浅议小语课堂教学中发挥学生主体作用策略.doc

浅议小语课堂教学中发挥学生主体作用策【摘要】本文从学生的角度，探讨了适合小学语文 课堂教学的有效性策略一一课堂教学中发挥学生主体作用， 并提出一些具体实施的办法和途径关键词】小学语文；课堂教学；学生主体作用；有效 性策略二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关 键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂 教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学 语文课堂教学中如何发挥学生的主体作用，希望对一线的语 文同仁增强课堂教学的有效性有所帮助学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的 学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生 主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是 为学生的学习服务的在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用原因有三 个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期 对教育模式的一种探索，它以引导学生主体逐步按照社会方 向学会自已教育自已、自己发展自已为核心它的最终目的 是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本 质一一 “自由自觉的活动”，它将建立起把服务祖国人民与 实现自身价值相统一的教育机制。

二是当前教学的主流是强 调学生的“主动发展”主动发展”的内涵是学生具有较 强的学习主体意识，有较高的成就动机；热爱学习，求知欲 强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；学会学习，有 较强的自学能力和良好的学习习惯，能主动地规划自己的学 习任务和发展方向三是在教学过程中，教师的教育对象是 学生，是能思考、能活动的人学生是学习的主体，学习的 主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用教 育者的种种努力，都是为使受教育者知道应该怎么学，都是 为了使学生愿意学、喜欢学、主动学怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？1. 教师亲和学生，学生争做主人在课堂教学活动的起 始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真 诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生 明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到 的目标当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学 习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学 活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活 动学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能 克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样 学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接 受性也就越大。

2. 教师解放学生，学生勇于实践要让学生成为主体， 就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学 生在教师定下的框框里不敢出来课堂内活而不乱，活而有 序有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹有 时很安静，那是在听讲，是在做题教师管理井井有条，既 有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得 住我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程 学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑 的过程学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、 写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的实 践”学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于 客观物质世界，使之在实践中完成学习过程有的教师总结 出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学 生写这是值得可取的3. 教师妙用非智，学生激活课堂非智力因素是动机、 兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称如果说，智力 因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是 人们认识客观事物的动力系统在教学中，非智力因素的动 力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常 重要的意义。

因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学 生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位， 重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成 顽强的学习意志和良好的学习习惯首先，妙用肯定和奖励 的评价方法，能使课堂“活”起来因为奖励具有促进的力 量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不 断获得学习预期的满足其次，妙用竞争方法，也能使课堂 教学“活”起来因为适度的竞争有助于激发学习热情竞 赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比 昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某 一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的 方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学 的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负 面影响再次，妙用情感因素，同样能使课堂“活”起来我们应该建立互尊互爱、民主平等的师生关系，学校是满足 学生需要的最主要场所，学生到学校里学习和生活，主要的 需要是自尊和归属见裴姊娜：《发展性教学论》）因此， 教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视差生，班级要形成 关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共 享快乐，从而真正满足主体的最大需要。

4. 教师运用策略，学生实现目标活动性策略在小学语 文课堂教学中也是常用的策略所谓活动性策略就是在教学 活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、 自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分 的活动中主动参与、主动思考、积极探索它是促使学生认 知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其 核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学 生在活动过程中实现教学目标具体实施的方法有：组织多 种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组 织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功， 进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创 新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性 为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导， 经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，充分发 挥学生的主体作用，真正提高课堂教学质量，提高学生学习 质量收稿日期：2013-09-11。