部编版语文五年级上册第二单元教案.doc

部编版语文五年级上册第二单元教案1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的主要由《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成目的有两个一是指导学生学习提高阅读速度的方法二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点的写作方法2.本单元重点：（1）通过具体事件突出人物的特点本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的用事件来体现人物特点；能使人物特点更鲜明如《将相和》一文中；通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事；体现出蔺相如机智勇敢；不畏强暴；识大体、顾大局的特点《搭石》则通过搭石；赞美了朴素的民风《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物；突出了这些事物“快”的特点2）学习提高阅读速度的方法要提高阅读速度；我们要做到以下几点：集中注意力；尽量连词成句地读；不要一个字一个字地读；更不要回读；带着问题读；在不影响理解课文内容的情况下对于不懂的词语先不管它；一口气读下去；边读边想；捕捉有用的信息；不断练习这样我们在阅读过程中；才能提高效率内容学习要点课时学习建议5搭石1.快速阅读课文；感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神；并从中受到感染。

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法；培养留心观察、用心感受的习惯；培养学生善于在平凡的事物中发现美的习惯2课时在快速阅读的基础上把握课文内容；并通过平凡的事物感受美6将相和 1.能用简洁的话讲述三个故事；感受蔺相如忠于国家、顾全大局的高尚品质2.抓住人物言行；感受人物品质；懂得“国家利益高于一切”的道理2课时 从具体事件中；把握人物形象；通过人物的言行体会人物的个性特点；复述故事；弄清楚三个小故事之间的联系7什么比猎豹的速度更快1.快速朗读课文；把握课文内容2.学习本课中应用的作比较、列数字等说明方法；明白这些说明方法在文章中的作用2课时 在快速阅读的基础上把握课文内容；了解本课中出现的说明方法8 冀中的地道战 《冀中的地道战》通过介绍抗日战争中的一种独特战斗方式——地道战；展现出冀中人民的智慧及对侵略者的反抗2 课时 了解地道的布局、作用；体会冀中人民反抗侵略者时所展现出来的智慧习作会写题为“‘漫画’老师”的文章；重点是抓住老师的特点；并通过具体事件展现老师的特点1课时 首先介绍老师外形的特点；然后通过介绍具体事件来突出老师的特点语文园地1.学习通过理解重点句子的含义把握人物特点的写法。

2.用多种方式扩大积累3.提高阅读速度；快速掌握文章内容1课时 通过把握重点词语来把握句子的意思；从而把握人物的思想感情；学习描述成语的方法；积累珍惜时间的名句5.《搭石》学习活动教材分析：课文讲述了刘章故乡的那道美丽的风景；感受了那纯朴的民风；回味了那难忘的乡情同时也成为了学生学习之路上的一块搭石；希望学生在学校老师的帮助下踏出他们亮丽人生课标要求：在快速阅读的基础上把握课文内容；并通过平凡的事物感受美学习目标：1.认识“间、谴”等7个生字；会写“汛、挽”等10个生字；掌握多音字“间”；理解“无名、汛期”等词语2.快速阅读课文；不回读从具体事件中；感受乡亲们默默无闻；无私奉献的精神；并受到熏陶3.学习作者仔细观察、生动描写的方法；培养留心观察、用心感受的习惯学习重难点：1、 快速阅读课文；不回读从具体事件中；感受乡亲们默默无闻；无私奉献的精神；并受到熏陶2、 学习作者仔细观察、生动描写的方法；培养留心观察、用心感受的习惯学习准备： 拍摄搭石图片；制作多媒体课件学习过程：一、渲染情境；揭开文本之面纱 （出示课件）板书课题：搭石 齐读课题二、 初读文本；相约便民之搭石１、自由阅读课文；要求：注意读准字音；读通句子。

画出文中写搭石的句子２、组织交流1）师：同学们读书都非常认真；知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说？（请一生说）你找得很准确2）师质疑：如果没有搭石；家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁还能用文中的句子来说一说大屏幕出示：“挽”挽wǎn”是个生字；什么意思呢？（生：卷起来的意思那脱鞋挽裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子)从这一次又一次的脱鞋挽裤中；你体会到了什么？如果没有搭石；人们过小溪很不方便；甚至会感觉辛苦；那些都在夏天；可到了秋天；天气变凉；家乡的人们就必须靠搭石过小溪了有了这样的理解；我们再来读读什么是搭石了解什么是搭石后；读了课文后；搭石又留给了你什么样的印象？三、细读文本；欣赏美丽之风景1、出示搭石的图片；师：搭石——普通的石头——成为一道风景（给予很高的评价）这么不起眼的石头；也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！2、默读第二至五自然段；找出文中写风景美的句子；画下来；多读几遍3、指名读自己画出的句子师：同学们找到了好多写风景美的句子；老师和你们一样也感到这里的风景很美；下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！请看大屏幕；（1）大屏幕出示：每当上工、下工；一行人走搭石的时候；动作是那么协调有序！前面的抬起脚来；后边的紧跟上去；踏踏的声音；像轻快的音乐；清波漾漾；人影绰绰；给人画一般的美感。

2）自由读；说说自己的感受3）发出的踏踏的声音像什么？（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！（播放音乐齐读这美妙的音乐中；仅仅只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声音？引导学生展开联想人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受；美美地来读一读4）文中除了能听到音乐；还能看到什么？（清波漾漾；人影绰绰）；“漾”在字典中有两个义项；在文中应该选第几项？“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示）；在文中是什么意思？明白了词语的意思；谁来读一读这两个词5）这哪里是在欣赏一幅美丽的图画；这是在吟唱一首轻快的小诗！看大屏幕齐读总结：同学们；读到这里你觉得这是一道怎样的风景？（美丽的；漂亮的；优美的……）指名板书：美丽过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景；那面对面走搭石又是怎样的情景呢？四、演绎文本；感受纯朴之民风 重点句子：1.经常到山里的人；大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边；总会在第一块搭石前止步；招手示意；让对方先走；等对方过了河；俩人再说上几句家常话；才相背而行 读了这句话你感受到了什么？（ 谦让）这对于他们来说可能是一件非常平常的事。

可对我们来说；做起来是多么不容易呀！你们会怎么去读呢？（指名读）2.假如遇上老人来走搭石；年轻人总要伏下身子背老人过去；人们把这看成理所当然的事1）“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（板书：尊老）（2）请两名学生上台表演年轻人背老人过河师现场采访师：你在背人的过程中有什么具体感受？背人者：背着人；我觉得有种责任感虽然身上很沉；但是心里却非常快乐师：在他背上你的心情是什么样的？ 被背者：在他背上；我感到非常踏实；心里充满感激师：说得多好哇！年轻人背老人无需感谢；老人接受年轻人的帮助后也无需感谢都认为是理所当然的事这是什么？这是故乡的一处民风板书：一处民风3）假如遇到的是一位残疾人；故乡的年轻人又会怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是 ；年轻人总要________________ 师：故乡的年轻人又是跟谁学的呢？（老人、父母）文中也有一段话是写老人的；谁来读一读？大屏幕出示：“上了点年岁的人；无论怎样急着赶路；只要发现哪块搭石不平稳；一定会放下带的东西；找来合适的石头搭上；再在上边踏上几个来回；直到满意了才肯离去4）从这句话中你体会到了什么？（老人的负责）作者又是通过哪些词语来描写老人的？（无论、只要、一定、直到、才）（5）假如你就是那位老人；我来采访你：老人家；你为什么要这样做？你需要人们感谢吗？为什么？（理所当然）这种以老带小；以老传小；以小学老逐渐形成了一种传统；形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风；请学生板书：纯朴。

过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景；感受到了纯朴的民风；还隐约感觉到作者想表达些什么？五、齐读文本；感悟难忘之乡情1.齐读最后一个自然段；大屏幕出示：一排排搭石；任人走；任人踏；它们联结着故乡的小路；也联结着乡亲们美好的情感2.从这一段中你体会到了什么？（板书：搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往；对故乡的一份思念这份思念就叫乡情）板书：一份乡情4.作者时隔多年还在思念家乡；思念家乡的搭石；同学们；这是怎样的一份乡情？（难忘）5.作者在这不起眼的搭石中发现了美；同学们请说一说自己在生活中发现的美教师点评）请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”小结：今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风景；感受了这一处纯朴的民风；回味了这一份难忘的乡情同时也成为了你们学习之路上的一块搭石；希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生板书设计 ----默默无闻 无私奉献 任劳任怨（美丽） 搭石 一处民风；一份乡情（尊老）课后反思：6、 《将相和》学习活动教材分析：课文讲了战国时期的赵国；有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。

将相和”这个故事就发生在这两个人之间秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王；蔺相如为了维护国家荣誉；让秦王为赵王击缶；表现了蔺相如为了国家的荣誉；不畏强暴、机智勇敢的高尚品质课标要求：从具体事件中；把握人物形象；通过人物的言行体会人物的个性特点；复述故事；弄清楚三个小故事之间的联系学习目标：1.会认“相、璧”等16个生字；会写“召、臣”等12个生字；掌握“进攻、召集”等词语2.快速默读课文；理清文章的脉络理解三个小故事的前因后果3. 通过人物的言行体会人物个性特点复述故事；弄清三个小故事之间的联系学习重难点：1、 快速默读课文；理清文章的脉络理解三个小故事的前因后果2、 通过人物的言行体会人物个性特点复述故事；弄清三个小故事之间的联系学习活动：一、探究起点；整体感受人物形象1.这篇文章写了几个小故事？2. 你喜欢文中的谁？为什么？3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么；课文是怎样刻画这两个人物的呢？快速默读课文；看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的板书：语言 行动）二、品味语言；深入感悟人物形象师：咱们来交流一下；你觉得课文在刻画人物的时候；哪些地方描写得最精彩？（一）研究“完璧归赵” 品读语言1：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里；您要是强逼我；我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话；用了哪组关联词？读着这样的句子；你有什么感受？谁也来读蔺相如理直气壮的话像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言；在完璧归赵故事中还有几处；先找出来读一读；再感受感受 品读语言2：蔺相如想了一会儿；说：“我愿意带着和氏璧到秦国去如果秦王真的拿十五座城来换；我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城；我一定把璧送回来那时候秦国理屈；就没有动兵的理由从这两个表示假设。