最新(部编)初中语文人教课标版七年级下册巧设悬念.doc

最新(部编)初中语文人教课标版七年级下册巧设悬念文档巧设悬念 起波澜——《驿路梨花》1+2?主题阅读教学设计榆林十三中 焦俊生1.教学目的：１、仔细体会记叙中的抒情２、掌握根本的快速阅读和跳读法,３、认真体会并掌握“巧设悬念”的技法４、德育浸透点：学习文章中乐于助人的优秀品质教学重点：?文章的记叙顺序和“巧设悬念”技法教学难点：?对小屋主人和文章中心的理解课时分配：一课时教学过程：一、导入：同学们，春天一到，万物复苏，百花竞放不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》二、释题导思：１、什么是驿路？２、文章是怎样来描写驿路上的梨花？本篇的核心事件是什么？围绕什么来写？三、讲析课文?“赏梨花”?“品写法”１、齐读?3─8?段[由?2?个组的同学读，?其他同学闭目体味]2、在这种状况下，我们急需找一个地方留宿，找到没有？是什么？〔师板书：小茅屋，我和老余〕3、这房子有人吗？谁的房子呢？〔板书：设悬〕4、由于对小屋主人感谢,引起了我们对主人的猜想,此时谁来了？文档文档板书：瑶老人5、他是小屋主人吗？〔不是〕。

从他的哪个神态可以看出来？〔眼晴瞪得大大的〕那么谁是小屋的主人呢？〔板书：再悬〕6、从老人嘴里得知“主人”，是谁？〔板书：梨花姑娘〕7、受梨花姑娘的感染，我们也要化感谢为行动，为小茅屋做了什么？〔板书：修茸〕8、劳动中，又见到了谁？〔一群哈尼小姑娘───板书〕9、她们是这房子的主人吗？〔不是，板书：又悬〕从哪些内容可以看出来？11、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，终究谁是房子的主人呢？我们一起来分析^p 一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料〕小茅屋，哈呢小姑娘〔照管〕小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算〔照管〕了小茅屋，“我”和老余〔修茸〕小茅屋，我们都为小茅屋做出了奉献，因此，我们都是小茅屋的主人12、在所有的小茅屋的主人中，有两个物没有出场？他们是？但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”,?即设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”?的欲望和急迫期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣13?细读课文，以圈点勾画，作批注的方式，找出文中围绕“小茅屋的主人是谁”层层设置悬念的语段，体会其表达效果。

小茅屋的主人就只有我们这些人吗？引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人14、课外赏读课文《第二次考试》，《醉人的春夜》，以圈点勾画，作批注的方式，找出文中设置悬念的语段，体会其表达效果用书上的哪几话可以概括这一点〔驿路梨花处处开〕四.再品梨花15、齐读最后一段16、“处处开”的仅是梨花吗？引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题17、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？文档文档①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷锋精神五、小结全文文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质六、学以致用写作文：采用“巧设悬念”的技法写几段话板书设计：驿路梨花彭荆风“我”和?老余?[修茸]设悬?│瑶族老人 [照管]↓(小屋)?┤哈尼小姑娘[照管]└?解放军叔叔[建造]再悬又悬│?梨花姑娘?[照料]↓文档文档巧设悬念 起波澜——《驿路梨花》1+2?主题阅读说课稿榆林十三中 焦俊生一、说教材《驿路梨花》是九年义务教育三年制人教版初中语文教科书七年级下册第四单元的第一篇讲读课文。

是彭荆风在打倒“四人帮”后重新提笔的第一篇作品这一短篇小说，以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹，独出心裁，以新的角度和新的深度讴歌了助人为乐的高尚品德，提醒了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题这篇文章的写作特点是：立意新而深?；构思新颖，构造巧妙；标题譬喻深入根据单元内容的特点和教学要求，本文学习重点是要在理解文章内容的根底上，看看围绕中心选择了哪些材料，理清记叙的顺序，学习设置悬念，要结合上下文，把握语句中蕴含的作者的感情二、说教学目的《语文教学大纲》第二点中关于阅读教学内容的其中一点要求是“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会语句在语言环境中的意义和作用根据《大纲》要求及教材的编写意图，课文特点和学生的实际情况，本课的教学目的确定为：1、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，提醒雷锋精神经久不衰、文档文档正在人民群众中代代相传的主题2、学习本文构思的巧妙性---?“设置悬念”和表现手法的多样性与艺术性三、说学情从?20?年开场，我校开展了“337”教学法教改实验，并推进“语文主题学习”这一届学生从去年?9?月开场进校参与教改，并积极学习即墨?28?中师友互助式课堂教学，经过近?1?年的努力探究，初步培养了学生互动式学习，，培养了学生大量的听说读写才能，培养了学生较强的自学才能。

四、说学法叶老说得好：“学习是学生自己的事，不让他们自己学，是无论如何学不好的，务必启动学生的能动性，引导他们尽可能自己去探究用师友互助式学习，把学习的主动权交给学生，将他们课堂学习的积极性调动起来，使他们动口、动脑、动手、动情、动心，让他们真正成为课堂的主人，进步课堂学习效率五、说教法1、根据课改的新动向，根据本课的教学目的，教材特点及学生的学习才能、心理特点，本课教法采用师生互动法，朗读领悟法，迁移反馈法2、采用上述教法的理由：〔1〕师生互动法：新课程标准认为，教学是一种师生间互相?“沟通”与“合作”的活动，是师生交往，积极互动、共同开展的过程强调文档文档教学方式要开放互动，要以学生的开展为核心，一切教学手段都要为学生的开展效劳，老师要努力创设一种民主、平等、宽松和谐的教学气氛，让学生自主地学习积极探究，从中张扬自己的个性，展示自己的才能，开掘自己的潜能，进步自己的素养，感受主动探究的乐趣，享受成功的快乐叶老指出：?“上课的活动，由学生与学生讨论或学生与老师讨论求得解决应当讨论的都讨论到，须待解决的都得到解决，就没别的事了〔2〕朗读领悟法：叶老在《精读指导举隅前言》中指出：?“讨论完毕以后，学生对于文章的细微曲折之处都弄清楚了，就不妨指名吟诵。

吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理论化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界学习语文学科，必须到达这种境界，才会终身受用不尽〔3〕迁移反应法：“337?教学法”实验是一个不断进展知识迁移的过程，因此，老师必须充分突出新旧知识的联络，积极利用旧知识来理解新知识，创设学习情境，组织学生进展概括，以实现促进学生学习迁移的目的学习者吸收信息并输出信息，通过反应，评价获得经历及行为变化的整个过程叫学习六、说教学环节一、导入：同学们，春天一到，万物复苏，百花竞放不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》文档文档2.设计目的：这一环节，通过多媒体课件的辅助，创设情境，增加教学的直观性和形象性，激发学生的学习兴趣，通过快速阅读课文，逐步提高学生快速阅读课文的速度二、释题导思：１、什么是驿路？２、文章是怎样来描写驿路上的梨花？本篇的核心事件是什么？围绕什么来写？三、讲析课文?“赏梨花”?“品写法”１、齐读?3─8?段[由?2?个组的同学读，?其他同学闭目体味]2、在这种状况下，我们急需找一个地方留宿，找到没有？是什么？〔师板书：小茅屋，我和老余〕3、这房子有人吗？谁的房子呢？〔板书：设悬〕4、由于对小屋主人感谢,引起了我们对主人的猜想,此时谁来了？板书：瑶老人5、他是小屋主人吗？〔不是〕。

从他的哪个神态可以看出来？〔眼晴瞪得大大的〕那么谁是小屋的主人呢？〔板书：再悬〕6、从老人嘴里得知“主人”，是谁？〔板书：梨花姑娘〕7、受梨花姑娘的感染，我们也要化感谢为行动，为小茅屋做了什么？〔板书：修茸〕8、劳动中，又见到了谁？〔一群哈尼小姑娘───板书〕9、她们是这房子的主人吗？〔不是，板书：又悬〕从哪些内容可以看出来？11、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，终究谁是房子的主人呢？我们一起来分析^p 一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料〕小茅屋，哈呢小姑娘〔照管〕小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算〔照管〕了小茅屋，“我”和老余〔修茸〕小茅屋，我们都为小茅屋做出了奉献，因此，我们都是小茅屋的主人12、在所有的小茅屋的主人中，有两个物没有出场？他们是？但是我们却清文档文档晰地感受到他们的优秀品质这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”,?即设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”?的欲望和急迫期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣13?细读课文，以圈点勾画，作批注的方式，找出文中围绕“小茅屋的主人是谁”层层设置悬念的语段，体会其表达效果。

14、课外赏读课文《第二次考试》，《醉人的春夜》，以圈点勾画，作批注的方式，找出文中设置悬念的语段，体会其表达效果用书上的哪几话可以概括这一点〔驿路梨花处处开〕三.再品梨花15、齐读最后一段16、“处处开”的仅是梨花吗？引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题17、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神，即雷锋精神四、小结全文文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质五、学以致用写作文：采用“巧设悬念”的技法写几段话文档文档板书设计：驿路梨花彭荆风“我”和?老余?[修茸]设悬?│瑶族老人 [照管]↓(小屋)?┤哈尼小姑娘[照管]再悬└?解放军叔叔[建造]又悬│?梨花姑娘?[照料]↓文档文档板书设计说明老师借助板书能突出、概括教学重点内容，提醒思路，给学生以形象的直观，引起学生的注意力本课的板书设计言简意赅、提纲挈领、重点突出、讲究平衡美和对称美。

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