二年级语文《夜宿山寺》原文、教材及教学深思.docx

二年级语文《夜宿山寺》原文、教材及教学深思 《夜宿山寺》这首诗曾被选入小学习语文教科书，一般觉得它是唐代伟大诗人李白的作品此诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古时候庙宇工程艺术的惊叹与对神仙般生活的向往和追求之情以下是智学网收拾的二年级语文《夜宿山寺》原文、教材及教学深思有关资料，期望帮到您二年级语文《夜宿山寺》原文　　夜宿山寺　　唐·李白　　危楼高百尺，手可摘星辰　　不敢高声语，恐惊天上人　　注释：　　宿：住，过夜　　危楼：高楼，这里指山顶的寺庙百尺：虚指，不是实数，这里形容楼非常高　　星辰：天上的星星统称　　语：说话　　恐：唯恐，害怕惊：惊动　　译文：　　山上寺院宛若有百丈之高，站在上边仿佛都能摘下星辰　　不敢高声说话，唯恐惊动了天上的仙人二年级语文《夜宿山寺》教材　　教学目的：　　1、通过学习诗文，领会诗的意境和诗人的思想感情　　2、掌握本课生字新词，积累词汇　　3、理解重点词句，理解全诗意思　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗　　5、训练把诗句补充完整　　教学重点：　　1、掌握本课生字新词　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗　　教学难题：　　教导学生结合生活实质理解词句，理解古诗意思。

培养学生的剖析能力　　教学过程：　　1、小擂台　　以小组为单位介绍唐朝大诗人李白相同的内容不重复）　　2、揭示课题：教师板书课题《夜宿山寺》　　3、学习新课　　1、教师用投影出示插图，请学生观察，用我们的话说说图画的内容　　在一座非常高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着双眼　　2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价　　3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义　　4、相互交流学习状况　　（1）教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊　　（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方准时提醒纠正　　（3）结合学生遇见的难字说一说记忆字形的办法，教师板书　　辰：部首是“厂”字头，5、笔是竖提　　摘：左右结构的字，同字框里是“古”　　敢：注意与“取”字的区分　　动手书空教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）　　（4）理解字意　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）　　宿：住宿　　寺：庙　　危：高　　辰：天上的星星　　恐：害怕　　惊：惊动　　语：说话　　百尺：泛指非常高非常高　　天上人：天上的神仙　　（5）结合注释和投影中的讲解理解每句诗的意思（让学生自己训练说说意思，教师准时进行帮教导）　　危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星　　不敢高声语：在这里不敢大声说话　　恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人　　让学生自己训练说说全诗的意思先自己说一说，遇见问题主动与同学交换建议，或者向教师请教　　（6）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价鼓励学生拓展相互间的评价，准时补充，形成生生互动的环境）　　5、教导朗读　　（1）结合电脑赏析当时的意境，听配乐朗读听后让学生谈谈我们的'领会　　危楼/高百尺，手可/摘星辰　　不敢/高声语，恐惊/天上人　　（2）与小组成员一块进行训练，相互评议，推选一名同学参加班级展示　　（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出选手　　（4）全体同学伴着音乐进行朗读　　6、领会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈源于己的感受　　（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙　　3、训练巩固　　1、训练根据田字格书写汉字　　摘：左窄右宽，同字框里是“古”　　敢：左右宽窄，高低一样，右侧是四笔写成　　寺：3、笔横要长一些。

　　惊：左窄右宽　　恐：上下结构，上面的“巩”字要写得紧凑些　　“宿、危、辰”三个字让学生说说应注意的问题　　2、填写诗句　　（）（）高百尺，　　手可（）（）（）　　（）（）高声语，　　（）（）天上人　　3、背诵古诗（自己先训练，而后汇报　　4、概括本课学习状况　　5、布置作业　　1、在生字本上抄写难字　　2、找一找李白其它的诗，读一读二年级语文《夜宿山寺》教学深思　　《夜宿山寺》是部编版小学二年级上册第18课《古诗二首》中的一首，本首诗歌的教学目的：1、学习6个生字，会写3个汉字2、能正确、流利地朗读、背诵古诗3、知道古诗《夜宿山寺》的内容，初步领会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺非常高　　本节课的成功之处：诗歌教学对我而言有肯定的困难程度，其难题在于怎么样引导学生感受诗人大胆的想象与诗人对山、楼之高的感叹赞美之情在教学中，我使用了自育自学型的课堂教学模式，通过设计四个活动，四人小组合作，认识生字，读古诗，想象画面，理解诗意在想象画面时，先组织学生朗读诗句，然后小组合作为每句诗配上一个动作或手势，既能够帮助背诵积累，有能帮理解诗句的意思这种教学方法尊重了学生的主体性，对于低年级的学生，互相合作学习，减少了学习的困难程度，提升了学习兴趣。

　　本节课的不足：在理解诗意，想象画面的环节中有点操之过急了，没给学生充分的时间让学生自己去理解，反复地训练巩固，而是飞速地进入了下一环节，在将来的教学环节中需要去改进同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是非常到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没神仙，诗人为何如此写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法，但显然，小孩们对夸张这一修辞手法并非非常理解，这一环节的教学需要我去考虑　　改进手段：在今后的的教学中放慢速度放低需要，以孩童的视角去考虑问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，看重课堂的生成，打开陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化 标签：小学二年级。