三优论文(新).doc

如何培养优生湖北省稀归县屈原镇铺坪小学 傅梦丽联系：13986834031 邮编：443604优秀学生是指德、智、体诸方面全面发展，品学兼优的学生，由 于他们平时刻苦学习，成绩优异，遵守纪律，工作负责，办事主动， 经常受到老师或家长的表扬，一般是在赞扬声中长大的，无论是在家 中，还是在学校都处于比较优越的地位，有着较强的自尊心和自信心优秀学生由于优点十分明显，往往给人十分鲜明的印象，这样就 容易产生“晕轮效应”，产生以点概面，以偏概全的反映，认为优秀 学生什么都好，而对他们的缺点和不足不易发现但是任何事物都有 利有弊，何况是身心正处于发展时期的青少年呢？他们的认知也会出 现错误，从而产生一些错误的想法和行为因此，耍使优生全面发展, 班主任就要特别留意优生身上的不良倾向，以便针对性地进行教育凡是优秀学生，都有很强的优越感他们常常以自己的荣誉自居, 在某些方面喜欢提一些特殊的要求班主任决不能因为他们的学习成 绩好而对他们另眼相待，对他们在某些方面所表现出来的缺点和错误 绝不能姑息迁就，相反地应该对他们提出更高的标准，更严的要求这样，才能消除滋生特殊化、产生虚荣心的土壤，创造更利于优生成 长的条件，使他们能在更高的起点上进步。

优秀学生大都比较自觉是学生集体的小榜样，各个方面都能起带 头作用，但班主任对他们的表扬不宜过多，而且要掌握分寸，对他们 的缺点和错误则要及时地进行批评和教育由于这些优生的自尊心都 很强，加上在成长的路上表扬话听惯了，一般经受不住批评班主任 对优生进行批评就要讲究艺术，可以采用如下几种批评方式：1、巧妙的“鼓励式”批评这种批评适用于学生犯错误的性质不严重，并且学生的自尊心和 “而子”观点很强，班主任可以不从正面提出批评，巧妙地从侧而给 予鼓励，同样也能收到预期的教育效果曾经有一个班长爱打岔，我多次在班上公开批评他，收效甚微有一段时间甚至与我闹情绪，见到我不理不睬为什么会这样？我冷 静地想了几天，才明白：市于他一直是班长，平时老师和家长总是表 扬他，他是在赞扬声中长大的，怎受得了这样的批评？他认为我当着 全班同学的面批评他，讣他丢了面子，在同学面前再也没有威信第 二天批改作业，我在他的本子里夹了一个纸条：要是你上课时再也不 岔嘴，老师多高兴啊！这个班长看到这张纸条，脸一下子红了那节 课，他一直没岔嘴下课后，主动地和我打招呼以后，只要我发现 他有岔嘴的苗头，就用眼神暗示他，他马上领会了我的意思，就闭口 不言了。

经过我多次善意的提醒和暗示，他终于该掉了这个坏毛病2、 热情的“商讨式”批评学生犯错误后，班主任以诚恳的态度、热情的关怀，帮助和引导 他们在批评过程中，言语要饱含深情，态度要蕴藏期望，表情要充 满关怀，心平气和地商讨不良表现所能引起的后果以及纠正的办法， 使学生感到惭愧一天，值日老师向我反映：今天的午睡纪律太差，教室里乱哄 哄的我找来值日生了解情况：他看见一个同学没睡着，于是拿着教 鞭想教训这个同学一下，没想到下手太重，把那个男生打得哭起来， 整个教室因此乱起来这个值El生本意是好的，只是方法不对，事与 愿违我用诚恳的态度，引导他今后应怎样正确处理类似的事情那 个值日生听得心服口服，当时就向我保证，以后再也不发生这样的事 情3、 善意的“提醒式”批评班主任从善意的角度出发，及时提醒学生意识自己的言行已构成 或即将构成错误，耍避免继续再犯一天，一个学生哭着向我告状：一个班干部给他取绰号我找来这个班干部核实此事，他犹豫了一会儿，承认了这事不过，他是觉 得好玩，想逗同学开心，并无恶意我从同学之间应团结友爱，不要 给同学乱取绰号这个角度，善意的提醒他，他也认识到自己错了，当 即冋到教室，就向那个同学赔礼道歉。

班主任对优生还可以采用委婉迂冋术、声东击西术、旁敲侧击术、 棉里藏针术、幽默调侃术这些批评的技巧要视学生的实际情况灵活 运用班主任不仅对优生要有正确的教育观，还要教育优生会正确地看 待自己和他人要帮助他们学会用一分为二的观点分析、评价，反省 自己，看待他人，善待发现和虚心学习别人的优点和长处，要帮助他 们牢记“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，懂得“山外青山楼外楼， 英雄好汉争上游，争得上游莫骄傲，还有英雄在前头”的道理，使他 们永不自满，永远前进应用教育艺术转化德困生秣归县屈原镇铺坪小学 傅梦丽能否成功的转化德困生，是衡量班主任管理水平的一个重耍指 标在十几年的教育工作中，我总结出如下七条经验：—对症下药 因材施教德困生品德落后的原因有多种：既有家庭原因，也要自身原因 有的家庭太溺爱孩子，使孩子养成了任性、自私、霸道的坏毛病；有 的家长自身素质太差，整天满口脏话，孩子在这样的环境中成长，自 然满身匪气；有的家长整天赌博打牌，孩子自然在学校里就会和同学 赌博；有的家长疏于管教，孩子养成了小偷小摸…班主任要找准每个 德困生落后的原因，是家庭造成的，要与家长沟通交流，共同教育好 学生是学生自身的原因，要找他们及时谈话，教育感化他们。

二消除偏见 真诚对待由于德困生平常表现不好，老师容易戴有色眼镜看待他们这样 德困生在思想感情上容易与班主任产生隔阂，甚至形成对立情绪，为 他们接受教育设置了意义障碍意义障碍不消除，教育就收不到实效 或收效甚微因此要教育转化德困生,班主任首先要消除偏见,公平 地对待德困生，从感情上亲近他们，从生活上关心他们，使他们体会 到老师真诚的爱，他们才能亲其师信其道三、 正面引导以理服人每个学生都想做个好孩子，但由于年龄小，辨别是非的能力差， 不知不觉就会犯下这样或那样的错误因此，对德困生犯下的错误， 绝不能采用讽刺、挖苦、经济制裁，体罚等简单粗暴的方法班主任 要坚持正面教育，通过做耐心、细致的T作，引导他们认识到自己的 错误，并且要教育他们改掉不好的习惯四、 扬长避短长善救失每个学生都有优点和缺点，德困生身上的缺点虽然很多，但同样 蕴藏着一些优点和长处班主任要善于寻找和发现德困生身上的闪光 点，用感情培育它，用道理巩固它，用行动扶植它通过发扬德困生 的优点和长处，帮他们找到自身价值，避免“破罐子破摔”五、 培养学习兴趣班主任对德困生进行思想教育的同时，还要注意培养他们的学习 兴趣，通过开展丰富多彩的活动，把他们旺盛的精力转引到学习上。

班主任要与科任老师沟通，找到每个徳困4:的“最近发展区”，制定 出详细的补习计划，利用课余时间帮他们补习功课当德困生有了点 滴进步，老师就要及时表扬他们，使他们品尝到成功的喜悦六、 反复抓、抓反复由于外界因素对学生的影响是错综复杂的，学生辨别是非的能力 差德困生原來的缺点和错误，经过老师教育已经改正了，但在新的 条件下，又可能以新的形式表现出来，出现反复的现象当德困生出 现反复时，老师一定要正确对待，做到不急躁、不厌弃、不灰心，寻 找反复中的闪光点，先表扬德困生的闪光点，再耐心细致地对他们做 教育工作平时班主任要防微杜渐，把工作做在前头，以便减少反复 的次数，减轻反复的程度七、坚持平行教育原则要想尽快地转化徳困生，班主任要利用班集体的力量，培养正 确的舆论，形成良好的班风，感染德困生；使他们在与集体共同成长 的过程中，受到潜移默化的影响，改掉口身的恶习总Z,对待德困生，不能指望通过一、两次谈话，组织几次活动, 或采取几项措施，就能使他们发生根本的转变在转化德困生的工作 中，班主任要有特别的耐心、信心、毅力，不仅要反复抓，而且还要 抓反复，通过集体的力量教育他们，使他们溶入到集体中来科学运用教育艺术巧妙处理偶发事件屈原镇铺坪小学 傅梦丽偶发事件是学生中出现的意料之外的事件，它是班务工作中不可 避免的一种现象，性质有轻有重，涉及范围广。

它具有偶然性、突发 性、爆炸性的特点，对班集体的危害较大；可以影响师生关系，使学 牛:与老师严重对立；使班集体组织松弛，纪律涣散,；使班集体的形 象和声誉降低，严重影响班集体的感召力；使班集体思想混乱，影响 舆论的健康发展既然偶发事件的危害如此大，那么，一旦发生，班主任应该沉着、 冷静、理智，积极地做出反映，运用恰当的方式去阻止事态的发展； 同时，还应该采取科学的、行之有效的方法予以妥善解决，处理偶发 事件的一般方法是：一、 调查研究，掌握全过程偶发事件发生后，班主任必须认真地进行一番调查研究，了解事 件全过程，以期对该事件有一个完整的思路和清醒的判断，这是班主 任解决和处理偶发事件的首要条件二、 分析原因，弄清实质在了解偶发事件全过程的同时，应进一步分析事件产生的原因， 界定事件的性质，班主任要对己掌握的基本事实和有关情况，进行 初步的分析和研究，弄清偶发事件属于什么类别，掌握问题的要害所 在，把握问题的实质三、 慎重处理，以理服人1、 要慎重细致地做工作，不能疏忽大意因偶发事件发生突然，师生的情绪都处于激动亢奋状态，班主任 如果草率从事，马虎拍板，势必会产生不良的后果因此班主任要根 据事件性质的轻重、双方当事人的个性、事态发展的不同程度、适时、 适地、适人地做工作。

2、 要坚持冷处理，切忌火上浇油因为偶发事件往往伴随着学生的冲动，因此班主任耍理智、冷静 地对待不能在火头上说些伤害学生自尊的话，使学生在心理上形成 意义障碍2、坚持说服教育，切忌专制武断班主任首先要通过摆事实，讲道理，使当事人认识到自己的错误, 使他们产生内疚，然后引导学生自省自悟一定不能用专制武断的方 法对待他们，否则事与愿违因为偶发事件一般是严重违纪事件，有的老师认为对当事人最好 是批评或处分，以儆效尤但如果运用一些教育艺术处理这类事件， 将收到事半功倍的效果常见的教育艺术如下：1、 沉着冷静，把握教育的良机对待偶发事件，班主任应沉着冷静，善于运用控制的艺术，稳一 稳，看一看，不急于求成冷处理不等于置之不理，而是随机应变， 为学生创造一个矛盾斗争的情景，促使他有一个反躬自省的吋间等 师生双方冷静下来，老师捕捉到教育时机后，对学生再进行教育，往 往会收到事半功倍的效果2、 声东击西，暗渡陈仓有些偶发事件不能直接处理，宜用曲线迂回的方式解决运用“声 东击西”的战略，虚晃一枪的手法，不但能达到“暗渡陈仓”的目的, 还会在学生心目中树立崇高的威信3、 通情达理，感化和启迪情感教育对某些偶发事件來说是起死回生的灵芝。

班主任要用爱 心感化学生，用道理启迪学生的心灵，使其理通气顺，从而自觉地遵 规守纪4、 因时利导，扬长避短班主任在处理偶发事件时，不能只看到学生违纪的一面，还要善 于发现违纪行为中蕴含的闪光点老师耍利用这些闪光点对学生进行 教育，可以化消极因素为积极因素5、 当机立断，快刀斩乱麻有些偶发事件需要班主任马上表明倾向时，就应该当断则断，当 决则决，快刀斩乱麻采用这一方法也要看场合、对象、事件的性质 和程度批评要恰如其分，量情要合情合理，不要滥扣帽子，不耍滥 用处分案例：一天课间活动，几个同学慌慌张张地跑来告状：谭江杰在 打人，我连忙跑到教室，看见谭江杰抓着李芹的衣领，恶狠狠地吼着 我马上制止了谭江杰，把他们带到办公室我先仔细地询问双方当事 人，然后向其他学生了解事情的经过摸清了事情的全部经过：一位 男同学走路时，不小心把谭江杰的文具盒弄掉了这个同学正想道歉, 谭江杰就凶狠地抓住这个同学一阵猛打，李芹碰巧笑了一下，谭江杰 借势把火撒向李芹我当时真想狠狠地把谭江杰批评一顿，但看见他 的情绪很激动，我若在火头上说些伤害该生自尊的话，不仅起不到教 育作用，还会使该生在心理上形成意义障碍，产生强烈的对抗情绪。

我于是让情绪平静下来，一边假装备课，一边暗自寻思：怎样教育这 个小霸王？ 一个多小时后，谭江杰的情绪逐渐平静下來，他偷偷地打 量我。