字理学字在识字教学中的运用.docx

字理学字在识字教学中的运用 安丽波汉字是音形义的三位一体，横竖撇捺的奇妙组合它不是僵硬的符号，而是富有魅力的文化结晶汉字的学习过程应是学生认识世界、感悟文化、丰富情感、提高素养的过程小学阶段，尤其是低年级，学生思维能力尚未成熟统编教材要求的识字量非常大，如何教给学生正确、快速、高效的识字方法是我们小学教师一直探究的课题作为一名小学语文教师，多年的教学实践中，我发现字理学字是一种有效的识字方法一、字理学字：在寻根溯源中实现高效识字1.字理学字助力字义理解汉字的产生源于祖先生活的需要，从最初的画卦、结绳到后来成熟的甲骨文，从金文、大小篆再到楷、草、行，汉字的形体演变记录着我们华夏文明的足迹许多汉字形体演变本身就是字义“说明书”这种特点最鲜明的就是象形字象形字在低段识字教学中比重较大，如统编一年级上册的《口耳目》这一课，我带领学生观察字理图，感悟汉字的演变规律从惟妙惟肖的图画到简洁的古文字，再到端正的楷体字，汉字演变过程清楚地呈现在学生面前学生一下子明白汉字是怎么产生的，直观形象地理解了汉字的含义教材里会写字中也有许多会意字会意字是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字。

很多会意字的含义在部件的组合中表达出来，比如《伯牙绝琴》一课的“绝”字绝”字的甲骨文像一束丝被两个短横割断;金文刀的形状变得形象;演变成篆文时部件组合表意更加明显：左边一束丝，右上是一把刀，右下像一个跪坐的人它的含义是将丝割断此外，教学中有些汉字，形旁含义似乎与字义差别很大，学生在识记过程中便容易产生疑问通过字理学字就会让疑问迎刃而解如教学《红领巾》一课的“领”字时，我先让学生给生字组词“领带”“领导”“首领”等这时，我发问：“这‘领字是形声字，‘令字是声旁表音，‘页字是形旁表义，你们猜猜“页”是什么意思呀？”学生七嘴八舌却没有猜对因为这个字的本意与学生理解的“页码”的“页”意思并不一样当我出示字理图解读“页”古时候表示头的意思时，学生一下子理解了“领”的含义可见，字理学字能非常有效地帮助学生理解汉字含义2.字理学字助力减少错字我国知名语言学家佟乐泉教授曾指出：“评价一种识字方法的优劣，首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字从这个意义上讲，解析字理是识字写字教学很有实效的方法尤其是可以帮助学生学习一些容易写错的汉字如：当初的“初”，学生很容易将左半边写成“示”部;走步的“步”容易把下半部写成“少”;武术的“武”撇上容易多一笔等。

如果学生能够溯源寻根，了解造字本源，那么字理就能帮助学生准确书写我将这样的易错字制成字理微课视频让学生观看，学生通过观看有趣的字理视频了解汉字的由来，理解汉字每个部件的含义，进而实现正确书写，有效突破识记难点二、字理学字：在析形索义中有效区分形近字识字教学实践中，有时碰到一些形近字或同音字，学生容易混淆，张冠李戴运用字理比较法，可以有效地解决这一难题尤其利于学习形声字形近字我们知道，形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的形旁和表示读音的声旁组合而成对于形声字形近字，大多我们回溯形旁本源就能很好地区分如：在教形声字“蚂蚁”的“蚂”字时，我引导学生用替换偏旁的方法识记同学们，你们看看哪个字和“蚂”字长得像？”学生说出“蚂”字是“妈妈”的“妈”字把女字旁换成了虫字旁我马上认可这样的识记方法让学生明白，“蚂蚁”是昆虫，而“妈妈”是女性，所以它们的偏旁不同像这样通过换形旁对比识字的汉字很多很多此外，对于一些同音字形旁相同难以区分，那么就寻找其字的演变过程去区分如：竟和竞、即和既、酒和洒等走进汉字，回溯造字本源就会真正理解含义最后，值得一提的是，字理学字教学要情理兼容，“情”就是要有童趣和童真。

溯源要有度，以“利于识字”为原则;溯源要精准，给学生规范正确的知识用字理学字去教学，需要我们语文教师具备对汉字文化的兴趣与研究意识，强化文化认同，丰富文化积淀只有这样，课堂上才能真正提升識字效率编辑/赵卓然 -全文完-。