试论幼儿园课程游戏化教学存在的问题及对策.docx

          试论幼儿园课程游戏化教学存在的问题及对策                    摘要：在幼儿园教学中游戏一直发挥着重要作用，甚至于占据主体地位课程游戏化教学在学前教育中有助于激发幼儿学习的主动性，能够激发幼儿的学习动力，同时幼儿也十分愿意处于游戏化教学中开展学习在优化课程游戏化教学期间，应设定游戏情境，以对幼儿平日的生活加以回馈，进而提高幼儿的学习的效果和质量关键词：课程游戏化、游戏化教学、问题、对策、环境创设近年来，教育改革持续推进，幼儿教学发生了非常大的变化，必须要积极采用新型教学模式，才能确保教学的质量对于幼儿园教学而言，采用课程游戏化的教学方法，所取得的教学效果相对更好，更加符合幼儿的身心特征但是在实际应用课程游戏化教学方法时，存在各种各样的问题，对正常的教学活动产生了非常大的影响一、幼儿园开展课程游戏化的意义幼儿园教学过程中本身具有游戏教学，传统的教学理念概念中这是稳定学生的注意力和情绪的缓解课堂教学压力的方式推进幼儿园教学课程的游戏化教学，有效的将知识教学融入到游戏过程当中呈现给学生，在学生高度注意力的情况下，将教师教授的知识进行高效吸收，奠定学生的知识基础，同时锻炼学生知识的实际应用能力，在提高学生学习能力的同时，激发学生的学习兴趣，有效提高了幼儿园教师的教学质量和教学效率。

二、幼儿园课程游戏化存在的问题（一）套路化的游戏课程教学近些年幼儿教学得到推崇、推广，幼儿园教学也取得良好成果在大力发扬幼儿园教学的态势下，很多幼儿园就盲目跟风，按照一些固定的套路、程序引导幼儿园教学，不够成熟、不够有意义的教学模式使教学仅限于套路式教学，这种教学方法的实施并不能使幼儿的技能和潜力得到应得的锻炼与提升，尤其是一些普遍老套的游戏教学模式只是无意义的浪费时间，这将对幼儿园教学很难有实质性的帮助套路化教学缺乏创新，普遍使幼儿陷入茫然不知所措的境地，不知变通的游戏化教学纯粹是浪费孩子们宝贵的成长时间二）教师在游戏中对幼儿的指导不够在传统教学观念中，教师是课堂的绝对权威，教师也认可并处于这样的角色中，即使在游戏中，教师也会对幼儿进行严格的管理，因此一旦教师的控制发生失误，对于幼儿的教育产生的影响是很大的在课程游戏化教学过程中，教师通常肩负统观全局的作用，然而教师有时候会出于对安全的考虑，丝毫不顾及幼儿当时的感受，这在体育游戏的操作中经常可以出现三）课程游戏化教学环境不够优化课程游戏化教学需要提供足够宽敞健康的空间，游戏化教学通常需要一个班级或者组团性的团体活动，如果空间环境不达标，比如空间狭小或者安全问题不能得到保障，就会使孩子们的危险系数上升。

幼儿园教学游戏化需要有一个健康美好的环境作为活动场所，为游戏的开展提供保障很多教学环境的基础设施不够完善，只达到了幼儿园教学的低配标准，这就使得孩子们的学习环境显得稍微恶劣，孩子们的学习体验与效果都会逊色，更是影响教学成果三、有效推进幼儿园课程游戏化的对策（一）整合课程内容，创设游戏教学氛围整合游戏化课程内容，教师需要建立前沿教育理念，对课程游戏化内涵展开深度解读，充分利用多种教学资源，为幼儿创设游戏氛围1 .搜集游戏课程信息课程游戏化是系统性建设工程，教师在课程信息资源搜集整合中要有筛选意识，充分利用信息渠道展开搜集活动，对课程游戏化教学设计提供丰富信息支持在实际操作中，教师要对课程资源进行优化处理，“立足于现代幼儿园教育教学的现实条件，积极地将幼儿园课程游戏化融入主题教学实践之中，更好地实现教学资源的优化配置和利用搜集游戏课程资源信息时，教师需要有兼顾意识，利用多种信息渠道展开教学操作如带有季节性的游戏资源，教师不妨为幼儿准备一些主题性游戏：参观农庄，深入农贸市场，让幼儿搜集蔬菜水果信息，让幼儿观察一些花卉等幼儿都喜欢在户外活动，这些游戏深受幼儿青睐，自然有更多的教学启动力特别是郊游性活动，让幼儿在更广阔的时空环境中展开游戏活动，可以形成丰富学习感知。

走进公园、景区、游乐场，幼儿会表现出更高的热情，这无疑会成为重要学习增长点2.设计游戏教学方案课程游戏信息到位后，教师要展开创新教学探索，对游戏教学进行科学设计，以提升课程教学效率首先要为幼儿创设适宜的游戏教学情境，教师利用多种辅助手段，适时引入游戏课程内容，媒体展示、示范操作，以成功启动幼儿参与游戏的主动性其次要对教学程序展开优化处理，简化教学环节，给幼儿提供更多游戏活动的时空条件幼儿游戏教学设计时，教师需要对教学制约因素展开整合，特别是一些传统游戏资源，是重要教学设计基础，教师不妨对游戏操作程序进行优化处理，以提升教学适合性幼儿游戏需要不同场地和材料，教程设计时要凸显实用性、针对性如滚铁环、跳房子、跳皮筋、玩沙包等游戏，教师教学设计时，需要对教案进行优化处理，可以将多种游戏融为一体，这样才能形成崭新学习视点，给幼儿带来全新游戏体验如玩沙包，传统游戏以投掷形式展开，教师可以加以改进，让幼儿搬运沙包，利用头、肩、脚面运输沙包，同样可以给幼儿带来历练机会二）强化游戏过程中教师的指导环节开展游戏教学活动并不是说教师就可以放任孩子们自由行动，在游戏过程中，教师更要细致观察孩子们的一举一动，既要促进孩子们的积极性，又要综合孩子们在游戏过程中的表现，在必要的情况下进行合理的干预与指导，以保证孩子们的游戏活动质量。

比如，在迷宫活动中引导孩子自主走出迷宫，在孩子迷茫无措时对孩子进行疏导，引导孩子找到正确路线走出迷宫在医生和病人这角色扮演过程中，一些仪器可以用生活中其他类似形状的物品代替，会使孩子融会贯通、潜移默化地学习到有趣的东西教师是学习的领路人，孩子的智商、情商在发育的初期可能会耳濡目染地沾染老师身上的气质，老师带给孩子们有力的支持会使孩子更顺利地进行游戏化学习，孩子们的成长离不开老师耐心、悉心的引导在游戏化过程中，由于自主性和活动范围较大，可能会使得很多小朋友迷茫而不知所措，把孩子引到正确的游戏轨道上来就需要教师正确而科学的指导三）创设游戏环境，提升参与热情现阶段，很多幼儿园的游戏环境与国家标准都不相符，然而在开展游戏化教学时，环境是基本的保障，也是幼儿参与热情得以提升的前提因此，对于幼儿园而言，需要重视为幼儿游戏创造环境的价值，为幼儿的学习和成长提供良好的环境，进而激发学生参与游戏活动的积极性比如，在组织幼儿参与室外游戏时，幼儿园应首先强化硬件设备，确保幼儿在参与游戏过程中的安全性，防止由于设备故障等原因，造成幼儿意外受伤，不利于其参与游戏的积极性，给游戏化教学带来负面影响并且幼儿园要投入更多的游戏设施与器材，丰富幼儿参与室外游戏的种类。

对于一些条件比较好的幼儿园，可以为幼儿设立专门的活动室，进而支撑其游戏的开展此外，教师在组织学生参与室外游戏时，要合理分配人数，确保幼儿参与游戏的空间，确保游戏化教学有序推进在创建幼儿园参与室外游戏的物理环境时，教师也要为学生创造良好的参与游戏的心理环境，激发其参与热情参考文献：[1]陆杰.课程游戏化 丰富幼儿审美情趣[J].新教育,2021(32):75-76.[2]卢俊伟.课程游戏化背景下幼儿教学的开展研究[J].启迪与智慧(中),2021(10):23.[3]沈秋霞.融入乡土资源建构游戏化幼儿课程[J].新课程研究,2020(33):123-124.  -全文完-。