经管类专业统计实务课程教学方法的改革.doc

经管类专业统计实务课程教学方法的改革【摘要】统计学作为经济与管理类专业必修的课程，如何调动学生 学习积极性、提高实践能力是统计学教学改革的主要任务本文基于统计 学课程定位及特点，以城建学生经济与管理学院学生为例，分析高职高专 学生在学习《统计实务》过程遇到的问题，探讨《统计实务》教学改革实 践的方向与途径关键词】统计实务项目教学法 课程改革《统计实务》是高职高专经济与管理类专业开设的一门实践性、应用 性和操作性很强的专业基础课开设该门课程的目的主要任务是使学生掌 握数据收集、处理、分析和解释的基本方法通过对数据分类、数据图与 表的展示、数据特征描述、数据参数估计、数据假设检验、数据的回归分 析等内容的操作，研究客观现象数量的规律性，提高学生数据的基本处理 能力一、教学过程存在的问题在实际教学中发现，由于统计学分析和研究的对象是数据，所以对于 高职高专的学生大都比较排斥，在教学上存在以下问题：一是对统计学课 程认识不足，存在误解由于学习统计课程需要运用到统计软件，特别是 Excel软件的操作，大多数学生简单地把统计课程等同于计算机基础课程 二是对统计课程重视度不够由于统计实务课程名称不够清晰，不如其他 专业核心课程名字与专业紧密相关，学生重视程度不够。

三是学生对统计 学知识应用性不强统计实务课本上缺乏有针对性的工作应用案例，学生 学习缺乏针对性，对统计课程兴趣不高四是高职高专学生大多数学基础 较为薄弱有些学生记了一大堆概念、公式、原理，但拿到原始数据时却 不知该运用何种统计方法进行分析高职高专的学生没有必要掌握复杂的推导过程，重要的是学会应用统 计去解决实际问题，为自己将来所要从事的专业服务因此，为了让高职 高专的学生了解统计实务的重要性，让学生对课程的学习更有兴趣，有必 要根据其专业及职业定位改进教学方法，让学生能够通过课堂学习掌握实 际工作岗位中需要运用到的统计技巧，为日后走上工作岗位工作打下坚定 的基础二、教学方法的改革针对教学中存在的问题，在教学方法上提出运用项目式教学法项目 式教学法就是让学生在一个个的结合职业岗位的统计任务的驱动下，把一 系列从简到繁、由易到难的任务加入到课堂的学习与教学活动，让学生在 完成教学任务中，逐步培养观察问题、思考问题、分析问题、解决问题的 能力项目教学方法实施的主要过程是：设计项目一明确能力与知识点一 学生完成实训任务一任务评价在进行项目教学法教学时要注意结合提问 法、案例教学法、讨论法等授课方法，丰富教学进程。

1、项目的设计实训项目的选择要与学生的专业方向和职业导向相 结合，选择与其岗位实际相关或真实性事件或问题作为设计的内容，让学 生在完成实训任务后，掌握解决问题的操作能力2、明确能力与知识点在保证学生掌握将来从事的岗位群所需要的 统计方法及原理的基础上，简化抽象基本原理的讲述、复杂公式的推导， 省略繁杂的统计计算过程，重点讲授基本原理适应解决的对象，统计公式 应用的条件，解题的基本步骤、基本方法和应注意的事项3、 学生完成实训任务在这个过程中让学生通过学和做，教师指导 学生进行分析和讨论，教师提供解决问题的方法与线索，引导学生逐步理 清知识点，让学生通过讨论、个人实操，逐步理清问题，弄懂知识点如 计算标准误、方差等统计量，简单线性回归方程、相关系数和制作图表等 内容知识复杂，公式多，学生学习非常的困难，教师可以通过运用Excel 软件的使用方法和技巧，让学生利用软件中的函数公式、利用Excel自带 的“数据分析”工具、利用Excel的“图表向导”等功能，使得实际复杂 的统计计算简单化，增强学生解决实际生产问题的实操运用能力4、 任务评价这一步骤不可或缺，学生在完成实训任务后，老师对 学生的作品进行展示，并通过讨论进行总结和评价。

通过这种方式，一方 面能够巩固所学的知识，理清学生任务工作中的思路另一方面也能让学 生学习其他小组在实训工作中的亮点，相互学习，弥补不足另外，老师 对学生的客观、恰当的点评能够产生一定的导向和激励作用以上的四个步骤不是独立的，是密不可分的，在教学的设计上，要重 视各环节之间的联系与衔接，取得预期的教学效果三、课程项目设计的实施笔者结合自身教学实践，并在借鉴其他同行研究成果的基础上，对统 计课程教学上项目进行了改革和实施在统计实务课程中，以城建经济与 管理学院学生为例，主要设计两个大的项目：一个是城建学生问卷调查, 另一个项目是某上市公司财务数据分析具体的实施做法如图lo1、 项目一：城建学生问卷调查项目一分为两个子项目：一是城建 学生问卷调查，可以让学生选择一个比较感兴趣的校园生活或社会经济现 象为主题，以城建学生为调查对象，展开问卷调查如设计“城建学生生 活费开支情况调查”、“城建学生恋爱观调查”等学生在老师的指导下， 通过独立探索、小组协作、互帮互助等形式制定调查方案、设计调查问卷 二是城建学生问卷调查的整理，学生对问卷调查搜集回来的统计资料进行 整理，进而分析统计数据，撰写统计报告，完成项目。

2、 项目二：某上市公司财务/股票数据分析教师结合统计应用性较 强的特点，注意搜集学生熟悉的上市公司的财务数据与股票走势进行分 析，并根据各章节的内容选择适当的案例服务于教学通过项目的完成， 让学生了解静态指标与动态指标在实际中的应用，同时懂得应用回归进行 简单的股票价格预测如在统计实务授课过程针对静态指标的学习，可以设计以下的财务统 计案例：投资者?？（请将“？？”改成你自己的名字）有一笔现金可用于投 资，现有两个投资项目可供选择，项目A和项目B有如下资料可以参考， 试比较哪个项目较佳学生运用Excel中的函数公式，计算出项目A及项目B的离散系数， 通过比较得出应该投资项目B的结论因为项目B是离散系数最小（项目 A=71. 43%＞项目B=58. 33%）案例的一点点修改，既锻炼了学生实践的技能, 让学生掌握离散系数这种难以理解的统计指标在实际生活中的应用，又能 把学生带入到课堂，调动他们学习的兴趣四、 课程考核方式的改革传统的统计课程考核方式主要是以闭卷的书面考试为主，但这种考核 方式会让学生将精力花在记忆概念、区分名词解析、硬背公式上，容易出 现“重理论、轻应用”的现象为此，在课程考核方式改革上，要采用过 程性考核相结合和结果性考核等相结合的考核形式，让学生“重实用、懂 操作”。

具体考核方式如表1五、 结论在统计实务课程改革实践中，教师一方面必须做好角色定位，另一方 面也必须正确认识和高职高专学生学习的特点以学生专业背景为依据， 淡化公式的严格论证，以学生实操为主调整教学内容；让学生从案例分析 及项目实训中领悟知识点，真正体现高职教育中理论知识“够用适度”的 教学理念参考文献】[1] 高书丽：实践导向的非统计专业统计学课程教改探讨[J].中国电 力教育,2009 (16).[2] 蒋红华：任务驱动教学法在统计基础课程中的应用[J].现代商贸 工业，2008 (4).[3] 潘文莉：高职统计课程考试模式改革探析[J].现代营销(学苑 版)，2011 (6).[4] 肖翠仙：应用型人才培养目标下经管类专业统计学教学思考[J]. 新疆职业教育研究，2011 (2).[5] 周媛：项目教学法在高职统计实训课程中的应用[J].湖南工业职 业技术学院学报，2012 (4).。