小学“三定一聘”工作实施方案+“读写说”习惯养成实施方案范文.docx

小学“三定一聘”工作实施方案+“读写说”习惯养成实施方案 小学“三定一聘”工作实施方案+“读写说”习惯养成实施方案 小学“三定一聘”工作实施方案 　　为贯彻落实做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好教师要求，进一步优化学校机构设置和人员结构，充分调动广大教职工的工作积极性，建设一支结构合理、素质优良、勇于创新的教职工队伍，提高学校的管理水平、教育质量和办学效益，依据《__市事业单位人员竟争上岗暂行办法》(__人社办发[20__]__号)、《__市事业单位人员竞聘上岗聘用管理有关问题的处理意见》(__人社发[20__]__号)文件精神，制定本工作方案 　　一、指导思想 　　全面贯彻落实新时代教师队伍建设改革意见和全国教育大会精神，加强教师队伍建设，完善“按需设岗、竞聘上岗、按岗聘用”的教职工岗位管理机制，落实工作量(课时量)在教职工职称评审、岗位聘任、考核评价、绩效工资分配等方面的重要权重;进一步明确中小学校教职工岗位数量及岗位职责;有效落实岗位能上能下、人员能进能出的人事管理体制，激发教职工工作积极性，提高人力资源使用效益，促进现代学校制度建设，切实提升办学质量和水平。

　　二、基本原则 　　(一)科学合理原则以相关法规文件规定为依据，从教育教学工作的实际出发，在广泛征求教职工意见的基础上，制定科学合理的实施方案并组织实施，确保工作实效 　　(二)公平公正原则严格按规定程序开展“三定一聘”工作，自觉接受监督，确保相关工作过程公开、程序公平、结果公正 　　(三)正向激励原则以完成基本工作量和工作实绩作为考核评价的主要依据，激发教职工满负荷从事教育教学工作、按职责完成工作任务的主动性和积极性 　　三、人员范围和竞聘条件 　　(一)人员范围 　　全校在编在岗教职工(含聘用制教师) 　　校长、书记等工作岗位，按照上级任命和校长职级制有关规定执行，不参加竞聘 　　(二)竞聘基本条件 　　遵守国家法律和校规校纪，具有良好师德;身体健康，能坚持正常工作，服从安排，完成岗位职责和任务 　　四、实施办法和程序 　　(一)核岗定员 　　根据学校在校学生数和班数、师资等实际情况，核定全校岗位数量 　　(二)设岗定责 　　1.定工作岗位 　　学校依据本校教职工编制数、课程方案周总课时数和工作岗位结构比例，测算确定本校的工作岗位总量，明确每一个具体工作岗位的名称。

教职工编制数以区市级以上相关部门核定的编制数为准，课程方案周总课时数以《__市义务育阶段课程安排表》确定的课程方案课时数为准工作岗位包括管理岗、专技岗(含教师岗、教辅岗)、工勤岗三类，其中教师岗位设置数量占本校工作岗位总量的比例，不低于91% 　　具体确定岗位设定如下： 　　(1)管理岗：校长1人 　　(2)班主任岗：6人 　　(3)教师岗：17人(含中层领导岗、含班主任岗) 　　小学语文：6人 　　小学数学：6人 　　小学英语：2人 　　小学音乐：1人 　　小学美术：1人 　　小学体育：1人 　　(4)兼职岗： 　　A.品德与生活、品德与社会、科学、综合实践、地方与学校课程等学科 　　B.专用室管理人员 　　C.负责学校图书管理、仪器管理、师训、安全、少年宫建设、师德建设、党建、妇委会、工会、学籍管理、网络管理、新闻宣传(含公众平台管理)、文印、语言文字、少先队(含劳动卫生、学生日常管理等)、伙房管理、校车、档案、学校设施维护维修、教研组长、疾病防控、学校音乐美术体育等工作 　　D.学校安排的其他临时性工作 　　2.定工作量 　　教师周课时量不低于12-18节我校任课教师人均周授课课时为：178节17=10.47节/人。

　　教师岗位兼职管理(含教辅等)工作的，课时量不低于教师岗位课时量标准的三分之二工作量认定办法：周课时量+兼职岗位工作量 　　学校按照上述课时量标准制定教师岗位基本工作量 　　工作量核算标准： 　　(1)中层干部周课时量不低于8节，完成学校分配的相关工作工作量核算时，以实际工作量计算超过8节按超工作量计算 　　(2)教师周课时量不低于12节语文按1.5倍工作量计算，数学按1.4倍工作量计算，英语按1.3倍工作量计算，三至六年级品德与社会、科学按1.2倍工作量计算，其余学科按1倍工作量计算(教师教案数不再单独核算)工作量核算时，以实际工作量计算超过12节按照超工作量计算 　　(3)兼职其他工作，按1倍工作量计算 　　分管学校安全、学校新闻宣传(含公众平台管理)、报账员周课时量为2课时;分管学校伙房管理、文印、学校日常设施维护、校车、安全平台、档案、教研组长,音乐、美术、体育工作、学籍管理、师训、师德建设、党建、少年宫建设、网络管理、疾病防控、妇委会、语言文字、工会、专用室、办公室周课时量为1课时;下午第三节课为1课时以上分管工作具体工作量积分视工作完成情况，即按上级教育主管部门及中心校或本单位年度例行检查情况为主要依据计入个人工作量积分。

　　(4)学校安排的其他临时性工作，视工作完成情况，酌情核算周课时量 　　3.定工作职责学校根据设定的工作岗位，确定每一个工作岗位的岗位属性、职责范围、目标任务等，作为教职工竞聘上岗以及对教职工绩效考核的重要依据 　　(三)全员竞聘 　　1.个人申请 　　各类符合条件人员根据竟聘步骤安排，分别向学校提交直接聘用申请、校内竞聘申请和跨校竞聘申请，填写《__市__区教职工竞聘申请表》，申请跨校竞聘的的需经学校审核盖章 　　规定时间内无特殊原因不提交个人竞聘申请的，不得参加校内竞聘和跨校竞聘，直接确定为未聘用人员 　　2.分步竟聘 　　(1)直接聘用 　　直接聘用人员条件： 　　①因重大疾病阶段性请病假不宜交流的教师，经个人申请、校内公示后可直接聘用，因病长期不能坚持正常工作的按规定办理病休手续 　　②正在体产假的女教职工，经本人书面申请，学校批准，可在产假期满后由学校安排工作 　　③当年新招聘教师，以及由区教育体有局统一安排顶岗培训，在人事关系所在单位工作不满一年的教师 　　④经人事部门批准调到区教育体育局和教育系统以外工作人员。

　　⑤截止当年8月31日，距法定退休年龄年不足3年的教职工(男教职工的退休年龄为60岁，女教职工为55岁，其中高级职称女教师退休年龄为60岁) 　　符合直接聘用条件的教职工，可直接安排或竞聘学校设置的直聘岗位，经学校，中心校同意并公示后，签定聘用协议，不再参与其他岗位竞聘其中，52-55岁(身份证年龄与档案年龄不一致的，以档案年龄为准)高级职称女教师，竞聘前要向学校提交55岁是否退休申请，申请55岁退休的作为直接聘用人员，未申请55岁退休的须参加公开竞聘 　　符合直接聘用条件的教工若不满意学校安排的岗位，也可参加竞聘上岗，未竞聘到校内岗位的，参加跨校竞聘空置的直聘岗位可调整为竞聘岗位 　　(2)校内竞聘 　　按照相关政策要求和竞聘方案规定的程序，学校领导干部和教职工本着平等自愿，协商一致的原则逐级进行双向选择，公开竞聘不参加校内竞聘者，不得参加跨校竞聘 　　竞聘程序： 　　1.学校专门成立7人岗位竞聘工作委员会其中，一线专任教师4人负责制定方案、组织实施、过程监督、结果审定、选拔教师代表参与竞聘的工作 　　2.召开全体教师大会，进行竞聘工作总动员，组织学习《小学教师“三定一聘”工作实施方案》，征求意见，召开教职工座谈会，汇总教职工意见。

　　3.召开学校竞聘工作委员会成员会议，对《小学教师“三定一聘”工作实施方案》提出修改意见，提交教代会审议通过 　　4.竞聘工作委员会公示竞聘岗位 　　5.教职工根据自己的情况向学校递交岗位竟聘申请表 　　6.竞聘委员会根据老师的岗位竞聘申请表，审查参加竞聘的教师的资格，确定候选人 　　7.竞聘委员会根据学校《竞争上岗量化细则》对竞聘的老师进行评议 　　8.竞聘委员会依据学校《竞争上岗量化细则》评议和学校的实际需要来综合考虑，依次确定教师岗位 　　(3)跨校竞聘 　　在本校落聘的人员可参加其他学校的空缺岗位竞聘落聘人员在指定范围内自主选择意向学校，递交申请，参加意向学校的跨校岗位竞聘域内(中心校)未聘用人员能参加本镇街域内(中心校)跨校岗位竞聘 　　校内竟聘已用人员(含顶岗培训和支教教师)不得再参与跨校竞聘 　　(四)签订协议 　　各类聘用人员在学校公示三天，公示期满无异议后办理聘任手续学校参照《__市事业单位聘用合同书(范本)》，与聘用人员签订岗位聘用协议，聘用期限为1年所有双向选择、竞聘上岗工作于8月31日前完成人员出入编手续和人事调动手续。

　　(五)未聘用人员安置 　　经过多轮竞聘未被聘用的教职工，学校通过转岗低聘、待岗培训、解聘等措施，妥善安置好本校落聘人员 　　1.转岗低聘教师落聘的，经个人申请，可转岗低聘，即转非教师岗位，低聘职称岗位等级，教职工达不到基本工作量要求的低聘职称岗位等级 　　2.待岗培训.教师落转后不同意转岗的和非教师落聘人员，通过待岗培训方式安置，待调培训以跟岗实践培训为主，时间一般不超过12个月，期间学校可根据工作需要和本人情况提供1-2次工作岗位竞聘机会教师待岗培训期间，当年年度考核不能评为优秀等次、不能参加高一级专业技术职务评聘和各级各类评优评先待岗培训人员低聘职称岗位等级 　　①培训期满2个月，经考核合格的，根据岗位空缺情况安排工作，考核不合格的继续待岗培训培训期间，绩效工资中的奖励性绩工资部分不再发放 　　②培训期满6个月，经考核合格的，根据岗位空缺情况安排工作，考核不合格的继续待岗培训培训期间，所有绩效工资部分不再发放 　　③培训期满12个月，经考核合格的、根据岗位空缺情况安排工作，考核不合格的继续待岗培训培训期间，所有奖励性培训绩效工资部分不再发放，停发当年年终绩效工资。

　　3.解聘对不同意待岗培训或者待岗培训期满仍然不能竞聘上岗的教职工，年度考核应确定为不合格等次，连续两年考核不合格人员，学校可按规定程序予以解聘 小学“读写说”习惯养成实施方案 读、写、说是小学教学的三个基本要素，小学教学就是教师根据教学实际，合理、巧妙、和谐地组合这三个要素，追求由此而产生的良好的综合效应 一、有步骤地培养学生“读”的能力 语文教学中要注意训练学生泛读能力主要体现在引导学生广泛 阅读课外书籍,尤其是名家名著,鼓励学生多读书、读好书、好读书,提高课外阅读量,并达到一定的数量在泛读的基础上,让学生养成良好的读书习惯,提高学生读书的速度,培养速读的能力 数学中培养学生认真读题的习惯，读懂图表的含义，弄清题中隐含的数量间的关系，通过读把思路外显，明确解题方法，养成良好的阅读教材的习惯，进而拓展延伸到自主阅读课外数学读物，从而不断提高学生数学素养 英语教学中让学生正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，注意语音、语调，这是非常必要的拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等也有助于“说”的能力进一步提高。

有步骤的阅读方法包括读书、理解、领悟、应用,形成一个有机 整体首先是读书,可以提高学生学习的兴趣,养成良好的学习习惯其次是理解,训练学生的阅读思维能力,能够快。