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小学生作文评语小学生作文评语1 　1) 可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧从你的这篇作文，我仿佛看到世纪的冰心! 　2) 本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作…… 　3) 文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的 　4) 很喜欢你这篇作文，风趣幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗? 　5) 本文构思巧妙，内涵深刻表面看来，小是写用自己的双手捏泥巴，细细品味则是用赤诚的童心“塑造”全新的校园，表达了少年儿童对学校发展远景的企盼，主题积极语言生动活泼，有童真童趣 　6) 题目是文章的眼睛，写作前，也应该花些功夫文中的人物语言真实，尤其是妈妈的一段话，原汁原味儿 　7) 本文写了一件很普通的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：人物描写简洁形象对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住了特点对胖先生的两处描写也很成功，充分地表现了对其厌恶鄙夷的感情。

　8) 文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体 　9) 文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达 　10) 本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强 　11) 你写的校园一角真美那花,那草,那树,那长廊无不包含着无比喜爱之情你是个会观察,会生活的人,老师,同学都欣赏你! 　12) 你越来越棒了!你的作文真使我大开了眼界你妈妈人美心更美,她对病人满腔热情,对工作一丝不苟,极端负责,这种精神是多么值得我们学习啊!我也为你有这样的好妈妈而感到骄傲! 　13) 看了你的游览作文,仿佛身临其境那两层楼高的长颈鹿你写得栩栩如生,那憨憨的大熊猫,机灵的小猴,狡猾的狐狸跃然纸上,读你的文章是我的一大享受继续努力,你的文章是我们的最爱 　14) 你文中的"生物角"色彩绚丽,活泼可爱那鲜艳的花朵,翠绿的叶子栩栩如生;那五颜六色的金鱼活灵活现,自由自在地遨游……真是令人百读不厌运用总分法,清晰地展现了生物角上每一种惹人喜爱的小生物,妙处横生 　15) 从这一段小小的日记,看出你是个细心的学生,能够细心捕捉到日常生活中的一件小事,并能用平实的语言写出内心的感受,篇幅短小精悍,语言平实,能引起心灵的共鸣 　16) "让座"是件极平常的事,但你的作文,却令人耳目一新你不只写事,还具体而又真实地写出了自己让座前后复杂的内心世界,层次分明,语句生动,情节自然,富有感人的魅力此外,你提出的社会问题,令人深思 　17) 楼倩贝,你太了不起了!读着你写的作文,细细品味其中的好词佳句,老师简直不敢相信竟是小小年纪的你写的楼倩贝,老师为你骄傲,希望你不断努力,用你的笔描绘出多彩的生活,多彩的世界! 　18) 你是一个想象力多么丰富的孩子啊!把美丽的春光写得特别有诗意,语句也非常优美平常你一定积累了丰富的词汇,观察了许多景物愿你做个有心人,写出更多更美的文章 　19) 你这篇作文写得真棒,不仅把小鸡的模样写得具体,还把小鸡的吃食动作,叫声,争闹都写了可见你平时很善于观察努力吧!争取写出更好的作文 　20) 范原原,你是生活的有心人,爱观察周围的事物;你又是个小书迷,注重积累好词佳句因此,班级的生物角在你的笔下生动,形象地展现在读者眼前老师相信,在你的努力下,不久将会成为一名作家 　21) 全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

　22) 本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味 　23) 文章的结构简洁合理，对原文的理解也十分深刻透彻全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃 　24) 这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣 　25) 文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融 　26) 全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷 　27) 全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人 　28) 通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手 　29) 以设问结尾，给读者留下了思考的余地结尾紧扣文题，抒发了复杂感情以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题 　30) 小姑娘，别忘了“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”!人生的路还长着呢?如果未达目的就已疲惫不堪，那北大清华的门开着，少了一个你，多遗憾呀! 　31) “前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了!能作此语，莫谓祖国无人也 　32) 文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

　33) 文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画 　34) …切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂 　35) 这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小对…的喜爱之情全文层次清晰，语句流畅 　36) 事例叙述生动具体趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承最后，用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动 　37) 文章前后连贯，形成完整的形象 　38) 文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读 　39) 本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理 　40) 文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作 　41) 特写镜头别开生面，情趣盎然全文充满童心童趣，读来倍感亲切 　42) 文章能过清新有趣的语言，描写了…的事字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作 　43) 详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富更生动 　44) 全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见 　45) 全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

　46) 全文通俗易懂，趣味性强 　47) 全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强 　48) 注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处 小学生作文评语2 　一、评语不能太笼统，要具体化 　很多老师写作文评语总是千篇一律地“不够具体”、“中心不够突出”、“不够生动”……如此空洞、放之四海皆用的程式化的批注，带有浓重的“八股”味道，几乎套在任何作文能力不佳的学生的评语上都是合适的然而，学生“知其然，不知其所以然”，无从下手修改，使批语失去实际意义，形同虚设教师不仅应抓个性化的问题，根据不同的学生、不同的文章，提出各自的问题所在，更应提示解决问题的方法和突破口，让学生有的放矢，明白从何下手，如何修改，为何如此修改，达到真正地学会修改如：学生写的游记内容单薄，如评语只写“内容单薄”，学生就很难准确把握，不知从哪里去修改，若这样写，效果则天壤之别：“这个景点不错，老师很想欣赏那里的风光，你能按一定的顺序具体告诉我吗？比如，它与我们本地的名胜古迹有什么不同，最有特色的是哪里，你最喜欢哪里，为什么？”看到如此具有启发性的评语，学生定能文思如泉涌 　二、评语要以鼓励为主，但要恰如其分 　上课时我表扬某位同学听讲认真，他会做得更端正，思维也更活跃了，回答问题也更加积极了。

表扬某位同学的作业字迹工整，堪称典范，他会想方设法使自己的作业本更加整洁、美观，字也一笔一画如印刷体一般更加漂亮；表扬某位同学值日认真负责，他甚至天天主动在放学后留下来打扫卫生……这样的表扬不仅对当事人有着一定的鼓励作用，同时还能够带动一大批纷纷效仿因此在作文教学中我也开始使用赏识性的评语，期待学生在我的鼓励之下学生的作文内容能够更加宽泛些，语言能够更加生动些，词汇能够更加丰富些所以我在学生作文本上常常写上：“你的词汇真丰富！”“你对生活的感悟真深刻！”“你的比喻用得好极了！”“你的想象真丰富！”或写上一个大大的“棒！”“好！”或画上一个大大的大拇指，或写上：你的想法和老师一样！学生拿到作文本后的那种眉飞色舞，逐个相告的情景着实让人感动那长长的感叹号就像一根通向知识殿堂的绳索，引导学生前进学生不看批语的现象渐渐消失，亦开始喜欢老师的评语了学生的写作兴趣一旦被激起，作文就成了一种乐趣，一种享受，不少学生感言：现在老师很喜欢我的作文，我也喜欢写了学生的每次作文都反映了他们的童心、童趣、童真，他们期待老师的肯定和表扬，因此，教师在作文评语中要以鼓励为主，多写赏识性、肯定性的评语 　另外教师要善于发现学生的点滴进步，在评语中加以热情鼓励。

语言要婉转中肯，要在问题中寻找、发现闪光点，使学生体会到进步与成功的喜悦，同时也能看到自己的不足，以求下次写得更即使是学生的习作中有严重的缺点，教师的评语也不要挖苦、讽刺，以免挫伤学生写作的积极性如对流水帐似的作文，可以这样写：“文章句子通俗易懂，时间安排紧凑，但不应该把作文写成一本帐学生看了这样的评语能愿意去修改，也就达到了批改目的例如一位教师给作文《第一次做家务》写的一段评语：“第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱按照做饭的先后顺序，依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿好在小挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜别看小做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚《小学生优秀作文》1996年11期33页）这段评语从说明文的训练目的出发，着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求，如过程是否完整，顺序是否清晰，标题中的“第一次”是否充分体现出来了……这样，就使学生了解了自己的文章在什么方面达到了老师提出的训练目标，从而进一步努力 　三、倡导谈心式人文化评语 　心理学家马斯洛认为：人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。

对于学生习作中的问题，教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，用商量、询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流，让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱，油然而生对自身价值的认识，激发写作兴趣，引起对问题的思考，求得上进如：这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？你说对吗？你再去仔细观察一番，看能否发现什么，可以吗……比如有的学生不能正确运用标点符号，作文中尽是逗号，有位老师在批语中这样写道：“句号睁大了迷惑的眼睛，感叹号流下了委屈的眼泪：亲爱的主人，您怎么把我们忘得这么快呢？”当看到错别字很多的作文时，有位老师这样批道：“你这篇作文从内容到结构都挺不错，只可惜错别字太猖狂，害得“非错别字”们个个唉声叹气、叫苦连天为了伸张正义，我来不及跟你商量，已把这些错别字全部揪出来示众请你教育好它们，以后别再跑出来为非作歹了 　一次，我发现班上一位学生抄袭他人文章，然而我并没有立即找到他大声训斥一番，只是在评语中写到：老师谢谢你对此文的推荐，以后推荐可要注明出处哦，但是什么时候能读到你的佳作呢？如此和风细雨、充满人文关怀的言语，不仅保护了学生强烈的自尊心，而且让学生轻松领悟了老师的言外之意，从容地接受并改正，这是粗暴的批评所望尘莫及的。

又如一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切评语可以这样写：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是。