20XX最新《窃读记》教学设计_1.docx

《窃读记》教学设计《窃读记》教学设计1 　【教学要求】 　1.认识7个生字，会写14个生字正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语 　2.有感情地朗读课文 　3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染 　4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动 　5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中 　【教学重点】 　1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染 　2.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动 　【教学难点】 　抓住主要内容，体会的情感，领悟一些表达方法 　【教学策略】 　1、教法：目标教学法 　2、学法：自主、合作、探究 　【教学时间】两课时 　【教学用具】课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件 　第一课时 　【教学内容】整体感知、积累内化、整理思绪 　【教学目的】 　1.有感情地朗读课文，理解课文内容; 　2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　【教学重点】 　抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味 　【教学难点】 　感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染 　【教学流程】 　一、紧扣课题，顺势导入 　二、展示目标 　三、导学达标 　1、初感知，整体把握 　①自由读课文师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注或默读、或轻声读、或和同桌分段读等) 　②再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事? 　2、再读题，鼓励质疑 　①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么? 　②师将问题的大致意思板书于黑板上 　可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?…… 　③带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句 　3、品词句，积累内化 　①你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗? 　②根据学生的回答，机动教学 　a.课文中的“我”是怎样窃读的呢? 　(1)指数名学生答 　(2)师相机出示相关句子课件展示) 　“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了 　“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着 　“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿 　“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” 　“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息…… 　(3)师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以，感受长短不限 　(4)学生练习在书上批注 　(5)全班交流批注心得，指名答 　(6)教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着这个句子 　(7)指导朗读指名读，肯定性评价;分组读，激励性评价;分男女生读，感悟性评价 　b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗? 　四、达标测评(读全文，整理思绪) 　①此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢? 　②指名答 　③让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧 　④齐读。

　五、小结 　略 　第二课时 　【教学内容】听写词语、感悟写法、升华情感 　【教学目的】 　1.认识生字能正确读写词语 　2、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动 　【教学重点】 　学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动 　【教学难点】 　体会的情感，领悟一些表达方法 　【教学流程】 　一、前提测评 　听写字词，加强积累(本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语) 　二、展示目标 　三、导学达标 　1、析词句，感悟写法 　①齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗?能说说原因吗? 　②指名答 　③小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了 　④师：你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自己!你一定能行! 　⑤学生练写 　⑥交流点评 　2、诵语句，升华情感 　①过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

　②联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想 　③古有云：“书中自有黄金屋今有论：“我们要终身学习一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光让我们再次来读一读这句至理名言吧 　④生声情并茂地朗读 　⑤总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”!而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样!我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 　四、达标测评 　①交流熟记字行的方法 　②观察书写位置 　③学生书写 　五、布置作业 　1、积累本课的好词佳句 　2、预习第2课《小苗与大树的对话》 　附：板书设计 　窃读记 　复杂 　快乐惧怕(心理描写独特感受) 　急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找) 《窃读记》教学设计2 　【学习目标】 　知识与技能： 　1．认识7个生字，会写14个生字正确读写“窃 　读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

　2．有感情地朗读课文 　过程与方法：学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动 　情感态度与价值观：对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染 　【学习重点】 　有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望 　【学习准备】 　生字卡片；媒体资源 　【课时安排】 　2课时 　第一课时 　 1“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？ 　2、关于林海音，你还知道什么？ 　3、师生共同交流资料 　一、自主预习 　 1、学生自由朗读全文 　2.、标出文中的生字，新词，多读几遍 　二、合作探究 　1、小组内学习这些字词 　2、再读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 　人工 《名师测控》人教版五年级语文上册 　三、展示归纳 　1、全班汇报：哪些字词容易读错写错，请你提醒大家注意一下？ 　学生交流完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词 　2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容 　四、拓展练习 　1、抄写易错易混的生词新词 　2、读课文，从文中找出体现读书感受的语句，用铅笔划下来。

《窃读记》教学设计3 　目标 　1、学习通过细致入微的描写表达情感的方法 　2、理解课文内容，品读书滋味 　3、感悟对知识的渴望，体会窃读的意义 　一、回顾课文 　上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味 　二、汇报交流读书滋味 　（一）苦： 　1、“我跨进店门，暗喜没人注意我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了 　①、默读边读圈出表示动作的词 　②、并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析动作，揣摩心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？ 　2、有时，一本书要到几家书店才能读完 　①、从“一”和“几”字你感受到了什么？ 　②、引读： 　师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受的辛苦 　师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书 　师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门” 　师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书可这时候，我该回家了。

　师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门” 　师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了贪婪地读着 　师：这就是“窃读”的滋味 　（二）酸： 　1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息 　2、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读《走进书里去》的第2篇《背书》，并想一想是是怎样背书的 　①、谁来说说自己的体会？ 　②、这篇文章的李晴是怎样背书的？ 　③、同学们，这种的酸只是身体上酸比这种酸还要酸还要辣的在哪里？ 　（三）甜： 　1、出示句子：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着 ①、这里运用了什么修辞手法？ 　②、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好？能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着 　③、这样的读书，就是如饥似渴地读书你在生活中有这样的体验吗？ 　2、出示句子：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

　①、闭眼想像的滋味 　②、谈谈你的理解和体会 　（四）甜中有苦，苦中有辣 　1、出示句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了、’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” 　①、“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？每人一句，读读这一段 　②、表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是── 　③、这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？ 　④、做一套想一套只是为了什么？ 　⑤、为了多读书，窃读时还要忍受哪些不好受。