细胞分裂专题教学设计.docx

细胞分裂”专题复习教案教学目标:通过本专题内容的复习1.让学生进一步理解有丝分裂和减数分裂的实质，理解减数分裂的特殊性，切实把握有丝分裂和减数分裂过程中染色体的行为和细胞核中DNA含量的变化规律2.不断提高学生识别提取图表信息、通过类比分析找出规律等方面的自主学习能力3.训练学生对语言的组织、表达能力和绘制生物图的技能4.培养学生良好的读图、识图、析图和画图的习惯，逐步形成合作学习的氛围教学重点减数分裂和有丝分裂的实质，即减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律教学难点 1．减数分裂和有丝分裂过程中染色体数目、DNA含量的变化规律及出现这些变化的原因 2．二倍体生物细胞有丝分裂、减数分裂图像的辨别与分析教学策略 教师课前精心制作课件，课堂复习采用问题串的形式，充分运用图形、动画等展示有丝分裂和减数分裂的过程，牢牢抓住染色体变化这条主线，帮助学生理清重要概念及细胞分裂各时期染色体的动态变化行为，师生共同分析染色体数目及细胞核中DNA含量的变化规律，适时进行课堂评价，不断激发学生自主学习的热情以表格的形式比较有丝分裂与减数分裂的过程，以坐标图的形式分析染色体的数目和细胞核中DNA含量的变化，以一定的技巧区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图。

课时安排 1课时复习过程课前借助教学平台，发布课件，让学生提前预习掌握细胞分裂的有关概念过程以及比较；布置任务，让学生手工做染色体行为模型，攻破难点；发布预习测试，学生自测预习情况；发布预习测试的微课视频，学生自评预习过程课堂主要以问题探讨的形式学生讨论展示，教师点评最后随堂小测试检查学生掌握情况和问题解决情况；发布随堂测微课学生自评测试情况复习内容一、知识盘点：1. 真核细胞分裂的方式；2. 细胞分裂的主要特征及比较；3. 细胞在进行有丝分裂、减数分裂过程中染色体的行为变化及细胞核中DNA含量的变化；4. 细胞减数分裂与孟德尔遗传规律的联系；5．二倍体生物细胞有丝分裂、减数分裂图像的辨别与分析 二、探究性问题问题1:真核细胞分裂的方式有哪些？问题2: 有丝分裂和减数分裂的主要特征及比较？（动物和植物有丝分裂、精卵形成的比较、有丝分裂和减数分裂的比较，写在笔记本上）问题3:概念辨析：细胞周期？染色质、染色体、染色单体、DNA？同源染色体？联会？四分体？等位基因？非等位基因？染色体组？问题4: 细胞在进行有丝分裂、减数分裂过程中染色体的行为变化及细胞核中DNA含量的变化？（画在笔记本上）问题5: 细胞减数分裂与孟德尔遗传规律的联系？问题6: 如何辨别与分析二倍体生物细胞有丝分裂、减数分裂图像的？ 三、进一步认识染色质、染色体、染色单体和DNA 细胞分裂中染色体的行为变化： 结合上述染色体的行为变化规律，推算各时期染色体、染色单体及DNA分子的数量。

四、梳理相关概念 1．细胞周期:连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止 “细胞周期”的具体含义： ①“连续分裂的细胞”才具有细胞周期； ②间期在前，分裂期在后； ③间期长，分裂期短； ④不同生物或同一生物不同种类的细胞，细胞周期长短不一2．同源染色体:形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方的两条染色体为什么体细胞中的性染色体XX和XY是特殊的同源染色体？ 染色单体存在于什么时期？非姐妹染色单体间的交叉互换发生于什么时期？染色体的复制和DNA分子的复制有什么关系？） 3.联会:同源染色体两两配对的现象4.四分体:联会后的每对同源染色体含有四条染色单体（交叉互换）5. 等位基因：位于一对同源染色体相同位置上控制相对性状的基因减数分裂与孟德尔遗传规律的联系：细胞在进行减数分裂时，位于同源染色体上的等位基因彼此分离，位于非同源染色体上的非等位基因自由组合 五、几个比较表表1 动物细胞和植物细胞有丝分裂的比较比较项目植物细胞有丝分裂动物细胞有丝分裂相同点亲代细胞的染色体经过复制（实质为DNA复制）后，平均分配到两个子细胞中去，从而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。

不 同 点前期 由细胞两极发出纺锤丝形成纺锤体 由中心体发出的星射线形成纺锤体末期赤道板位置出现细胞板，扩展为细胞壁形成两个子细胞不出现细胞板，在赤道板位置以缢裂方式形成两个子细胞表2 动物精子形成过程与卵细胞形成过程的比较比较项目精子形成过程卵细胞形成过程不同点形成部位精 巢 (睾 丸)卵 巢形成特点均等分裂；有变形期不均等分裂；无变形期 形成的性细胞数1个精母细胞→4个精细胞 （精子）1个卵母细胞→1个卵细胞（+3个极体）相同点分裂方式减数分裂（同源染色体联会、形成四分体；分离）分裂结果精子和卵细胞中的染色体数目都减半表3 细胞有丝分裂和减数分裂的比较比较项目有丝分裂减数分裂分裂次数1次连续分裂2次子细胞性质体细胞有性生殖细胞子细胞中染色体数目与体细胞相同减少一半产生子细胞数2个4个或1个同源染色体的行为变化无联会、交叉互换联会，形成四分体（交叉互换）；分离 六、随堂测 （教学平台） 七、课堂小结：概念图（见课件）4。