统编版八年级上册道德与法治第一课 1.1 我与社会 教案.docx

统编版八年级上册道德与法治第一课 丰富的社会生活 1.1 我与社会 教案教学内容1.1我与社会教学目标1. 政治认同：通过了解社会生活的丰富多彩，增强对社会的认同感，关心国家发展，树立为国家和社会做贡献的意识2. 道德修养：正确认识个人与社会的关系，培养积极融入社会的意识，提升社会责任感3. 法治观念：明确在社会生活中应遵守的规则和秩序，学会依法参与社会生活，维护社会和谐4. 健全人格：积极参与社会活动，培养乐观向上的心态，增强适应社会的能力5. 责任意识：主动承担社会责任，努力为社会发展贡献自己的力量，做对社会负责任的公民教学重点1. 感受社会生活的丰富多彩2. 理解个人与社会的关系教学难点1. 理解个人在社会中的角色和责任2. 引导学生积极参与社会生活，培养社会责任感教具准备课件PPT、多媒体平台教学过程备注一、导入新课1. 展示一些热门的表情包，询问学生在日常生活中使用表情包的情况2. 提问学生：这些表情包通常在与哪些人交流时使用？它们能表达怎样的情感？3. 引导学生思考表情包与社会生活的联系，从而导入新课二、新课讲授(一)感受社会生活探究一：社会生活的特点教师活动：展示不同社会生活场景的图片或视频，如集市、学校、公园、社区活动等。

提问学生：选择一个最能表达你对这些场景第一感受的表情包，并说明理由学生活动：观察图片或视频，思考并分享自己的感受教师总结：从学生的回答中，引导学生认识到社会生活是绚丽多彩的，每个人都能在其中找到自己的位置和乐趣笔记区：社会生活的特点？（是什么）P3探究二：参与社会生活的意义教师活动：播放一段关于社会公益活动或志愿者服务的视频提问学生：观看视频后，选择一个表情包表达你的感受，并说明理由学生活动：分享自己的感受，思考参与社会生活的意义教师总结：参与社会生活可以让我们与更多的人打交道，丰富自己的人生经验；可以让我们更加关注社会问题，为社会的发展贡献自己的力量；还可以让我们感受到自己的价值和意义，增强自信心和责任感笔记区：社会生活的重要意义？（为什么）P4人们在社会交往中形成了各种社会关系：（1）我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻；（2）我们会更加关注社区治理，并献计献策；（3）会更加关心国家发展，或为之自豪或准备为之分忧二）我们都是社会的一员探究三：个人与社会关系教师活动：展示一些不同情境下的人物图片，如家庭成员、学校师生、社区居民等提问学生：判断这些人物在不同情境中所扮演的角色和承担的责任。

学生活动：讨论交流，理解个人与社会的密切关系教师总结：个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，我们具有不同的身份，扮演不同的角色，承担不同的责任笔记区：个人与社会的关系？（是什么）（1）个人是社会的有机组成部分每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”P4（2）人的身份是在社会关系中确定的在不同的社会关系中，我们具有不同的身份P52.几种主要的社会的关系（P5相关链接）①血缘关系：以血亲或生理联系为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系②地缘关系：直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系，如同乡、邻居等③业缘关系：以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等三、课堂总结1. 教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括社会生活的特点、参与社会生活的意义、个人与社会的关系以及几种主要的社会关系2. 强调个人与社会相互依存、相互关联的关系，鼓励学生积极参与社会生活，自觉承担社会责任3. 对学生的表现进行评价，肯定学生的积极参与和思考，同时提出改进的建议和期望四、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察自己身边的社会生活，记录一件让你感受深刻的事情，并分析其中体现的个人与社会的关系3. 思考自己在未来的生活中可以如何为社会做出贡献，制定一个简单的计划五、板书设计六、教学反思通过本节课的教学，学生对个人与社会的关系有了更深刻的认识，了解了社会生活的特点和意义，以及几种主要的社会关系在教学过程中，通过引导学生积极参与讨论和思考，提高了学生的分析问题和解决问题的能力同时，关注学生的情感体验，培养了学生的社会责任感和使命感在今后的教学中，将继续改进教学方法，增加更多的实际案例和互动环节，提高教学效果例如，可以组织学生进行社会调查或志愿服务活动，让学生亲身体验社会生活，更好地理解个人与社会的关系此外，还可以引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会洞察力和批判性思维能力1. 在教学过程中，要注重引导学生结合自己的生活实际进行思考和讨论，增强学生对知识的理解和应用能力2. 可以通过更多的案例和故事，让学生更加深入地了解个人与社会的关系，培养学生的社会责任感3. 在评价学生的学习成果时，要注重多元化，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的思维能力、情感态度等方面的发展 第 5 页 共 5 页。