2022年新人教版小学数学三年级上册教材分析.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载教材介绍人教版《义务训练教科书数学 三年级上册》试验教材从 20XX年秋季开头使用,经过国家级试验区和省级试验区试验使用证明,这是一套我国城乡广大地区普遍适用的学校数学教材；从 20XX年 7 月开头,依据新颁布的《课程标准（2022 版）》对试验教材进行了全面而系统的修订,于 20XX年 3 月全部通过国家基础训练课程教材专家工作委员会的审查,并已于 20XX年秋季开头间续替换试验教材； 到今年已经使用到三年级 , 其它年级 同步进行； 三年级修订后的教材,既具有原试验教材的主要特点,同时又出现出一些新 的特色；本教材包括下面一些内容： 万以内的加法和减法 口算和笔算, 多位数乘一位 数,分数的初步熟识, 有关倍的概念及应用, 长方形和正方形 的特性与周长, 时、分、秒,千米和吨的熟识,数学广角和数学实践活动等；万以内的加法和减法、多位数乘一位数以及长方形和正方形是本册教材的重点教学内容 ； 试验教材和修订后教材调整的内容：《有余数除法》 上移到 二下,万以内的 加减法（一） 下移到 三上（这册）,《可能性》 下移到 其次学段五上；将二年级《倍的熟识》 下移到 三上,乘除法已经教学,再讲倍的学问,熟识更充分,表达 系统化、结构化； 有变化的内容是：依据十余年教材使用的体会和一线老师教研员的看法,将 教材“ 四边形” 单元的内容和显现的位置进行了调整；第一,调整教学内容, 并将单元的名称改为 “ 长方形和正方形” ；删去了“ 四边形的分类” 的内容；将“ 直观熟识平行四边形” 内容前移 至一年级下册“ 熟识图形（二）” ； 增加了 “ 长方形和正方形的各部分名称和特点” 的内容,让同学 在一年级直观熟识图形的基础上进一步熟识长、正方形的特点,为后面学习长、正方形的周长和面积打好基础；最终仍 增加 利用所把握的长、 正方形学问 “ 解决问题” 的内容,在解决问题的过程中进一步体会图形特点以及与周长之间的关系；经过这样的调整, 使学问显现的次序更具规律性和严密性, 便于使同学形成良好 的学问结构； 其次,将这一单元从“ 多位数乘一位数” 之前移到了它之后；由于在这一单 元中要学习“ 长方形和正方形的周长” ,其中运算周长的题目,特殊是联系实际名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的运算题目, 往往涉及多位数乘一位数； 这个单元位置的调整, 不仅使设计习题的范畴加大,也给老师教学和联系实际出题都带来便利,正方形周长的实际问题供应了更丰富的素材；为同学探究解决有关长、“ 分数的初步熟识” 单元,改进概念教学的编排, 让同学在应用概念解决问题中加深对概念的懂得；增加了“ 分数的简洁应用” 小节,支配了“ 把一些物体看做一个整体平均分成如干份, 其中的一份获几份也可以用分数表示” 的教学内容（例 1）,加深了同学对分数含义的懂得,学会用简洁分数描述一些简洁的生活现象； 接着教学解决 “ 求一个数的几分之一或几分之几” 的问题（例 2）,让同学利用刚刚把握的 “ 分数的含义”题；不仅沟通了分数与除法的关系,结合已有的整数除法学问解决简洁的实际问 加深了对分数的懂得, 而且也增加明白决实际“ 问题” 的丰富性,培育了同学解决问题的才能； 数学广角 内容有调整,在“ 二上” 进行第一次“ 排列组合” ,其次次支配在 三下,将原先三下的“ 集合问题” 上移；下面结合 “ 数与运算” 领域,谈一谈 运算教学 的主要变化；（1）调整例题设计,使教学内容和教学次序更为合理； 这次调整的主要变化是：通过例题设置,增加或去掉一些教学内容的正式教 增加“ 三 学,使得教学次序和同学学习空间的设置更为合理；例如,笔算加减法 位数加三位数（不进位）、三位数加两位数（十位向百位进）、三位数加三位数（百位向千位进）、三位数减三位数（不退位）” 的例题,减缓了教学的坡度；多位数乘一位数口算 增加 了“ 两位数乘一位数的口算（不进位）” 的例题,这一内容是接下来的笔算学习的重要基础；而将笔算减法部分的 “ 整百数减三位数” 的例题、笔算乘法部分的“ 三位数乘一位数（连续进位）” 的例题分别放到 了“ 做一做” 中（削减了例题）,目的是让同学通过迁移类推来解决这些运算问题；这样的编排使得这部分的运算教学既自然合理、规律性强, 又留给同学自主探究和迁移类推的空间,有利于同学学习才能和的形成,思维才能的进展； （2）对部分内容的教学进行调整,更利于同学懂得和应用数学学问,也更 有利于同学数学才能的形成；一是转变原试验教材集中教学加减法“ 验算” 的编排方式,将加减法的验算支配在教学完某一运算后紧接着教学,即分散显现； 这样支配的好处是, 可以利用验算的教学准时巩固同学刚刚学习的笔算,也有利于同学体会验算的作用； 二是将估算教学内容从运算教学中分别出来,改为解决问题教学的内容之一,将估算作为解决问题的策略进行教学,表达了估算的最主要的作用,让同学能更好地体会到学习估算的必要性； （3）表达了数学学习的过程,既有利于同学的自主学习,又为老师组织教 学供应了良好的思路； 这样的变化表现在： 一是笔算加减法增强了开放性,勉励同学独立摸索,表达了算法多样化； 二是乘法的教学,依据同学学习的特点,突出了算理的教学,留意借助直观 操作（小棒图）,让同学在明理的基础上把握算法；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 三是加强了对运算法就的归纳与概括,让同学在实际操作体会的基础上,通 过争论沟通, 逐步归纳出运算法就； 让同学经受运算法就的获得过程, 渗透数学 思想方法和数学学习方法；其次单元 万以内数的加法和减法（一） 一、教学内容 这一单元,试验教材支配在二年级下册,因“ 有余数的除法” 前移,此单元 后移至本册；1．口算两位数加、减两位数（和在 100 以内）2．笔算几百几十加、减几百几十；3. 用估算解决问题；二、教学目标1. 使同学能够正确口算两位数加、减两位数（和在100 以内）,会正确运算几百几十加、减几百几十； 2. 使同学在解决详细问题的过程中,能应用合适的方法进行加、减法估 算,培育估算意识和才能； 3. 培育同学依据详细情形挑选适当方法解决实际问题的意识,体验解决 问题策略的多样性； 三、编排特点 1．联系同学的生活实际,为新学问的学习供应丰富的现实背景 数学课程内容的出现贴近同学生活是教材编写的基本原就；本单元遵循这 一原就,为运算教学设计了参观“ 世博会” 的情境,提出买车票的张数、比较各 种车票的价格、 “ 海宝” 的销售量等实际问题；为估算教学设计了“ 看巨幕电影 能不能坐下” 等实际问题；使同学感受到运算与生活的联系, 同时增强了时代感；2．重视同学已有的学问和体会,留意表达算法多样化提倡算法多样化的目的是提倡同学个性化的学习,独立摸索, 变“ 学方法”为主动地构建方法； 本单元仍旧留意表达这一理念, 如教学口算两位数加两位数 时,出现两位同学不同的口算方法,仍通过小精灵的提问“ 仍可以怎样算” ,提 示可能仍有其他算法, 勉励同学独立摸索； 在教学笔算几百几十加、 减几百几十 时,也显现口算的方法；其目的是勉励同学开阔思路,在沟通、比较的基础上不 断地完善自己的想法,学习运算方法,体会算法的多样性；3. 重视估算才能的培育,突出估算的策略估算是近似地推测事物数量的行为, 估算才能是指个体懂得在什么情形下无法或不必做出精确的数字处理或数字运算,而应用相关数学学问和策略给出近似答案的才能； 培育同学的估算才能, 不仅要让同学体会估算的意义, 仍要让学生把握估算的策略和方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 32 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本单元教材,在留意结合解决详细问题让同学体会估算的必要性的基础上,重点突出估算的策略和方法；一是教学用不等式的性质进行估算的策略；通过例4 及下面的问题,给出了两种估量的策略：往大估或往小估,通过得出的中间数与精确数和座位数之间的关系,利用不等式的性质解决问题；例如,例 4 通过往小估,得出中间数,用中间数与座位数比较,得出中间数大于座位数,利用不等式的性质推出总人数大于座位数,坐不下, 解决了问题； 二是教学挑选合适的单位进行估算； 例 4,通过先挑选的估算单位 （接近的整百数） 不合适,不能判定；再进行调整,挑选了合适的单位（接近的几百几十数）后,通过中间数,利用不等式的性质进行判定解决了问题的编排,让同学经受挑选单位的过程, 体会要根据数据的情形,不断调整估算方法,挑选适当的单位才能解决问题； 四、详细编排（一）口算1.主题图 （1）主题图出现了六个年级同学预备乘车去参观“ 世博会” 的情境；图中 给出了每个年级两个班的人数,为引出两位数加、减两位数口算供应现实背景；（2）主题图中包蕴着大量数据,不仅为同学学习新课内容供应了自主学习的空间,仍为巩固练习已学的口算供应了条件；2.例 1（两位数加两位数） （1）例 1（1）,教学两位数加两位数不进位加法的口算；通过小精灵的问话,明确要求用口算运算, 并提示放手让同学自主探究；出现同学的两种不同的口算思路,并增加了表示运算过程的思路图；转化成已学过的口算： 把一道两位数加两位数的口算转化成如干道连续的、已经把握的、 比较简洁的口算, 渗透转化思想；勉励同学沟通不同的口算方法, 体会算法的多样性, 反思自己的算法； （2）例 1（2）,教学两位数加两位数进位加法的口算；只出现了一种口算 思路,再由小精灵的问题提示同学中可能有不同的口算方法, 表达算法的多样化； 3. 例 2（两位数减两位数） （1）例 2（1）教学两位数减两位数（不退位）口算,突出了一种口算思路：把减数看作是整十数和一位数的组合,先减去整十数、再减去一位数； （2）例 2（2）教学两位数减两位数（退位）口算,没有给出详细方法,让 同学自主探究； 通过小精灵的话提示, 教学时要让同学沟通不同的口算思路, 体 现算法多样化,反思自己的算法；“ 你能提出其他数学问题并解答吗 .” ,一方面培育同学提出问题和解决问题的能 巩固口算两位数加、减两位数；（二）笔算1.例 3（几百几十加、减几百几十）力,另一方面对所提出问题的解答可准时（1）例 3,教学几百几十加、减几百几十的笔算,包括进位和退位的情形；（2）两个小题,都出现口算和笔算两种方法,表达算法多样化；两个小题名师归纳总结 给出的口算方法,都提示同学可以将几百几十看作几十几个十,转化为两位数加、第 4 页,共 32 页- - - - - - -精选学。