北师大版三年级下册数学教材分析（全册教材简析）.ppt

北师大版三年级下册数学教材 分析（全册教材简析）一、本册教学内容• （一）数与代数 • （二）空间与图形 • （三）统计与概率 • （四）实践活动本册教学目标（一）数与代数1．第一单元“元、角、分与小数”结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单 的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算， 能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事 物，并进行交流2．第三单元“乘法”会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并 解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题， 并能对结果的合理性进行判断3．第五单元“分数”能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、 写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分 母小于10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数 表示日常生活中的一些事物，并进行交流• （二）空间与图形 • 1．第二单元“对称、平移和旋转”• 结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方 格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移 后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能 在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

• 2．第四单元“面积”• 结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和 测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会 并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进 行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面 积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积• （三）统计与概率 • 第六单元“统计与可能性”通过丰富的实例，了 解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简 单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的 数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想 法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事 件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的 可能性做出描述，并和同伴交换想法• （四）实践活动 • 本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“ 体育中的数学”等3个较大的实践活动外，还在正文或 练习中提供了如下的实践活动： • 1．到商店调查3种商品的价格，并做好记录 • 2．找一找生活中的小数，并与同伴说一说 • 3．调查自己家两个月水、电费开支情况，并记录 下来通过分析数据把你的感受与同伴说一说 • 4．收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。

• 5．用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或 旋转绘制一幅图案 • • 6．设计旅游计划 • 7．厨房铺地砖的设计方案 • 8．制作七巧板 • 9．调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高 约是多少 • 10．在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同 伴交流 • 经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理 等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情 感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能 够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日 常生活中的作用二、本册教材应注意的问题• １、小数的初步认识： • （１）小数的读、写 • a、读小数时，要强调小数部分有几个“０”，就读出几个 ０ • b、在写小数时，小数部分完全按照小数的读法，写出每 个数字，不能有遗漏 • C、要注意学生在写小数时，小数点的位置是否写正确 ，强调小数点写在个位的右下角，要写成圆点，不要写 成顿号• （２）、小数的大小比较 • 方法：可以把两个小数都改写为几元几角后比 较它们的大小也可以找到一个适当的整数为 中介，通过它间接地比较 • 与以前教材不同点：以前是借助数位来比较小 数，而这里是借助现实中的元、角来比较小数 的。

• （３）小数的加减运算 • 重点理解：为什么要把小数点对齐？• ２、对称、平移和旋转 • （１）对称： • 重点掌握：什么样的图形才是轴对称图形？ • （２）平移： • 要确定平移后的位置，不仅需要知道图形平移的 方向（上、下、左、右），还要知道平移的距离（几 格）如教材第19页和20页第２题：• ３、关于面积： • 注意：面积与周长的区别，以及面积单位与长度单位 的区别 • ４、统计与可能性 • 重点：认识平均数，列出简单事件所有可能发生的结 果• ５、认识分数 • （１）分数的读法和写法 • （２）理解：单位“１”这个整体与部分相互依存的数 量关系如：第57页第3题：他们拿的铅笔一样多吗？ 第64页的数学故事：谁喝得多？• （一）让学生在具体生动的情境中学习和理解 • 本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等 概念，都是学生初次接触的重要的基础知识，要让学 生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的 儿童建立这些概念的过程是很慢的，强调创设具体 生动的问题情境，利用实物材料、图解和现实世界的 情况，对帮助学生初步建立这些概念具有决定性的作 用，不仅有利于激发学习兴趣，更重要的是为了激活 学生先前的具体经验三、本册教材的教学建议• （二）让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建 构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此 的想法 • 这不仅能够满足学生想成为探索者、研究者和发 现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且 也提供了教师了解学生的充分机会，从而教师的引导 与指导也就更富有针对性和有效性。

• （三）加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策 略与算法的多样化 • 估算具有独立的价值，如本册第9页第3题：“小明 想买这两本书（价格分别是21.8元与14.5元），他只有 40元钱，够吗？”生活中存在许多这样的问题，只要估 算就能解决；其次，估算将成为计算器计算的有效的 辅助手段• （四）重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题 的能力 • 要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来 ，要充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线 索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中 发现数学问题，提出数学问题，并解决数学问题，体 会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验 四、怎样解决实践活动课难开 展的问题谢谢大家！2007年3月17日。