2022年高中研究性学习课程改革总结.pdf

1 / 18 高中“研究性学习”课程改革总结早在 2002年国家教育部规定高中开设“研究性学习”课程的时候，我区教育行政部门就给予极大的关注和重视，教育局分管领导和教研室领导亲自把这项工作抓在手上，采取积极措施，开展扎实工作，逐步形成了一整套研究性学习的长效管理机制；培养了一支高素质的研究性学习管理队伍和指导教师骨干队伍特别从 2005 年高中实施新课程以来，进一步加强了对研究性学习的管理工作， 抓住了总学分和总课时这一关键点，使全区高中研究性学习的开展更加规范、更加深入， 形成了一种常态发展的喜人局面1 建立有效网络，培育中坚力量开展研究性学习， 首先要有人来做这件事，这是我区教育行政部门和教研室领导的第一认识，因此作出决定建立三个层次的研究性学习管理网络，并明确了相应的职责11 区教研室确定一名分管研究性学习的教研员，具体负指导和管理全区研究性学习工作，组织培训、研讨、展示、评优及检查评价等活动，为区级研究性学习第一责任人12 各学校成立研究性学习领导小组，确定一名教务主任具体分管研究性学习管理工作，负责课程落实， 课时、学分管理2 / 18 及学校各部门的协调等工作，为学校研究性学习的第一责任人。

13 学校确定一名教师为校级研究性学习指导员，协助分管主任开展工作， 具体负责研究性学习业务指导工作，包括教师和学生的培训、课题管理及课题指导工作等要让上述人员能够胜任相应工作，需要用理论来武装他们，更新理念拓展思路，为此我们采取了以下做法：14 积极组织参加省市二级培训，三年中我区共派出参加省级培训 26 人次，市级培训54 人次不断组织区级培训，先后进行了由区教研员主讲的高中研究性学习理论与实践研究性学习讲座高中综合实践活动课程实施策略三次较大规模的区级培训，在理论和实践上对高中研究性学习的开展用了进一步阐述，培训人次达200余人次15 为了增强管理人员对研究性学习的感性认识，专门组织相关人员前往南京金陵中学参观学习，获得了珍贵的资料和丰富的经验1 6 为基层学校提供了十余种理论和实践二个层面上的书籍，丰富了研究性学习的学习资源2形成规范的操作体系规范操作是我区教育局分管领导和教研室领导一贯强调的要求，在这个思想的指导下， 我们为全区各校的研究性学习的操作制定了一个基本框架，以此来规范全区的研究性学习工作，同3 / 18 时学校也可在这个框架下进行充分的自主发挥由此一系列的规范措施相继出台。

21 规定了研究性学习的基本要求根据江苏省教育厅颁发的高中研究性学习指导纲要精神，我区对各高中研究性学习提出了基本要求：学生在高中三年中， 围绕自然、社会、自我三方面各选一个课题开展研究，高一、高二各完成一个课题研究， 各得 6 学分， 高三上学期完成一个小课题，得 3 学分 2007 开始，根据苏州市教育局相关文件精神，基本要求改为高一、高二各完成一个课题研究，各得7.5学分，但也可按原要求执行 在课时上以集中和分散相结合的办法，总体上确保 270个总学时到位22 制定了吴中区高中研究性学习流程高中研究性学习主要是以课题研究的形式展开，而研究性学习最重要的是体现其过程性为此，我们专门制定了一套 吴中区高中研究性学习流程 ，各学校按此流程操作具体流程有以下十个方面：221 宣传和发动阶段通过讲座、校园网络、橱窗、板报等宣传渠道， 围绕主题进行课题引导； 对研究性学习的过程、方法、目的、意义等进行通式培训，（通式培训对象还应包括新教师在进行第二轮课题时不必再进行通式培训）222 课题的形成和研究小组的建立通过主题引导生成课题，也可根据教师的建议和推荐选择课题；或在前期学生曾4 / 18 研究过的课题中选择课题再研究（并列或深入）。

研究小组的组成以学生自愿搭配为主，老师协调为辅，小组人数在46 人之间，一般不跨班级和年级223 制定课题研究计划，选定指导老师指导老师以学生自选为主，学校协调为辅224 开题报告会交流与论证课题研究计划，分班级、年级、学校多个层次进行225 实施研究计划要注意原始资料（包括活动计划、活动照片录像、各种记录、表格等）的积累226 组织中期报告会（阶段性报告会）多个学期完成的课题，在每个学期结束前进行一次报告会，总结交流阶段性研究成果（一个学期完成的课题不必组织中期报告会）227 形成研究成果学生在整理分析所收集资料的过程中形成研究成果， 撰写结题论文和心得体会并完成资料的整理装订和报告册的填写228 组织结题报告会首先在班级中进行，各课题组介绍课题研究过程、宣读研究论文，展示研究成果，并进行答辩专家级人员同时对课题进行评价然后进行年级和全校的结题报告会，进行总结和交流229 学生的学分认定教务处根据评价结果认定学生的学分（学分认定标准以1、完成规定课时，2、课题评价合格以上） 同时对指导老师作出评价，落实相应的待遇5 / 18 2210 主管部门进行汇总、总结（包括各年级开展情况，成功经验，存在问题及及解决办法），编印优秀课题集。

统一流程的实施有效地防止了操作的随意性，避了重结果轻过程的情况出现23 编制并统一使用吴中区高中研究性学习报告册为了体现研究性学习过程的规范性和原始资料的真实性，在教育局分管领导的直接指导导下，我们编制了 吴中区高中研究性学习报告册报告册包括以下内容：231 课题基本情况表如课题名称、参加人员、研究时间、指导老师等232 开题报告（方案）表包括研究背景、研究意义、研究内容、学术目标、预期成果、表达形式等栏目233 活动过程记录表要求把整个研究过程中的全部活动都详细地记录在内234 中期报告表如果是一个学年完成的课题，在第一学期结束时应进行中期报告，把研究进展情况和阶段性成果总结在内235 结题报告表包括了结题时需说明的全部项目，重点包括主要研究方法、主要研究过程、 主要研究活动、 所获实证材料、研究结果与分析、主要结论、问题讨论、同组人员合作状况等236 论文报告栏供书写研究论文用，还配有指导教师6 / 18 点评栏目237 个人小结栏供学生书写通过本次研究得到的收获和体会238 多种评价表包含了针对课题的开题评价、中期评价、结题评价和针对学生个人的研究过程结论性评价报告册学生人手一份，自己填写， 记录了课题研究的全过程，保留了原始记录和资料，过程性内涵得到了充分的体现，学生自行保留可长久回味。

24 制定了研究性学习记载表高中新课程实行学分制， 研究性学习学分主要获得因素是270个学时， 其次是课题研究的质量为了适合学分制的需要，我们专门研制了 吴中区高中研究性学习评价表和吴中区高中研究性学习汇总表 ，为学生学习档案中研究性学习学分的获得提供原始依据2研究性学习评价表7 / 18 苏州市吴中区中学高中学生研究性学习评价表学号姓名年级班级课题名称指导教师课题组人员课题组长完成时间合计学时评价内容和效果优秀良好一般较差研究课题的价值和意义课题研究成果对实现预期目标的达成对研究假设的回答与论证课题占有材料的完整程度课题研究结论的信度研究报告或研究成果的创新程度对研究中提出讨论问题的深度研究中与他人合作的程度研究中个人的作风和态度成果汇报及答辩中的综合表现学生个人自评小组同学互评终结性评价结论认定学分指导教师签名主管部门盖章年月日备注评价表主要体现二方面的功能，一是对课题质量的评价，二8 / 18 是对学时的确定， 根据这二点再认定学分 学时达到学规定要求，质量评价合格以上， 即可认定相应学分 此表中课题质量评价应由专家组负责填写，总学时和应得学分由学校相关部门填写9 / 18 2研究性学习情况汇总表苏州市吴中区中学高中学生研究性学习情况汇总表学号姓名年级级班级课题（1）名称指导教师课题组人员课题组长完成时间合计学时评价结论认定学分指导教师签名主管部门盖章年月日课题（2）名称指导教师课题组人员课题组长完成时间合计学时评价结论认定学分指导教师签名主管部门盖章年月日课题（3）名称指导教师课题组人员课题组长完成时间合计学时评价结论认定学分指导教师签名主管部门盖章年月日汇总表是学生高中阶段所参与的全部研究课题的集中体现，也是学生高中阶段研究性学习获得15 学分的依据，同时体现出10 / 18 学生参与研究课题的研究数量和质量。

此表由学校主管部门负责填写，并保留在学生学习档案中3在实践中不断探索求进开展研究性学习，虽然有各级教育行政部门文件和指导纲要作指导，也有各地和国外的经验可借鉴，但要走出一条适合本地区及各学校的发展之路， 还需靠自己不断的努力和积极的实践和探索，也只有这样才能真正有效地把研究性学习开展起来，并形成自己的特色 因此长期以来我们十分重视区域的合作研究和交流3建立了交流研讨的例会制度每学期开学初都要举行一次全区范围的高中研究性学习交流研讨会，参加对象为各高中学校分管主任和校级研究性学习指导员一方面交流总结上一学期的主要做法和成功经验，以及新学期研究性学习计划和设想另一方面， 共同研讨实践中遇到的问题和困惑，一起出谋划策，分析问题，解决问题这项例会制度的形成有效地搭建了一个相互交流经验和探讨问题的平台，对全区研究性学习的深入推进起到了积极的作用3定期开展优秀课题展示活动该项活动每学期进行一次，课题的展示大部分由研究者自己进行，也有少数由指导员代学生介绍这些展示的优秀课题主要用来作个案分析， 总结交流并研究各种类型课题的研究方法，从11 / 18 而提高指导员的指导能力和水平33 定期开展研究性学习优质指导课评比及论文评比活动研究性学习指导老师总是在不断探索中提升和完善自己，为他们搭建一个继续发展的平台是十分心要的。

因此，我们定期开展了评比研究性学习优秀指导课的活动，以此来促进他们指导水平的进一步和工作热情的进一步激发今后我们还将评比研究性学习的区级骨干教师和学科带头人为了进一步提升指导教师理论水平，我们还定期举行研究性学习的论文评比，形成对研究性学习的总结研究交流的良好氛围4指导与评价形成制度41 通过调研活动加强对学校研究性学习的指导利用集体调研的机会，结合进行专项调研是我们指导学校研究性学习的主要手段， 在调研中不断了解学校研究性学习的开展情况，共同研究困难和问题，寻找解决的办法， 督促改进工作尚不到位的地方， 以推进学校研究性学习的深入开展调研活动每学期每校至少一次42 以检查评价推进研究性学习工作的发展年终对学校研究性学习开展情况进行检查评价已经成为制度，这是对学校开展研究性学习进行一次较为全面的评价，也是推进研究性学习深入开展的有效手段评价主要分课题研究的基本情况、操作过程的完整程度、 突出成绩和主要优缺点等四个方12 / 18 面进行，见高中研究性学习检查表（一）、 （二） 高中“研究性学习”检查表（一）学校年级完成课题轮第轮在籍学生数参与人数完成课题（轮）开题数量结题数量平均人 / 题（按开题数计算）学校报告查报告册确认开题个结题个完成人数比例% 人人优秀课题个良好课题个优：过程完整、资料齐全、综合性强。

良：过程完整、有原始资料 % 主要优缺点评价结论评估人签名：年月日13 / 18 高中“研究性学习”检查表（二）学校年月日教师座谈会情况教师反馈情况参加指导人数指导课题相符率报告册情况参加指导人数指导课题其他反馈情况学生座谈会情况参加座谈会人数学生反馈情况参加研究人数课题相符相符率报告册情况参加研究人数其他反馈情况签名通过查阅报告册和原始资料，进行学生和教师访谈，力求反映情况的真实性，见师生问卷调查表14 / 18 关于“研究性学习”的学生问卷调查学校姓名年级班1、 （）你觉得学校重视“研究性学习”吗？A、很重视； B、比较重视； C、一般； D、不重视2、 （）你喜欢“研究性学习”吗？A、很喜欢； B、比较喜欢； C、一般； D、不喜欢3、 （）老师对“研究性学习”的指导你满意吗？A、满意； B、比较满意； C、一般； D、不满意4、 （）你觉得开展“研究性学习”有意义吗？A、很有意义； B、有一定意义； C、没。