《一定要争气》的教学设计(共10页).docx

《一定要争气》的教学设计　　《必须要争气》的教学设计　　探究老师：山东省曲阜市教研室 郭 鲲　　山东省曲阜市试验小学 孔为峰　　教授题目：人教版六年制小学语文第五册 《必须要争气》{精读课文}　　教材简析：《必须要争气》是六年制第五册的一篇精读课文课文表达了我国闻名生物学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的两件事，表现了自尊、自强、独立的民族精神启发人们只有不畏困难，立下志向，并做出艰辛的奋斗才能取得胜利　　文章两局部内容在构造形式上根本一样，是造就三年级学生自主阅读实力的好材料　　教学时数：两课时　　第一课时　　教学内容：导入新课，引导学生读书研讨重点段落，学习自主阅读的方法　　教学过程　　课前谈话：　　师：同学们，昨天教师让大家课外搜集童第周的材料，谁来向大家介绍一下童第周？　　指名简介童第周，老师表扬其学习的踊跃性[补充溢例]　　师：教师也从网上搜集了童第周的材料，请看〔出示课件介绍童第周生平并附照片〕谈一谈你看后的感想[补充溢例]　　[评：课前师生谈话，旨在激活课程资源，调动学生的背景学问参加到自主阅读活动中学生与文章及资料中的童第周对话、沟通，初步获得自主阅读的苦与乐。

]　　［上课］　　师：此时此刻我来学习童第周的两个故事，我坚信同学们经过努力学习，会有更多收获　　请看教师板书课题，注意“要”下边“女”字的笔顺，“争”字的中间长横要长，写出来字才稳　　请大家齐读课题　　师：[出示生词课件]这些词你会读吗？请自由读一读，你认犯难读的词就多读几遍　　老师分别检查2名同学读生词　　师：同学们读得正确、声音洪亮　　师：通过预习课文，你知道童第周为谁争气？　　生1：为自己　　生2：为中国人　　师：谁能完整地说一句话　　生3：童第周为自己、为中国人争气　　[评：老师干脆从课文的主要内容切入提问，引导学生沟通课前预读状况这是在示意学习方法因为课文的题目是“必须要争气”，即点明白文中人物的主要精神状况以此让学生快速的梳理阅读信息，进展概括八九岁的孩子须要这种阅读思维训练]　　师：童第周为什么为自己、为中国人争气？是怎样争气的？　　请自由读课文、思索这些，可以画出有关语句来说明自己的理解　　〔老师巡察指导读书方法〕　　师：请各学习小组探讨沟通自己的想法　　[评：在老师的组织、引导下，学生对课文进展研读研读的重点目标是童第周为自己、为祖国争气的缘由和详细行为，研读的方法、形式是个体自由读书、思索、圈画后的小组内沟通，其间老师视导。

]　　师：童第周为什么为自己争气？请你说一下　　生1：因为他家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点儿书　　师：你回答下列问题很流利，这是你自己的想法，谁有不同看法？　　生2：因为童第周17岁才进中学，他文化根底差，学习很吃力，第一学期期末考试平均成果才45分校长要他退学，经他一再恳求，才同意让他跟班试读一个学期所以他要为自己争气　　师：同意他看法的请举手　　〔学生纷纷举手〕　　师：你回答下列问题很全面，我也同意你的看法，请大家再读这一局部，读后学习小组内同学相互谈谈自己的感想〔课件投示出其次自然段〕　　[评：老师的评价、点拨，敬重学生的感受和理解，引导学生进一步相识童第周的行为，产生情感体验为下面有感情朗读训练奠定根底]　　师：谁来谈谈读完这段后自己的感想？　　生1：我很怜悯他　　师：为什么？　　生1：他家里穷，17岁才上中学，要是我17岁时就要上大学了　　师：你很会读书，知道把书中的状况和自己联系起来！　　生2：我很佩服他　　师：为什么？　　生2：他家那么穷，年龄那么大，成果那么差，校长要他退学，他还一次又一次恳求校长让他上学，真了不得！　　师：你说得真好！和他的感想一样的举手　　〔学生纷纷举手〕　　师：谁能把这种怜悯、佩服的感情读出来呢？　　生读后师评：你读得很不错，教师想和你比一下，请听教师读的和他哪里不一样？好不好？好在哪里？　　师读后生1评：教师读得很有语气！　　生2：教师读得有感情。

　　生3：教师读出了对童第周的怜悯　　生4：教师读出了对童第周的佩服　　师：想知道教师为什么读得这么好吗？　　学生齐声说想　　师：教师边读边想，尤其是从第一个“才”中教师想到他年龄的大，思想压力大；其次个“才”使教师体会到文化根底差、学习压力大；第三个“才”使教师想到他的上学难，学习时机来之不易；从“一再”体会到他不怕种种压力，下定决心上学，这样边读边想、脑中像放电影一样，为童第周想，把自己的状况和童第周比，这样边读边想，不知不觉就把怜悯佩服的感情读出来请你也这样练一下，留意这些重点词语，确定读得比教师还好！〔老师用课件提示，在其次自然段中用红线标画出“才”与“一再”〕　　[评：老师与学生竞赛朗读，目的是指导学生有感情朗读课文的方法：咬文嚼字、绽开联想、进入童第周的生活场境，换位比照，体会童第周的心情激发“美读”的情趣]　　学生练习后老师指名读，学生读得很有感情　　师：可怜的童第周、坚毅的童第周是怎样为自己争气的呢？　　请你说一下　　生1：他更加发愤学习了！　　师：谁还有补充？　　生2：其次学期……〔生读第三自然段作答〕　　师：你答复得很全面，同意他看法的请举手〔学生纷纷举手〕，请大家再读这局部，像读其次自然段边读边想，画出访你感受深的词句。

读后小组内相互谈谈自己的感想，〔课件投示第三自然段〕〔老师巡察参加探讨〕　　师：谁来谈谈自己的感想？　　生1：我很佩服他　　师：谈谈你佩服他的缘由行吗？　　生1：每每天没亮，他就静静起床，在校内路灯下面读外语他起得很早，还静静地，怕吵醒别人，我都起不了那么早他在路灯下读书，也不嫌困、不嫌累，我佩服他　　生2：我也佩服他，夜同学们都睡了，他又到路灯下去看书，而我在家里妈妈买的台灯下也不太爱读书，光想睡觉，童第周可不是，教师让他睡觉都不睡，溜到厕所外边学习，学习还要“溜”，他多爱学习，学习多刻苦呀！　　生3：我不光佩服他，也很感动！他努力学习能赶上来，各科成果都不错，数学还考了一百零一分　　生4：我很受教育，我觉得童第周说得太对了　　师：他怎么说的？　　生4：他说：“必须要争气我并不比别人笨，别人能办到的，我经过努力，必须也能办到我受到了教育　　师：同学们读得好，想得好，谈得更好，谁能把这种佩服、感动的心情读出来呢？请同学们边想边读，看谁读得好！　　[评：学生在老师的循循诱导中，不仅读懂了文本，而且有理有据谈出了自己的理解长期训练下去，学生定能自主阅读，不待教师导]　　师：谁来读读童第周发愤学习令人感动的情景？请你读。

　　学生读得很有感情　　师：你为什么读得这么好？有什么好方法？能告知大家吗？　　生：我心里特别佩服童第周，被他的做法感动了，我还把感受深的的词句画出来，边读边想童第周发愤学习的感人情景，不知不觉就读得有感情了　　师：你画了哪些词句，能给大家看一下吗？　　〔通过实物投影仪投射到大屏幕上〕有如下词语：　　“更加发愤学习”“静静”“路灯”“夜里”“都睡了”“又”“他趁教师不留意”“又溜到厕所外边的路灯下面学习”“他最终赶上来”“都不错”“还考了101分”“必须要争气，我并不比别人笨别人能办到的，我经过努力必须也能办到”　　[评：老师引导学生总结自己的学习方法从这里可以看出学生在咬文嚼字，在绽开联想，进入文本情境这是名中等程度的学生他的咬文嚼字表此时此刻画出了文中的语句，虽然有些空泛，但迈出了坚实的一步，是他自己研读所得，反映了三年级大多数学生的学习水平因此，孔教师抓住了他，在下面的学习中，引导同学在评价中协助他提高]　　师：画得好，你驾驭了教师刚刚教给你的边读边画的好方法其他同学觉得还有读得不够的地方吗？　　生：我觉得童第周心想这一句应当声音小点，因为是心里想的　　师：对！说得好！请你读一下好吗？　　学生读这句话。

　　师：大家说读得怎么样？　　生：再激烈点更好？　　师：请你读一下　　另一学生读　　师：你读书能这么细心，这么有感情，教师也比不过你了！同学们用边读边想边画的方法读书，知道了在读书中想什么，想书中描写的情景，想当时人的心情画什么，画自己感受深的语句，读出了童第周发愤学习为自己争气的感人情景也读出了童第周的自信、独立、骄傲，就应当这样读书！　　[评：老师总结读书方法，有利于学生回忆刚刚的学习历程，领悟到用这种方法能读懂意、读入境、读出情有助于学生将学法迁移到课文其次局部的学习中]　　童第周为中国人争气这局部和我刚刚学的这局部在写法上差不多，请同学们按刚刚的方法来学习　　〔学生自学童第周为中国人争气这局部课文老师巡察参加小组学习〕　　师：同学们自学得谨慎，探讨得也热情下边咱们来个朗读竞赛，要求不光能读好，还能说出为什么这样读的才是冠军由于时间有限，咱分一下工，情愿读第4自然段的举手，好，第1小组；第5自然段给第2小组；第6自然段归第3小组，其他小组水平高，当裁判小组，选出裁判长，竞赛完后评出冠亚季军下边请各小组推选出能代表你们组里最高水平的队员进展，把你们自己读书的绝技告知他，一会儿参赛　　{各小组踊跃引荐代表，谨慎、老师巡察指导。

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