初探幼儿园音乐游戏中教师指导策略.docx

摘 要幼儿园音乐游戏活动是将音乐与游戏相结合，以培养幼儿的规则意识和音乐感知力为目标，引导幼儿在游戏中学习与成长的活动但是，目前对于音乐游戏活动的开展没有得到足够重视，教师在幼儿音乐游戏中的指导作用也没有得到充分体现本文以延安市洛川县第二幼儿园为例进行音乐游戏案例观察，了解在不同年龄阶段幼儿音乐游戏活动中教师的指导策略以及存在的问题，在此基础上，期望能够探寻出有效指导音乐游戏活动的对策及建议本文采用的是文献法、观察法和访谈法相结合的研究方法，通过对相关文献资料的查阅、收集，为文章的现状研究提供了理论依据；通过观察法观察教师对不同年龄阶段幼儿的音乐游戏活动指导策略、指导时机以及指导效果，在此基础上进行记录与分析；通过采取访谈法的方法，深入幼儿园内部与教师面对面的交流，全方位了解幼儿园音乐游戏活动开展情况本文对“幼儿园音乐游戏活动”及“幼儿园教师指导策略”进行阐述，结合已有的研究成果，进一步说明了幼儿园音乐游戏活动的基本内涵随后，对所存在的现状进行分析并找出存在问题，从而探寻相应的对策：一是教师应该鼓励幼儿在游戏中的自我探索，提高幼儿的积极性和能动性；二是应注意指导语的使用，避免强制性语句的使用；三是教师的指导需注重幼儿的个体差异，做到因材施教；四是教师应该注重将教育与游戏相结合，共同促进幼儿的发展。

关键词：幼儿园；音乐游戏；教师指导策略；AbstractKindergarten music game activities is to combine music and games, to cultivate children's awareness of the rules and music perception as the goal, to guide children to learn and grow in the game activities. However, at present, the development of music game activities has not been paid enough attention, and the guiding role of teachers in children's music games has not been fully reflected. In this paper, second Luo chuan County, Yan’an city as an example for kindergarten music game case study, understand the teachers in different age children music play the guiding strategies and problems, on this basis, is expected to find out the effective guidance of music games on countermeasures and suggestions.This paper adopts the literature method, observation research method of combining method and interview method, based on the relevant documents, the collection provides a theoretical basis for the study of the paper; through the observation method was used to observe the teachers of different ages of children's music game guidance strategy, guiding the timing and guiding effect, on the basis of was recorded and analyzed by the method; take interviews, in-depth internal kindergarten and teachers face to face communication, understand the full range of kindergarten music game activities. In this paper, the "kindergarten music game activities" and "kindergarten teacher guidance strategy" are expounded, combined with the existing research results, further illustrates the basic connotation of kindergarten music game activities. Then, to analyze the status quo and existing problems and find out, in order to explore the corresponding countermeasures: one is the teachers should encourage children in the game of self exploration, improve the enthusiasm and initiative of children; two should pay attention to the use of instructions, to avoid the use of mandatory statement; three is the individual differences of teachers pay attention to children's guide their aptitude; four teachers should pay attention to the combination of education and game, and jointly promote the development of childrenKey words:Kindergarten; music game; teacher guidance strategy;目录TOC \o "1-3" \h \u 摘 要 IAbstract II目录 III绪论 1（一）研究目的与意义 11.研究目的 12.研究意义 1（二）概念界定 11.幼儿园音乐游戏 12.幼儿园教师指导策略 1（三）研究方法 21.文献法 22.访谈法 23.观察法 2二、幼儿园音乐游戏中教师指导策略的现状分析 2（一）歌舞游戏中教师指导策略 21.教师采用的指导方式 22.教师介入时机 33.教师指导效果 3（二）表演游戏中教师指导策略 41.教师采用的指导方式 42.教师介入时机 53.教师指导效果 5（三）听辨游戏中教师指导策略 51.教师采用的指导方式 52.教师介入时机 63.教师指导效果 6三、幼儿园音乐游戏中教师指导策略的问题分析 6（一）教师的指导大多偏“音乐”，忽视“游戏”的重要性 6（二）教师主动介入幼儿游戏频率高，幼儿自主求助频次低 6（三）教师指导时多采用语言指导，非语言指导频次低 7（四）教师指导不具有针对性，忽视幼儿个体差异 7（五）园所硬件设施条件较弱，教师指导水平难以充分发挥 81.幼儿园活动场地不足对幼儿音乐游戏活动的限制 82.游戏活动材料的不足对幼儿音乐游戏活动的限制 8四、幼儿园音乐游戏中教师指导策略探寻 8（一）教师应将音乐与游戏、游戏与教育同时兼顾，使两者结合共同促进幼儿的发展 81.引导幼儿在音乐感知中游戏，提升幼儿的游戏参与度 82.将游戏性与教育性相结合，在游戏中学习。

8（二）教师应鼓励幼儿游戏自主探索，提高幼儿的积极性和能动性 91.教师减少主动干预幼儿游戏的频次 92.鼓励幼儿自主解决游戏时所出现的问题 9（三）教师进行指导时应注重指导语的使用，尽量避免强制性语句的使用 91.将语言指导和非语言指导相结合 92.指导时避免“必须”“要求”等词的使用，尽量采取建议式的指导语 9（四）教师应注重幼儿的个体差异，探寻适合本班幼儿的音乐教学方式 91.注重幼儿的年龄性别及个性特征差异 92.根据不同班级幼儿游戏氛围、游戏参与度探寻适合本班幼儿游戏方式 9（五）改善园所班级设施、环境，以便教师组织音乐游戏活动 101.园所室内外活动场地的扩展，改善区域环境 102.丰富幼儿游戏活动材料，挺高幼儿对游戏的体验 10结 语 11参考文献 12附录 14致谢 15绪论（一）研究目的与意义1.研究目的根据《幼儿园工作规程》可知，幼儿园各项教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”本文通过对延安市洛川县第二幼儿园教师指导行为进行探究分析，希望能够深入地了解教师组织幼儿音乐游戏活动的方法、指导策略以及教师介入幼儿游戏的时机、效果在此基础上分析教师在幼儿音乐游戏指导中的优点与不足，提出相应改进策略，以有效促进幼儿音乐游戏活动顺利开展。

2.研究意义幼儿在音乐游戏活动中的体验效果直接取决于教师指导水平的高低因此，教师对幼儿音乐游戏的指导能力、介入时机会直接影响幼儿音乐游戏的体验性本文通过对不同类型音乐游戏中教师指导策略的观察与研究，分析其中存在的问题，探寻出更完善的指导方法，不仅能够丰富幼儿园音乐游戏中教师指导策略的理论体系，而且对教师指导水平的提高具有一定的参考意义二）概念界定1.幼儿园音乐游戏一直以来， 学界对幼儿园音乐游戏的界定众说纷纭有学者认为幼儿园音乐游戏是一种以教师为主体的教学形式，游戏活动具有明确的规则，教师将音乐教学目标、教学内容通过音乐游戏的形式有目的有计划地展现出来，促进幼儿的发展例如：陈艳红认为音乐游戏是“在音乐指导下进行的游戏，具有一定的规则，它把音乐和动作结合在一起，使幼儿在游戏的过程中学习唱歌、舞蹈和欣赏音乐，是一种符合幼儿年龄特点的综合的音乐教学形式”​[1]​；有的研究者认为幼儿园音乐游戏是以幼儿为主体，将音乐与游戏相结合的一种游戏活动，游戏不具有明确的约束力，目的是为了发挥幼儿的积极性，从而培养幼儿的音乐感受力及社会性的发展例如：赵燕将音乐游戏定义为是“在音乐伴随下进行的，以发展幼儿的音乐能力为目标的一种游戏活动。

​[2]​通过对以上两种界定分析，本文倾向于后者：认为幼儿园音乐游戏是一种将音乐和游戏相结合的游戏活动2.幼儿园教师指导策略幼儿园教师指导策略是指教师通过采取合理、有效的游戏干预策略对幼儿游戏前、游戏时及游戏后进行的干预其中包括教师指导方法的运用以及幼儿对教师指导的反馈等三）研究方法1.文献法本文通过对相关资料的收集、整理以及对相关理论的梳理分析，对所需概念的界定、现状的分析等展开阐述，为论文的研究提供了理论基础2.访谈法本文采用正式与非正式访谈相结合的形式：正式访谈指在固定的时间与地点，通过与对象的正面交谈进行的访谈；非正式访谈指不固定具体时间地点，通过对现象的观察和对疑问进行的访谈3.观察法在自然情景中对教师及幼儿的行为进行有目的的有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析的方法其中包括对所要观察的对象、观察内容进行记录，以便于分析现象。