听听秋的声音教学反思优秀7篇.docx

听听秋的声音教学反思优秀7篇听听秋的声音教学反思 篇一 《听听，秋的声音》是义务教化课程标准人教版三年级上册第 12 课 课文 ，这是一首现代诗， 是一篇 略读课文作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练美丽、富有韵味的语言，奇妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情 在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天的美妙景象，感受作者宠爱秋天的感情同时，让学生仿照作者的写作方法，进行简洁的习作练习 这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生视察，便可发觉并驾驭诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的爱好，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、探讨，相互借鉴沟通，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师确定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的欢乐！ 在这次教学中，培育了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让全部学生体验了做诗人的感觉同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观这三个纬度。

当然，这节课还有很多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达实力也跟不上，导致了 “ 我口难表我思，我手难写我想 ” ，这些都是我以后的语文教学中应当重视的问题，也是日后语文教学努力探究并主动改进的方向 听听秋的声音教学反思 篇二 《语文课程标准》中指出：“九年义务教化阶段的语文课程，必需面对全体学生，是学生获得基本的语文素养然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一部分学生不愿主动举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些缺憾，课堂教学如何面对全体学生，关注学生的个体差异，调动他们学习的主动性？如何设计教学环节符合学生的身心发展和语文学习的特点？ 我在人教版语文教材三年级上册的《听听，秋的声音》一课中获得了胜利的体验教学中我仅设计了三个问题，全体学生爱好高涨，课堂气氛异样活跃，较好地完成了以下教学目标:正确、流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边绽开想象，和同学们沟通学习的体会；仿照课文，补写几句诗 片段一： 师：刚才同学们读得特别仔细投入咱们请xxx（优等生）为大家读一读，请大家闭上眼睛观赏。

生绘声绘色读课文 师:你仿佛看到了什么画面？（先学困生后优等生） 生:我仿佛看到大树抖抖手臂，树叶回到大地母亲的怀抱 生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台告辞 生:我看到秋天从很远的地方来，又向很远的地方去 生:我看到田野里丰收的景象，一阵风吹过，发出声音，人们忙着收获 生:我仿佛来到秋的王国 片段二： 师：是呀，秋天不仅有五彩缤纷的颜色，还有奇妙的声音，谁能把课文中描写声音的词找出来？（学困生） 生：“刷刷”“qu qu” 师：秋天里还有哪些声音呢？（先学困生后优等生） 生：“哗哗” 师：什么东西发出的“哗哗”声？ 生：秋天下雨的声音 师：秋雨都落在哪里？ 生：我知道，落在地上，“叭叭”的声音 生：落在盆里，“滴答滴答” 师：还有什么声音？ 生：“沙沙”风吹树叶的声音 生：“哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音 师：你真聪慧，“沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的声音，风小的时候是“沙沙”，风大的时候是“哗啦哗啦”还有什么声音？ 生：“呱呱”小青蛙挖洞的声音，他们要打算过冬了。

生：“砰”人们拔萝卜的声音 生：“喀嚓”农夫伯伯收玉米的声音 生：“哧啦”人们掰玉米的声音 …… 师：同学们真棒，找的声音可真多，我们仿照这首诗的第1、2、3小节把自己找到的声音写几句小诗，好吗？ 课后反思： 胜利之处： 1、朗读恰到好处上课起先，学生急于读诗，因此采纳了多种形式让学生朗读，指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读学生已投入小诗描写的内容里最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行沟通 2、写作与文本切入点找得好--“找声音”先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异样兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深化思索，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不须要再维持秩序，不须要提示留意，全体学生爱好深厚，思维得到开发，想象插上翅膀 不足之处：文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“吩咐”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过老师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建 听听秋的声音教学反思 篇三 学校组织的“同磨一课”的听评课活动已经结束，讲过、听过之后，感受最深的是虽然同年级的老师上的都是同一课《听听，秋的声音》，可每位老师的思路都不尽相同，越听自己的思路越清楚。

自己上课的情境再现时，感觉有几个环节把握好的话，这堂展示课学生的表现会更精彩 首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑的不够周到课前只是让学生依据学案进行自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进行过多的指导，忽视了孩子还小，接触写作的时间不长仿写对于他们来说是个难点虽然孩子们循着秋的脚步能搜集到许多秋的声音、秋的气味、秋的颜色，思维很开阔，搜集的内容很丰富，但只能停留在词语或句子的表达上，却不能绽开想象，写成美丽的句子编成小诗假如课前略加指导的话，课堂上仿写展示的这一环节会更精彩 这是首赞美秋天的诗，朗读就显得尤为重要班级展示时，孩子们展示朗读的主动性很高，可学生的声音小、朗读的形式单一、朗读水平一般，这节课并未“亮”起来思来想去，缘由出在自己的课堂教学不敏捷，课堂上只是按自己设计好的教学思路进行，对学生的课堂表现不能适时引导、恰当点拨高效课堂虽然提倡把课堂还给学生，可老师作为引导者的角色要起到肯定的作用，恰如其分的点拨、引导对孩子们理解课文会是锦上添花当学生初读诗歌水平一般时，若能调整教学思路，引导学生分小节品读诗歌、深化理解诗歌，既打破了单一的朗读展示，又指导了学生的朗读。

这时我才茅塞顿开，理解课文须要读，朗读则是理解诗歌的表现，学生有感情的朗读是要建立在理解课文的基础之上是啊，告知孩子们轻声朗读，秋会离我们更近，孩子们就找到点儿感觉；给学生配上音乐，朗读就有了几分味道孩子们的潜能是无限的，它须要在课堂中不断挖掘方法大似力气说的极好，教学方法极为重要 我想课堂是生成的，能够在生成的课堂上让学生的潜力发挥的淋漓尽致，学有所长，才是高效的课堂，自己才算是有效老师吧！ 听听秋的声音教学反思 篇四 《听听秋的`声音》是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思我制作了精致的课件课件上有秋的声音的各种美丽的图片并配上一段美丽的钢琴曲《秋日的私语》 学们生受了感染后，举手特殊主动例如在学生读到“蟋蟀振动翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵时，老师问，假如你就是蟋蟀你打算怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本干脆对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂而其次、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别 这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度因此，我做了大量的打算，课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性相识引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了好听的声音有的说：“小溪唱着快乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告辞学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片 在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创建潜能在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我将不断改进 《 听听秋的声音》教学反思 篇五 《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练美丽，且富有韵味，很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有些困难，为了解决这一问题，我设计了四个环节： 1、享受秋天，引入课题 2、读读秋的声音，感受诗情 3、说一说，秋的声音。

4、写写，秋的声音，积淀语言 5、布置作业 抓住仿写诗歌，积淀语言这一点，放开手脚，引导激发学生的体验、感悟但由于前面朗读感悟的时间较多，学生的想象没有放开手脚，所以仿写诗歌这一环节，没有达到预期效果我的本意是使他们的语言实力得到发展，有效地将学生的学问学习、实力发展与人文素养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的爱好，发展了他们的听、说、读、思、演的实力，使每一个学生都得到不同程度的发展在教学略读课文时，也要好好思索思索 几点不足： 一、给了足够的时间让学生读，若在读的效度上再加点功夫，比如：读第一节时，学生读出黄叶飘飞，读出依依惜别；读其次节时，学生读出“振动翅膀”的缘由，读的层次性会更加明显 二、诗歌的每一个字、每一个词都浓缩成一股精炼的美，富有无穷的想象，读着读着，只觉满齿余香如何学生体会诗歌在遣词造句的凝练，是我们都值得探究的话题，当然，可能对三年级的孩子来说，这难了一点！ 听听秋的声音教学反思 篇六 《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。

在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的学问延长到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤 1、感受秋的声音―――首先从本组教材《秋天的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染 2、找寻秋的声音―――在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书本学问上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音 3、展示秋的声音―――让学生把找到、听到的秋声模拟出来 4、说说秋的声音―――把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声 5、对话秋声―――学着书本上的样子自己写上几句 总之，在这节课上我注意语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注意引导在学习过程中的独特体验 三年级语文《听听秋的声音》教学反思 篇七 本节课是一首抒情意味很浓的现代诗作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋。