团体智力测验ppt课件.ppt

1 在历史上 可能团体测验的发展比个别 测验更早 中国古代的科举考试 采用 的是团体测验的方式 国外的成就测验 多数也是以团体的形式来实施 事实上 测验发展的最初动机就是克服个别面试 的缺点 所以从广义上讲 所有能以团 体方式实施的测验 都可以称为团体测 验 这样看来 团体测验的数量远远多 于个别测验 但在习惯上只把能力测验 分为个别测验和团体测验 2 1 能力测验 包括一般能力测验 智力 和特 殊能力测验 2 成就测验 多数成就测验都可以团体实施 也有的只能用于个别测试 3 人格测验 多数人格问卷都可以团体实施 投射测验一般是个别实施 4 心理自评量表 几乎所有心理自评量表都 可以用团体方式实施 本讲只介绍团体智力测验 3 最早的团体智力测验可能要算艾宾浩斯 Ebbinghalls 在1896年出 版的填字测验 其后有奥迪斯 Otis 将S B改成团体测验方式 称 奥迪斯团体智力量表 简称OGIS 1918 1917年美国参入一次 大战 叶克斯 Yerkes 领导一个由100名知名心理学家组成的委员 会 Otis在内 他们综合了OGIS与其他测验的内容 编成陆军甲种 团体检查 又称陆军甲种测验 Army 同时发展了一个不用英语 的陆军乙种测验 Army 以甄别入伍人员的心理能力 成为正式 的团体智力测验 以后团体智力发展迅速 用得广泛 据80年代 初的估计 美国一年中 在心理卫生诊断 公立学校 军队 工 业和医院等 用来测量学习能力 知觉和运动技能 情绪和社会 特征 职业兴趣和其他才能的人数在两亿人次以上 又一估计 在这些受测者中有15 是接受智力测验 而且在所有接受智力测 验的人数中 接受团体智力测验的占95 4 团体智力测验与个体智力测验比较 其主 要特点是在实施方法 测验形式与应用 以及结果解释等方面 5 团体测验是一个主试者和一个以上的受试者 通常为 几十人 测验项目无时间限制 总时间有限制 在团体测验时要求主试者能很好地掌握一个班的测 验秩序 朗读指导语和一般的鼓励测验 按规定时 间报时和停止测验 团体测验回答为书写方式 封闭 选择 式回答 记分简单 只用记分键加以核对 按团体方式编制的测验 不用改编便可按个体测验 方式来用于个人 6 个体智力测验项目分言语 图画或图案以及操作等 方式 团体的则全为词语或图案的纸笔测验形式 个别智力测验多用于临床作智力诊断和分析智力因 素的强点和弱点 团体智力测验多用于教育 军事 职业等 参见性向测验 主要作智力水平的筛查 和大量的调查研究 为了对智力作全面和深入分析 可先用团体测验作 筛查 发现需要深入评估的 便再选择合适的个体 测验作检查 7 在未结合其他有关材料时 不能单用团体智力测 验作出决定 因为团体智力测验结果一般来说 没有个体智力测验的精确 特别是在解释团体智 力测验的低分时 更要谨慎 在实施团体测验时 用统一的指导方法 这是假定所有受试者了解 了测验目的 有测验动机 无情绪问题 能始终 如一地接受测验 在需要有阅读能力的测验时 假定所有受试者都有此能力 事实上 在团体能 力测验时难免不有受试者不是这样 于是可能得 分不高 8 一次可同时作许多受试者 团体测验的主试者毋须有个体测验那样的 技术训练和经验 如果用磁带放出指导语 以及用计算机实施 不仅手续更加标准 而 且可以免用主试人员 记分客观简便 只要一书记员便可计分 如果计算机实施则更加准确且省人力 因为容易测量到大样本 很快收集大量资 料 常大到10万到20万 便于建立比个体测验好 一些的常模 9 难与受试者建立协调关系 不能保证所有 测验结果都准确 不能排除在实施中所有干扰因素 如身 体不适 疲劳 紧张或焦虑和答卷时书写 工具的意外故障 受试者如有身体残疾 精神障碍 便不 能接受团体测验 10 这两个测验目前已不常用 但考虑到它们 的历史地位 有必要做简要的介绍 陆军甲种测验测验已经有了第九次修订本 称作陆军 9测验 乙种测验也经过修订 用于民间 在美国军队 现在选拔士兵采用的是军人 资格测验 Armed Forces Qualification Test AFQT 11 1 指使测验 要求被试按照指导语来划记 共12个项目 2 算术测验 16道简单的算术题 3 理解测验 每个句子中缺几个字 让被试从4个备选答案中 选一个填上 共15句 4 对比测验 区别同义词和反义词 共15对 5 字句重组测验 将一些杂乱排列的字排列成句并判断每个 命题的真假 共24句 6 填数测验 在一系列数字后填上适当的数字 共20列 7 类推测验根据所给的一对字词的关系 选择与另一个字 词对应的字词 8 常识测验 共16个问题 每题有3个选择 12 1 迷津测验 2 立方体分析测验 3 补足数列测验 4 译码测验 5 数目校对测验 6 图画补缺测验 7 几何形分析测验 13 RPM为瑞文 J C Raven 1938 所介绍 这是一个根 据图形来进行归纳推理的非文字测验 实施无时 限 可用言语指导 也可用手势和示范作指导 可作个体测验 也可用作团体测验 多为学校或 医院作智力筛查用 作者原来为测量斯皮尔曼的g因素而设计 所以采 用了这种特殊形式 即受试者要认识在一个3 3模 型的图形刺激的循环型或关系 测验项目顺序由 易到难 所以称渐进模型测验 14 瑞文测验因难度不同而分成三版本 第一个 版本是标准本 SPM 1938年编制 包括5套 每套12个问题 适用于8年级到成人被试 第二个版本是颜色本 CPM 1947年编制 有36个项目 适用于5 1 2 11岁儿童和智力 落后的成人用 用颜色是为了引起儿童对测 验的兴趣 第三个版本是高级本 APM 最新 本 1994年 难度大些 适用于大一些的 少年 11岁和以上 和成人 分两套 第一套 12题 第二套36题 15 1986年张厚粲组织全国17个单位对瑞文 测验标准本 SPM 作了修订 出版了 瑞文测验标准本的中国城市修订版 1989年李丹 王栋等分别完成了彩色和 标准合并本 联合型瑞文测验 CRT 中 国修订版的城市 成人和农村三个常模 的制定工作 1996年王栋开始了联合型瑞文测验的再 修订工作 新修订版业已完成 16 标准本共有60张图案 按难度顺序分A B C D E 五组 每组有12张图案 题目 按难度顺序排 列 有一个共同的主题 题目类型略有不 同 每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和 6 8个作为备选的小图案组成 被试根据大图案中隐藏的规律 从备选图 案中选一个图把大图案缺少的部分补上 17 1 瑞文测验既可以团体施测 也可以作为个别测验 一般正常三年级以上儿童和65岁以下承认均可用团体 施测 其他则用个别施测 2 发记录纸要被试填好一般资料 说明测验注意事项 3 发测验图册 指导被试做A1和A2两项 反复强调 测验的做法 4 正式测验 强调测验总时间 测验进行到20及30分 钟时各报告一次时间 按时交卷 5 幼儿和弱智者做个别测试 A AB B三个单元全做 C D E三个单元若出现连续三题失败则停做 18 本测验采用0 1两级记分 答对记1分 答错 记0分 被试的测验总分就是他在各子集中答对的总 题数 根据被试的年龄和总分查百分位级常模表 得相应的百分位级 在将百分位级转化IQ分 数 查智商常模表 如一个16岁儿童 原始分为55分 先查百分 位级常模表 得相应的百分位级为70 再查 智商常模表 得IQ为108 19 多水平智力测验是依据不同年龄智力增长编制 的系列测验 斯坦福 比内量表和韦氏智力量 表属多水平个别智力测验 Otis Tests Kuhlmann Tests Henmon Nelson Tests Cognitive Abilities Test Test of Cognitive Skills等测验都是多水平团体智力测验 多水平智力测验可用于多个年龄水平 主要用 于学校 包括小学水平 中学水平和大学水平 20 在第一次世界大战后 奥迪斯试图用陆军甲种测验的方式来编制一个可用 于学校的团体测验 于1922年出版了奥迪斯心理能力自施测验 以后经过 几次修订 成了几种不同名称的测验 如奥迪斯快速记分的心理能力测验 1937 与林朗 Roger T Lenmon 合作 编成奥迪斯 林朗心理能力测验 O LMAT 后又修订为奥迪斯 林朗学校能力测验 O LSAT 1979 这一 系统测验现在已有第7修订版 1996 O LSAT的特点是一套多级能力水平的测验 包括初等 1 3年级 基本等 4 5年级 中等 6 8年级 和高等 9 12年级 四个等级 由于早期认识功能发 展迅速 最近 第7版 又将原来初等只分 两级的现扩充成四级 即A 为幼儿园 B C及D分别为1 2和3年级 为了适应儿童能力水平 初等 各级均由主试口头报告指导语 从基本等以上 由儿童自己阅读指导语 初等每次测验的儿童人数不能多 从几人到十几人 年龄越小 一次测验 人数也越少 对小年龄受试 会要给以多一些的个别帮助 21 1 词语类比 测量推理能力 找出一对字的关系 用同样的关系来选出一个词 配上刺激词 2 词语分类 测量概括能力 按某种原则从5个词 中找出一个与其他4个词不同类的来 3 填句 测量儿童发现词在句中的逻辑关系的能 力 在这句中填上一个最恰当的词 4 数的推理 测量估计一些数字对子的关系 用 同样关系来选择一个数来配好对子 22 以 学习能力指数 SAI 表示测量的总成绩 虽然SAI的计算仍用平均数为100 标准差为 15 但本测验作者认为 SAI反映了与学校 成就有关的学习能力 但不应与IQ概念混淆 23 库 安测验 Kuhlmann Anderson Test K AT 也称K A学习潜能测验 K AP 此测验在1927 1967年间进行了多次修订 这里讨论第八次的修 订本 Kaplan等 1989 KAT分8个水平 即幼儿园 1 2 3 4 4 5 5 7 7 9和9 12年级 每一 年级有几个测验 这些测验在低年级主要是非言语的 随着阅读和言语能 力 逐年升高 言语测验数量便有所增多 不过 KAT全部以非言语测验 为多 因此KAT除适合年幼受试者外 也适用于有言语困难的受试者 这 个最新版KAT 第8版 分言语 数量和总分三种分数 有些年级水平总分 用离差IQ表达 另一些则用百分位来表达 大多数文献都认为KAT的结构 标准化和其他一些心理计量学指标都是较好的 此版本的常模样本在万 人以上 分半相关信度系数在 90左右 重测相关系数在 80到 90 KAT与 能力测验的相关高 特别是与斯坦弗比奈 L M式 KAT是一个很好的 团体测验 其非言语测验对某些特殊目的特别有用 而且根据它的信效度 来看 是对各年级都可选用的一个测验 24 韩 奈心理能力测验 Henmon Nelson Tests of Mental Ability H NT 最初为1931年出版 经过多次修订 这里讨论 1974的修订版 系Nelson等修订 TIP 1983 P 173 该 测验含四个年级水平 3 6 6 9 9 12年级 称1式 一 个幼儿园二年级 称基础本 此外另发展了一个大学版本 1式有90个条目 用 螺旋 公共汽车 即不分条目功能 方 式 按条目难度排列 内容有组词 词语类比 词语分类 词语推理 数字系列 算术推理 图形类比和听从指导 测 验时 1式为30分钟 常模样本于1972年随机取样35 000名 儿童 将测验原始分根据年龄和年级两个标准来换算成离差 智商和百分位 用以代表一般智力 25 美国心理学家桑代克等编制 由四种测验形 式组成 适用于不同教育水平的被试 初级型由口语表达 词汇理解 关系概念和 数量概念等分测验组成 非文字测验由图形 分类 图形推理和图形综合等分测验组成 测验结果以离差智商 百分位级和标准9分等 来解释 26 该测验是美国心理学家A Munzert编制的 智 商自测 的中文修订本 1991年建立了中国 常模 适用小学3年级 高中3年级学生 本测验为文。