《教育知识与能力》第三章中学教学知识点考点梳理.doc

《教育知识与能力》第三章中学教学知识点考点梳理 《教育知识与能力》 第三章中学教学 知识点考点梳理 专题八 教学 ◆考点 1：教学的内涵 1.教学的含义 教学是指在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动 地位：教学是学校教育的中心工作 2.教学与教育的关系 部分与整体 教学是学校进行全面发展教育的基本途径 3.教学与智育的关系 智育不仅可通过教学实现；教学是智育的途径之一 ◆考点 2：形势教育与实质教育 1.形势教育（17 世纪） 代表人物：洛克、裴斯泰洛齐 主张：发展学生的智力；理论基础：官能心理学 2.实质教育（18 世纪末和 19 世纪初） 代表人物：赫尔巴特、斯宾塞 主张：传授对生活有用的知识；理论基础：联想主义心理学 ◆考点 3：我国现阶段的教学任务 传授系统的科学基础知识和基本技能（首要任务）其他略） ◆考点 4：教学的意义 教学是学校工作的中心环节 （其他略） ◆考点 5：教学过程的概念 教学过程是一种认知过程 ◆考点 6：教学过程的基本规律 1.间接经验与直接经验相统一；2.掌握知识与发展能力相统一；3.教师的主导与学生的主体相统一； 4.传授知识与思想教育相统一 ◆考点 7：教学过程的基本阶段 1.激发学习动机；2.领会知识（中心环节）；3.巩固知识；4.运用知识；5.检查知识。

◆考点 8：教学工作的基本环节 （一）备课 教好课的前提 （二）上课 教学工作的中心环节 （三）课外作业的布置与反馈 （四）课外 个别、小组和集体 （五）学业成绩的检查与评价 方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法 质量指标：信度、效度、难度和区分度 ◆考点 9：教学原则 1. 启发性教学原则- 教师的主导与学生的主体相统一 2. 理论联系实际教学原则（乡土教材） 间接经验与直接经验相统一 3. 科学性与教育性相结合的原则 传授知识与思想教育相统一 4. 循序渐进教学原则 顺序性 5. 量力性原则（可接受性原则） 阶段性 6.因材施教教学原则 个别差异性 7．直观性教学原则（实物直观、模象直观和言语直观） 8. 巩固性教学原则 著作 教育思想 《学记》 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 启 发 性原则 君子之教，喻也 学不躐等 循序渐进原则 杂施而不孙，则坏乱而不修 不陵节而施之谓孙 《论语》 不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也 启发性原则 ◆考点 10：教学方法 含义：包括教师教的方法和学生学的方法 （一）国外常用的教学方法 1.探究 研讨法 兰本达（美） 2.纲要图式教学法 沙塔洛夫 3.暗示教学法（启发教学法） 洛扎诺夫 激发潜力，无意识 4.非指导教学法 罗杰斯 以学生为中心；移情性理解；尊重；真诚 5.发现法 布鲁纳 以探究为主的教学方法 （二）国内常用的教学方法 以语言传递为主 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 以直观感知为主 演示法、参观法 以实际训练为主 练习法、实验法、实习作业法、实践活动法 以情感陶冶为主 欣赏教学法、情境教学法 ◆考点 11：教学组织形式 1.分类：个别指导、班级授课制、分组教学、设计教学法和道尔顿制、特朗普制、复式教学（班级授课制的特殊形式）。

2.班级授课制：课堂教学的主要形式 把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式 特点：班、课、时 产生发展：1632 年夸美纽斯《大教学论》；我国最早采用班级授课制：1862 年京师同文馆（现北京大学） 优越性：提高教学效率；局限性：不利于因材施教 ◆考点 12：教学评价 1.概念：是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断 2.教学评价的种类 根据试试功能的不同 诊断性评价、形成性评价、总结性评价 根据运用的标准不同 相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价 根据评价主张 外部评价、内部评价。