三年级上册语文教师教学计划.docx

三年级上册语文教师教学计划 一.同学状况分析： 本班同学原有的语文基础参差不齐，两极分化严峻同学书写乱，学习习惯差因此新学期中我要 一面加强“双基”训练，一面着重进行阅读和写作方法的指导；留意培育同学对事物的奇怪   心和剧烈的探究爱好；让同学观看四周事物，亲身体验，有所感受，有所发觉；使同学有剧烈的参加意识和合作精神，全面提高全体同学的语文素养 二.教学目标 1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发同学对生活的喜爱；了解祖国壮美的山河、富裕的物产，培育喜爱祖国、喜爱自然的思想感情；熟悉中华传统文化的丰厚博大，激发同学民族骄傲感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德训练；在进展语言力量的同时，启迪同学的思想，培育同学留心观看、擅长思索的力量 2．熟悉200个字，会写300个字累计熟悉2000个字，会写1300个字 3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字力量开头练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红 4．用一般话正确、流利、有感情地朗读课文 5．连续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文，借助 助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用 7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情 8．开头学习略读，粗知文章大意 9．积累课文中的美丽词语、精彩句段背诵优秀诗文10篇（段）练习复述课文 10．初步培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料课外阅读总量不少于10万字 11．开头练习习作不拘形式地写出见闻、感受和想象情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐 12．叙述故事努力做到详细生动，用语言打动他人；叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法 13．结合语文学习，学习观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得 上述目标有的是在低班级的基础上的进一步进展如，低班级要求“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；低班级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

作为中班级的起始阶段，有些目标是从本册开头起步的如，阅读方面，提出“ 初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情开头学习略读，粗知文章大意 习作方面，从本册“开头练习习作不拘形式地写出见闻、感受和想象”口语交际方面，“叙述故事努力做到详细生动，用语言打动他人；叙述见闻努力做到清晰明白，能说出自己的感受和想法教学中，要留意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异 三.教学措施 1.识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个学校阶段的重要任务在详细的教学过程中，引导同学将已经把握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，敬重不同同学不同的学习方式和方法，准许同学在肯定的时间以内在识字数量、识字力量上有差异本册要求同学认200个字、写300个字要求熟悉的识字量，这是下限应当鼓舞同学通过其他渠道自主识字，增加识字量鼓舞同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，一起玩识字、组词的嬉戏或共同制作生字、词语卡片，促进同学在合作学习中共享识字的乐趣 随着同学识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是常常要做的一项工作最主要的方法是所学的字让同学多接触、多见面，特殊是在阅读中多见面。

依据中班级特点，还可以在小练笔和习作中，在详细的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字另外，也可以实行一些归类复习的方法，在适当的时候让同学做一些归类整理，教材在这方面的支配意在引导，老师可以从这些支配中受到启示 要连续加强写字的指导在指导写字的时候，肯定要板书示范，指导不简单写好的笔画、结构以及简单写错的笔顺，要求同学把字写端正，写美观为避开同学的疲惫，每次写的字不要太多，适当分散写在写字教学中，要留意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量 另外，从三班级上册开头，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要留意指导同学学习正确的执笔和运笔方法因同学初学钢笔字、毛笔字，运笔技能经常把握不好，老师应准时订正同学在书写过程中消失的问题 1．精读课文的教学 精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借在教学中要留意以下几点 (1)加强词、句训练 词、句训练要贯穿在学校阶段各班级的语文教学过程中主要的任务有两个方面：理解和积累要引导同学自觉运用查字典、联系上下文等方法精确     理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。

在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的美丽词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新奇语言材料，同时培育对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯课后练习中对词句的学习和积累，采纳了较敏捷的有肯定弹性的支配，体现了让同学自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，老师要留意这一编排特点，落实词句训练的基本要求，扎实进行训练词句的积累关键在于老师的引导，引导得好，会使同学的语言积累更符合同学的不怜悯况，而且养成主动积累的习惯，对丰富同学的语言积累、对今后的学习是终生受益的引导的最好方法是表扬和激励，也可以适当进行检查 (2)要重视朗读的指导和训练 朗读有助于真实地感受课文，有助于因声明义，领会课文的精妙之处，有助于增加语感，以声传情它是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务要把读书的时间还给同学，充分信任同学能读懂课文，让同学在自主的阅读实践中学会读书引导同学把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思索，引导同学入境入情地读读的形式要多样，读的指导和训练要有层次要擅长用指导朗读和同学有感情朗读的方法，培育语感，加强情感和美的熏陶。

教学中应尽量避开单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或同学不简单读好的句子，老师要发挥示范作用 ( 3 )逐步培育同学默读的力量 连续加强默读的指导，要求同学不指读，不动嘴唇，不发声音默读比朗读的速度快，也更利于思索要培育同学一边默读，一边思索的习惯读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问默读课文，一般要对同学提出默读的要求，读完后，要沟通感受，质疑问难，组织争论 （4）精读课文的教学，应当是在老师指导下，同学阅读、感悟的过程 要敬重同学自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，细心组织教学活动要充分发挥同学的乐观性和主动性，让同学通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解力量要营造自学思索和公平对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍 （5）给每个同学充分的时间思索、质疑问难这是落实自主的、独立的、制造性的阅读的基本条件 在主动、乐观的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特殊宠爱、特殊受感动或特殊受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正……老师要擅长在同学质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导同学阅读思索；要擅长在同学自读自悟的基础上组织好争论沟通，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深化；要擅长针对同学的学习状况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把老师的教与同学的学有机地结合起来。

（6）开展合作学习 可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感爱好的其他问题，大家提的“疑”或“惑”，绽开合作学习合作学习贵在通过沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、熟悉的沟通，群策群力、集思广益，把学习引向深人在自读自悟的基础上，提高学习效果，避开合作学习流于形式 （7）组织好全班沟通 要敬重同学的情感体验，敬重同学的想法对同一篇课文或同一个人物，同学往往会产生不尽相同的感受只要没有方向性的错误，老师就应当敬重同学的独特感受不宜用单一的评价尺度限制同学在教学中要鼓舞同学大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的共性化、多元化这样有利于调动同学学习的乐观性，活跃同学的思维 7。