高中化学说课稿：化学反应中的能量变化.docx

高中化学说课稿：化学反应中的能量变化1、 本节教材的地位和作用化学反响和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质构造学问统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材其缘由是化学反响过程的能量变化对人类非常重要能源又是人类生存和进展的重要物质条件人们目前使用的能源大多是化学反响产生的，又通过化学反响来利用能量，因此讨论化学反响中的能量变化具有非常重要的意义它不仅可以使学生获得充分利用能源的方法，更可促使学生找到新能源以及确保社会的可持续进展2、 本节教材内容分析本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反响中的能量变化，即放热反响、吸热反响；二为燃料的充分燃烧的条件教材内容重视理论联系实际，留意反映了化学的进展与现代社会有关的化学问题如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思索，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等亲密联系，增加学生的环境爱护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的学问和学以致用如放热反响中的热量的利用，煤的燃烧，如何提高燃料的燃烧效率，削减污染，开发新能源等。

3、教学目标分析学问与技能目标：使学生了解化学反响伴随能量变化，了解吸热反响和放热反响的概念，了解燃料充分燃烧的条件过程与方法目标：通过对学习资料的查找，培育学生猎取信息，理解信息并得出结论的自学力量又通过对问题的争论，培育学生擅长思索，勇于发觉问题、解决问题的力量和培育学生语言表达力量情感、态度和价值观目标：对学生进展节省能源，爱护环境的训练，培育学生爱国主义精神和辨证唯物主义思想，通过化学试验的创新激发学生学习化学的兴趣和情感，培育学生的创新精神同时，通过设置家庭小试验和讨论性学习活动，对学生进展素养训练，培育学生的探究力量和实践力量4、教材的重点和难点重点：化学反响中的能量变化；放热反响和吸热反响难点：化学反响中能量变化观点的建立二、说方法由于大纲对本节的要求都是A层次要求，我们可尝试通过设计开放性问题情境和试验情境，使具有不同思维优势的学生都能够参加到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受胜利的喜悦，同时在小组争论和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活泼了学生的思维活动，又使学生体会到合作的必要与欢乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂转变教师的教与学生的学的方式，充分表达新课程理念，表达教材改革以人为本，以学生的进展为本的思想，培育学生终身学习的力量。

三、说程序　本节内容学生在初中已积存了肯定的根底学问，且内容与社会生活息息相关，也是当今家喻户晓的话题，学生很易于发挥，是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合，同时培育自学力量的较好内容首先提前１～２天要求学生预习好本节内容并设计好问题上报教师，教师提前把问题按思维进展的过程提炼出几个核心问题，通过问题串连课堂，通过问题煽动学生踊跃小组合作争论，发表各组见解，不断完整问题的答案主要问题如下：１） 化学反响有用吗？化学反响都有用吗？举例说明有些有用、有些有害２） 化学反响都伴有能量变化吗？这里所指的能量你有何熟悉的吗？肯定能量可能热能、光能、化学能３） 化学反响经常伴随热量的变化，你有体会吗？为什么化学反响中会有吸热和放热现象？学生猜测，教师总结强调“经常”，并非肯定做好试验是建立化学反响中能量变化概念的关键①新旧物质组成构造不同，本身具有能量不同②反响中能量守恒③反响物生成物若以热量形式表现为放热或吸热∑Ｅ（反响物）>∑Ｅ（生成物）------放热反响（能量释放）∑Ｅ（反响物）<∑Ｅ（生成物）------吸热反响（能量贮存）④反响的吸放热与反响本身是否需要加热无关媒体演示特别形象直观，便于理解。

４） 人类现阶段是如何利用能源？利用这些能源有何利弊？举例说明．煤、石油、自然气等化石燃料;电力、水力、太阳能等等．５） 你认为如何来提高煤等燃料的燃烧？ 从燃烧的条件上分析，充分燃烧放热多：足量空气（适量）；增大接触面（固、液→气）．６） 人类许多时候在利用反响放热，是否有利用反响吸热？充分利用＂家庭小试验＂进展探究性试验．７） 阅读课后＂资料＂，你有何熟悉？为何要发生伊拉克战斗？我国为何要实施西气东送？西电东输？媒体演示＂能源的储量＂、＂可开采年限＂８） 人类利用能源可分为哪几个时代？利用课后＂阅读＂，体会到人类的不断进步与进展，对将来布满信念本节作业：调查家庭所用燃料的性能、价格、燃烧产物对环境的影响及提高燃烧效率的措施通过作业培育学生讨论性学习的力量。