叹,20,,,,,04,,,,,教学建议,,同文体单元，,各有侧重，,适时勾连，,总结梳理你是人间的,四月天,我说你是人间的四月天；,笑响,点亮,了四面风；,轻灵,在春的,光艳,中交舞着变你是四月早天里的云烟，,黄昏吹着风的,软,，星子在,无意,中闪，细雨,点洒,在花前那,轻,，那,娉婷,，你是，,鲜妍,百花的冠冕你戴着，你是,天真,，,庄严,，你是夜夜的月圆雪化后那片,鹅黄,，你像；,新鲜,初放芽的绿，你是；,柔嫩喜悦,，,水光浮动着你梦期待中白莲你是,一树一树的花开,，是,燕,在梁间呢喃,，,——,你是爱，是暖，,是希望，你是人间的四月天,！,情绪、情感，诉诸感性的体悟,04教学建议你是人间的我说你是人间的四月天；雪化后那片鹅黄，,21,,,,,04,,,,,教学建议,,同文体单元，,各有侧重，,适时勾连，,总结梳理我 看,我看一阵向晚的春风,悄悄,揉,过丰润的青草，,我看它们低首又低首，,也许远水荡起了一片绿潮；,,我看飞鸟平展着翅翼,静静,吸入,深远的晴空里，,我看流云慢慢地红晕,无意沉醉了凝望它的大地,。

哦，逝去的多少欢乐和忧戚，,我枉然在,你,的心胸里描画！,哦！多少年来你丰润的生命,永在寂静的谐奏里勃发,也许远古的哲人怀着热望，,曾向你舒出咏赞的叹息，,如今却只见他生命的静流,随着季节的起伏而飘逸去吧，去吧，哦,生命的飞奔,，,叫天风挽你坦荡地漫游，,像鸟的歌唱，云的流盼 ，树的摇曳；,哦，,让我的呼吸与自然合流,！,让欢笑和哀愁洒向我心里，,像季节燃起花朵又把它吹熄我看,——,大自然的美、宁静与温馨,我思,——,时间、生命、人生的意义,04教学建议我 看我看一阵向晚的春风也许远古的哲人怀着热望,22,,,,,04,,,,,教学建议,,同文体单元，,各有侧重，,适时勾连，,总结梳理青春年少,,梳理情节，分析形象，理解主题,抓住“对比”这一贯穿本单元小说的因素来组织教学,珍视学生鲜活的阅读感受,人物百态,,白话小说，均为节选文本情节曲折，人物形象鲜明生动,分析人物形象：注意人物活动的大背景；注意人物性格的历史；用小说中同类事物作比较,人生世相,,人物形象鲜明,对作品内容、主题有自己的看法；借助小说世态人情、时代风貌的描绘，把握其社会意义,欣赏小说语言，了解多样化风格,,,小 说,04教学建议青春年少人物百态人生世相小 说,23,,,,,04,,,,,教学建议,,同文体单元，,各有侧重，,适时勾连，,总结梳理。

溜 索,散文式的小说，没有激烈的矛盾冲突，却不乏惊险刺激感觉,隐没的“我”、牛、马,——,首领、瘦小汉子,环境的烘托,——,声、形、鹰,独特的用语用词，透露出一种冷峻的感觉,马帮,如极稠的粥,，慢慢流向那个山口,初不在意，只当是百里之外,天公浇地,叫声漫开，,撞,了对面的壁，又远远,荡,回来,汉子们咦咦喂喂地吼起来，停一刻，,又吼着撞那回声,声音旋起来,，缓缓落下峡去牛铃,如击在心上,，一步一响,脚一用力，飞身离岸，嗖的一下,小,过去,04教学建议溜 索散文式的小说，没有激烈的矛盾冲突，却不乏,24,,,,,04,,,,,教学建议,,同文体单元，,各有侧重，,适时勾连，,总结梳理精神的家园,,构建精神家园,说理的方式：,直接说理；以描写、记叙说理；以比喻说理,论证方法,怀疑与创造,,质疑与创造精神,观点及其证明；论证与反驳,论述思路：,先驳后立；横向展开，逐一论述；纵向推进，逐层深入,读书鉴赏,,读书求知、艺术鉴赏、美学观念,基本概念与实例,论述思路：,导入,—,是什么,—,为什么,—,怎么样,—,结论,前后勾连，学以致用,,,议论性文章,文体范围,演讲、书信（书简）、哲理散文；杂文、随笔、社论、时评、学术论文,把握一些基本概念,观点、论点、论题；材料（道理,/,事实,/,数据,/,图表）、论据；阐述、论证,观点与材料的关系,引入话题或观点；证明观点,04教学建议精神的家园怀疑与创造读书鉴赏议论性文章文体范围,25,,,,,04,,,,,教学建议,,同文体单元，,各有侧重，,适时勾连，,总结梳理。

敬业与乐业,,,提出观点,铺垫：有业之必要,结论,摘引,《,老子,》,和,《,礼记,》,中的话,百丈禅师的故事,我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门孔子的话,,,敬业即是责任心，乐业即是趣味我深信人类合理的生活总该如此,如何敬业？,业为何该敬？,第一要敬业,第一要敬业,业之乐何在？,不乐业的坏处,,,,,,,04教学建议敬业与乐业提出观点铺垫：有业之必要结论摘引《老子,26,,,,,04,,,,,教学建议,,同文体单元，,各有侧重，,适时勾连，,总结梳理论教养,开门见山，提出论题：什么是真正的教养？,先说教养首先体现在家庭中，隐含一个前提：稠人广众、外人面前，可以戴起面具，做出有教养的姿态；往往在家庭中就原形毕露了（慎独）也不说什么是有教养，而是先从反面阐述，举例说明什么是没教养得出结论：一个有教养的人，必定从内心愿意尊重别人，也善于尊重别人之后继续阐述什么才是有教养的转向“优雅风度”的阐述：提出问题,—,批驳错误,—,确立前提,—,提出观点,—,列举表现,—,得出结论关键点是：优雅风度与教养有何关系？风度是有教养的外在表现教养的本质是尊重尊重”这一点在文中有很多“变形”：,一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉,以慎重的态度对待世界,04教学建议论教养开门见山，提出论题：什么是真正的教养？,27,,,,,04,,,,,教学建议,,同文体单元，,各有侧重，,适时勾连，,总结梳理。

创造宣言,开门见山，提出论题：我们要创造,以罗丹造石像做比，提出：教育者所要创造的是真善美的活人由此明确何为“创造”先批驳五种错误观点，确立观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人接下来呼吁从点滴做起，开始创造构思东山樵夫与茅草的故事，意在指出：一不能因循守旧，要让创造之神常驻心中，二要共同营造创造的氛围最后两段，以激情洋溢的文字，呼唤以我们的汗、血、心、生命浇灌，迎接创造之神的回归文中有许多名言警句，宜细细品味，摘录积累反驳很精彩采用的是找反例的方法,04教学建议创造宣言开门见山，提出论题：我们要创造,28,,,,,04,,,,,教学建议,,同文体单元，,各有侧重，,适时勾连，,总结梳理无言之美,导入话题：以,《,论语,》,中话语引入,话题铺垫：言与意的关系；文学中文字语言与情绪意旨的关系,提出初步观点：文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的,列举案例：,1.,图画与照相；,2.,文学作品；,3.,音乐；,4.,雕刻塑像,得出结论：拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻,,核心概念：无言、言、意、文学、含蓄,04教学建议无言之美导入话题：以《论语》中话语引入,29,,,,,05,,,,,一些说明,,文本编选,注释译文,书法字体,现代文：核对权威版本，尊重作者版权，适当恢复作者原文,《,春,》《,济南的冬天,》《,散步,》,古诗文：选择权威版本，但照顾教材历史文本；出现异文，斟酌采择,《,木兰辞,》——,“开我东阁门，坐我西间床”；,《,过零丁洋,》——,“辛苦遭逢起一经，干戈落落四周星。

山河破碎风抛絮，身世飘摇雨打萍”,《,闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,》——,“我寄愁心与明月，随,君,直到夜郎西”,《,题破山寺后禅院,》——,“万籁此,都,寂”,《,卖炭翁,》——,“半匹红,纱,一丈绫”,翻译作品：适当做出修改，以求文从字顺,个别字词的疑问，不要以网上文本为据,《,诫子书,》——,淫慢则不能励精，险躁则不能,治,性,《,最苦与最乐,》——,我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种,未来,的责任,,,文本编选,没改,05一些说明现代文：核对权威版本，尊重作者版权，适当恢复作者,30,,,,,06,,,,,一些说明,,文本编选,注释译文,书法字体,认真斟酌采择，确保有旧注可依,邀请无数专家审议，择其善者而从,统一体例，细部下功夫,尽量采用老教材注释，但有一些调整也是正常,过去注得不准确,有了新的研究成果,有两说或多说，选取更好的注释,“学而不思则,罔,，思而不学则,殆,”,教参译文尽量跟紧教材，容或有不一致处，会做修改,,,注释译文,06一些说明认真斟酌采择，确保有旧注可依注释译文,31,,,,,06,,,,,一些说明,,文本编选,注释译文,书法字体,七年级安排楷体，八、九年级安排行楷,落实,《,义务教育语文课程标准（,2011,年版）,》,的要求。

在第四学段 “识字与写字”中有关于行楷的书写要求,2.,在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度书法字体,06一些说明七年级安排楷体，八、九年级安排行楷书法字体,32,,,,THANKS,,THANKS,33,。