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数学教学反思（通用24篇）　　数学教学反思 篇1 在这一过程中注意培育学生的思维，利用题型变换，及学生自己出题总结规律等方式提高学生的逻辑思维实力在培育敏捷思维的同时留意解题“通法”这一不变因素，强化学生用解直角三角形的方法角决几何计算问题，用角特别直角三角形的方法解决特别菱形问题但在实际教学中并没有很好地完成这一预想，经反思认为本节课有如下问题应改正： 1、对学生的状况个人估计太高，本节课设计的内容较多，导致预设的内容在本节课没有完成 2、在教学中“合作沟通”“自主探究”等新课标元素太少，整堂课传统因素太浓 3、课堂练习中题型单一，只是完成了关于菱形的计算的题目，菱形性质中证明题因时间关系没有出现 4、学生学习的主动性没有充分地调动起来部分学生学习被动回答问题时人云亦云，导致全班同学把菱形的性质与菱形的判定方法混淆 5、总结出的规律性的东西没有刚好巩固反馈，学生没有驾驭，只是了解，当遇到同类问题时学生仍旧不能独立解决 在以后的教学中我将针对上述问题逐一改进，学习新课改走进新课程，让学生更主动、主动地学好数学学问 　　数学教学反思 篇2 一、数学教学反思的内涵 反思“通常指精神的自我活动与内省的方法。

阅历来自于两个方面：一是感觉，二是反思(反省)反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动 教学反思，是老师对自己参加的教学活动的回顾、检验与相识，本质上是对教学的一种反省认知活动老师以自己的实践过程为思索对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其缘由进行思索，得到肯定的能用以指导自己教学的理性相识，并形成更为合理的实践方案 从某种意义上说，教学是一种学术活动教学反思是老师专业发展和自我成长的核心因素，实践+反思=成长阅历之中有规律”老师的反思实力确定着他的教化教学实践实力和在工作中开展探讨的实力假如老师对自己的教化教学实践缺乏反省，不对自己的教学阅历进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难成长为专家型老师通过反思，老师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思索和创建性见解，使自己真正成为“探讨型老师” 二、数学教学反思的内容 明确数学教学反思的内容，这是进行教学反思的前提理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机灵与灵感、课堂互动状况以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。

通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容例如，依据教学活动的依次，分阶段确定反思的内容；依据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容当然，不同的角度之间肯定会有交叉另外，在反思的详细实施过程中，我们可以选择若干自己感受深刻的内容，有侧重地进行思索 (一)依据教学活动依次确定反思内容 1.对教学设计的反思 教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾画出了课堂教学活动的效益取向设计教学方案时，老师对当前的教学内容及其地位(概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关学问的联系方式等)，学生已有学问阅历，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和学问的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些状况以及如何处理这些状况，设计哪些练习以巩固新学问，如何评价学生的学习效果等，都已经有肯定的思索和预设教学设计的反思就是对这些思索和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出胜利和不足之处及其缘由，从而有效地改进教学 2.对教学过程的反思 我们知道，数学教学过程是学生在老师的指导下有目的、有意识、有安排地驾驭数学双基、发展数学实力的相识活动，也是学生在驾驭数学的双基、发展数学实力的过程中获得全面发展的实践活动.数学教学过程既包含老师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学冲突统一的过程.从“学”的角度看，数学教学过程不仅是在老师指导下学习数学学问、形成技能的过程，而且还是学生发展智力、形成数学实力的过程，也是理性精神和特性心理品质发展的过程.教学过程中，学生、老师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校内文化等都是影响教学效果的干脆因素，其中，老师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素.教学中介是教学活动中老师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学内容.对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。

详细可以从如下几个方面进行反思： 各教学环节的时间安排是否合理(特殊要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上)；教学重点和难点的处理状况；是否启发了学生提问，学生提问的质量如何；问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思索机会；核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否精确、到位；是否关注到学生的特性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会；是否渗透和强调了数学实力的培育；教学内容的“价值观因素”是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示；教学媒体运用是否得当；老师语言、行为是否符合教化教学规律，学生有什么反应；各种练习是否适当；教学过程是否存在着“内伤”；等 3.对教学效果的反思 对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，老师对整个活动所取得的成效的价值推断，包括学生所获得的发展和老师自己的价值感受两个方面前者主要考查学生的数学双基的驾驭，数学实力发展，数学学习方法的驾驭，数学的科学、人文价值的相识，以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察老师自己在教学活动中对教学内容和学生状况的了解程度的改变，个人教学阅历的改变，实施有效教学实力的提升，教学思想观念的改变，等。

其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的改变，是教学效果反思的重点 这是老师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是老师专业化成长的必由之路对个人阅历的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经验，使之沉淀成为真正的阅历；二是对阅历进行说明、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有肯定普适性的理论 没有经过教学反思的阅历，其意义是有限的假如老师只对个人阅历作描述性的记录而不进行说明，那么这些阅历就无法得到深层次解读，从而也就无法形成具有普遍意义的理论只有对阅历作出说明后，对阅历的阅读才是有意义的也就是说，形成阅历的过程既是对阅历的说明过程也是对阅历的理解过程在教学反思实践中，可以运用“反思档案”，其中包括：一是忠实记录并分析所发生的种种状况，使之成为文本形式的阅历；二是对文本阅历本身不断加工和再创建，使阅历得到升华，改善老师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论 (二)依据教学活动涉及的要素确定反思内容 从教学活动中涉及的要素角度，可以从如下几个方面确定反思内容 1.数学方面 主要是在课堂教学活动后反思对数学内容的“解构”是否到位，并提出改进措施。

因为本课题主要解决核心概念和思想方法的教学问题，因此主要反思概念的“解构”及其核心的确定是否到位，内容所反映的思想方法的“析出”是否精确，以及内容所反映的价值观内涵是否得到揭示另外，还要通过对学生反映的分析，反观概念的核心、思想方法以及价值观内涵的呈现是否与学生的理解方式相匹配 2.教的方面 主要是反思老师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，并提出改进建议包括教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置(与数学、生活或其它学科联系的背景)，提问质量，师生互动，板书的设计，计算机等教学技术的运用，对教材内容的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等其中特殊要留意反思是否围绕数学概念、思想方法开展教学活动以及落实状况 3.学的方面 主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改进建议，反馈到教学设计的改进中详细包括对学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其缘由，学生对课堂中某些关键性问题的反映(包括行为表现、语言表达等)及其缘由分析，对课堂中学生思维活动特征的分析，对学生运用的问题解决策略的分析，对学生作业状况及其缘由的分析等。

4.情感看法价值观方面 包括用与学生心理发展相适应的方式呈现内容的价值观内涵，课堂氛围的营造，老师与学生、学生与学生之间的感情沟通，数学学习爱好的培育，对数学学习的相识与看法，学习动机与自信念，学生主动参加的程度等 三、数学教学反思的步骤 详细进行教学反思时，要留意“不求全面，但求深刻”通常可以根据如下步骤进行 1.截取课堂教学片断及其相关的教学设计 截取的片断应当是与自己感爱好的问题紧密相关的，描述了一个完整的教学事务因此，为了更加真实地反映实际状况，须要我们事先对教学设计进行深化分析，从中析出自己感爱好的问题，并在听课过程中有目的、有安排、有系统地对课堂中师生之间的相互作用过程进行细致视察，包括活动的形式、内容和结果等，做出“全息纪录”，并要通过观看录像进行细致核对 有必要时，应当通过“追问”的方式，如“当时你是怎么想的?”“你为什么这样说?”等，向学生进一步搜集相关信息 2.提炼反思的问题(案例问题) 案例问题是案例的灵魂，是反思活动的主要线索这些问题不仅要围绕反思的主题，揭示案例中的各种困惑，更重要的是要有启发性，能够引发其他人的反思和探讨。

因此，提炼反思问题时应留意：第一，围绕当前的课堂教学活动；其次，是被广阔老师普遍关注的；第三，重要但简单被忽视的；第四，课堂教学改革中的疑难问题；第五，不同层次的老师能够参加探讨的；第六，可以与肯定的理论相连接的 好的反思问题是那些能够引发大家思索和探讨的问题，是大家都“有话可说”的问题，而不是“最终能达成一样看法的问题” 3.个人撰写反思材料 撰写反思材料时，应围绕自己感爱好的反思问题可以通过分析老师的教学和学生的课堂反映，即老师是怎么教的、学生是怎么说—想的，考察其中的利弊、得失，并进行缘由分析，分析时应当有肯定的理论高度，最终应当给出改进的方案 4.集体探讨 探讨时应当有成员之间完全同等沟通的氛围，各种看法应当得到充分表达，不同观点应当留意相互包涵探讨应当由忠实的原始记录 5.个人再反思，并撰写反思论文 在撰写论文时，除了对第3步写出的反思材料进行修改、完善外，还应对自己在整个活动中的“心路历程”也有所反应 　　数学教学反思 篇3 这几周上示范课都在思索一个问题，对特别学生进行一个菜肴的演示原委须要几节课比较合适？我通过实践思索基本须要2 节课，第一节课前半节课主要通过理论讲解工艺流程，我们的理论来自于实践，对学生学习操作技术过程起到一个了解指导作用。

后半节课要同学们相识所需的食材的色泽、特征、质地，对原料有一个全面的了解其次节课动手操作演示，做一个环节后，让学生来做一下，始终到演示结束，这样作为烹饪专业来说初步加工技术、主料刀工处理、配料刀工处理、料头的形态、配菜的量可以给学生一个清楚的过程，到学生训练时这部分驾驭就比较好，在训练时老师精力就重点放在烹制的指导上，这样比较有效的指导学生训练实习 在教学。