2023年人教二年级数学下第三单元图形的运动一教案.docx

2023年人教二年级数学下第三单元图形的运动一教案人教二年级数学下第三单元图形的运动一教案1　　教学目标　　利用轴对称学问剪小人，体会对折次数与得到小人的个数间的关系，解决手拉手的问题，驾驭解决问题的策略　　重难点分析　　重点分析　　利用轴对称学问剪小人，体会对折次数与得到小人的个数间的关系，解决手拉手的问题不仅要求会动手，而且要通过视察和思索发觉关键点思维过程从形象到抽象，学生简单出错　　难点分析　　二年级学生的动手实力有限，剪的过程会出现各种各样的问题；学生抽象思维较弱，理解困难　　教学方法　　1、通过辨析错例，理解剪失败的缘由　　2、直观演示对折和画的过程　　3、通过探讨、探究得出对折次数和得到小人个数间的关系　　教学过程　　导入　　一、谈话沟通，创设情境　　同学们，我们前几节课学过哪些学问？（轴对称，平移，旋转）　　这节课我们就利用轴对称的学问来解决新的问题让我们动手来剪一剪　　学问讲解（难点突破）　　二、探究沟通，解决问题？　　出示例4：你能剪出像这样手拉手的四个小人吗？　　先剪两个手拉手的小人试试（出示两个手拉手的小人）？　　（一）、剪2个手拉手的小人　　1、独立操作：？你知道一个小人怎样剪吗？（课前布置过剪一个小人的实践活动，课件展示操作方法）　　请同学们试试剪2个手拉手的小人怎么做。

　　2、沟通正例？（胜利的作品）　　说一说你的方法一张纸对折一次可以剪出一个小人，对折两次后再剪就能得出两个手拉手的小人　　3、沟通错例1（两个分开的小人）？你找到自己失败的'缘由了吗？　　要保证小人是手拉手的必需要把手画到边（师用笔画），剪的时候也要始终剪到边　　4、沟通错例2（有两个半个小人）　　（展示两个半个人小人）同学们知道这是怎么回事吗？引导学生总结：小人的身体必需画在纸的连接处，也就是靠近折痕的一侧　　5、总结关键？：要胜利得到两个手拉手的小人，我们先连续对折了2次，然后把半个小人的身体画在纸的连接处（靠近折痕的一侧），还要留意手画到边，剪的时候也要剪到边假如再给你一次机会，你能比第一次剪得更好吗？　　（二）、剪4个手拉手的小人？我们能剪两个了手拉手的小人了，你还可以剪几个？剪四个行不行？　　探讨、探究：　　首先须要对折几次？(师生对话沟通：对折1次，纸就变成了几层，打开就是2份，每份有半个小人，就得到1个小人；对折2次，2层纸就变成了几层，打开就是几份，就得到几个小人；对折3次，纸就变成几层？想不出来，那就拿出一张纸对折3次，再打开看看，纸被分成了几份？）　　看来，要得到4个小人，对折3次就可以了；至于对折4次能得到几个小人，有爱好的同学可以课下折折看。

对折完了，接下来的步骤老师不再说了，大家有信念剪出4个手拉手的小人吗？那就根据步骤起先吧！看谁剪得又快又好生操作，师巡察指导）　　其实，折纸的方法可不止连续对折这一种哦，大家请看（课件播放折纸方法的视频），有爱好的同学课下可以折折看　　细致视察，对折纸的次数和剪出的小人个数之间有什么规律呢？你发觉了什么？要想得到16个手拉手的小人须要将纸对折几次呢？　　小组沟通汇报，课件展示结论　　课堂练习（难点巩固）　　三、巩固应用，内化提高？　　1．能剪四个这样的小人了，大胆地说说你还能剪什么？　　2．出示教材36页练习七第12题，视察思索：怎样折、画、剪？　　老师提示：剪这样的图形须要的是什么样的纸张？（正方形）怎样折、怎样画才能剪出来？？（学生说一说，再课件出示提示）　　动手剪一剪，播放视频参照也可课后完成）　　小结　　回顾我们剪小人的过程，它用到了这一单元的哪些学问？（轴对称）　　一个小人是轴对称图形，两个小人是轴对称图形，三个小人也是轴对称图形，四个小人还是轴对称图形），正是这一次次的对称我们才得到了四一样的小人既然这四个小人都是一样的，我就可以由一个小人得到其次个，第三个，第四个，大家看这是我们学过的哪种现象？（平移）　　生活中到处都有数学，只要做个有心人，你肯定可以用学到的数学学问解决许多问题呢！人教二年级数学下第三单元图形的运动一教案2　　课题名称　　第三单元《平移》　　教学目标　　初步感知平移现象。

　　重难点分析　　重点分析图形的平移也是借助学生在日常生活中常常看到的平移现象引入的在直观感知平移现象的基础上，通过视察和操作直观理解、分辨图形的平移　　难点分析　　由于低年级学生的思维以详细形象思维为主　　教学方法　　每一个学问点的教学，每一个教学环节的设计应是一系列数学活动的有机结合在教学中，要精确把握教学要求，突出学生的体验与感悟，实现学问的自主构造在对物体运动分类的基础上，通过层层递进的方式让学生初步理解平移现象，学会分辨物体平移后的图形；在此基础上，放手让学生在问题情境中思索、沟通，初步理解旋转现象，有利于思维的培育通过有效的提问作好引导，多问学生“你发觉了什么？”“这种运动方式有什么特点？”等问题，以便在操作活动中落实教学目标，避开低效的活动　　教学过程　　一、创设情境，导入新课　　师：在快乐的游乐园中有着很多好玩的`项目，那我们一起去游乐园看一看吧！（课件出示主题图）课件呈现滑翔索道、观光缆车、电动火车　　师：这么多的游乐项目，你觉得它们都是按什么方式运动的？　　生：我认为观光梯、观光缆车和电动火车的运动都是移动的　　师：生活中，你在哪儿还见到过平移的现象？　　（生相互介绍）　　师揭示：我们把像观光缆车、小火车、观光梯这样所做的直线运动称之为平移　　二、互动探究　　1、生活中的平移。

　　谈话：平移就是物体沿直线移动像缆车是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，这里有一个观光电梯，它是什么运动？（平移）　　师：说得真棒，如观光电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动，就是平移只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移　　谈话：我们的生活中有许多这样的平移现象，（老师走到窗户旁）你瞧，老师把窗户打开，这个推开窗户的运动是什么现象？　　对了，这是平移，那么在生活中你还见过哪些平移现象吗？举例说说　　让学生先说给同组的同学听，再指名回答　　2、移移看　　（1）课件出示例2的房子图谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移相互重合？让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动再问，小房子是朝哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（让学生用语言描述，向上或向左等）　　谈话：说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子平移重合在一起　　（2）画一画谈话：假如要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？同学们，快来移移看！剪下教材第121页的学具，小组合作，沿着直线排一排，画一排小汽车　　1、完成教材第31页“做一做”　　2、完成教材“练习七”第4题　　课件出示小鱼图学生沟通汇报：哪些图形通过平移可以重合？是怎样进行平移的？哪些通过平移后是不能重合的？为什么？　　3、完成教材“练习七”第5题。

　　师：一些图形通过向不同方向的平移可以使图形相互重合　　4、我是小法官对的画“√”，错的画“×”)　　(1车轮的运动是平移现象 ( )　　(2)物体平移时，形态、大小、位置不变 ( )　　(3)汽车在笔直的马路上行驶，车身的运动是平移 ( )　　(4)电梯的升降是平移 ( )　　(5)拨计数器时珠子的运动是平移 )　　板书：　　第2课时平移　　平移→　　观光缆车、小火车、观光梯　　平移--沿直线运动，移动中没有变更大小和方向　　小结：　　提问：这节课你有什么收获？　　平移在我们的日常生活中应用特别广泛，你们想创作出漂亮的图画吗？课后大家可以运用平移画一画，剪一剪，贴一贴，老师信任你们的作品会更精彩，更美丽。