基于信息技术条件下化学教学情境的创设.docx

基于信息技术条件下化学教学情境的创设张福勤（甘肃省泾川县红河乡九年制学校，甘肃泾川744318）【摘要】在传统的化学课堂教学中由于不能提供真实情境所具有的生动性、丰富性和复杂性而使学生对知 识的意义建构发生困难，进而不能科学的理解化学概念、掌握化学实验的现象和步骤而利用信息技术在 化学课堂教学中努力创设恰当的“情境”就可以帮助学生解决这些难题这里介绍了基于信息技术条件下 创设化学教学情境的相关方法和切入点，并结合有关教学案例阐述了情境创设的具体应用和实现方式,，【关键词】信息技术教学情境化学学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程教学就是要积极创设情 境，引导学生主动参与，让学生进行意义建构如何根据学生的思维能力和认识水平，设计合理 的教学途径与方法，引导学生科学地理解化学概念，掌握化学实验的现象和步骤是搞好化学教学 的关键信息技术与课程整合的最高目标乃是有效地改变学习方式，丰富学习资源和改善学习环 境，构筑面向未来社会的学习方式在化学课堂教学中充分利用信息技术努力创设以形象为主体, 富有感情色彩的具体场景和氛阳，以此“情境”为主线组织和调控课堂教学，才能激发和调动学 生学习的积极性与主动探究的学习热情，使学生的学习主体作用得以有力体现，促进学生科学探 究活动的开展和探究能力的培养。

1应用信息技术创设化学教学情境的特点（1） 信息技术是利用多媒体和网络通信技术，对图、文、声、像等各种多媒体元素进行数 字化信息加工处理的一种技术因此基于信息技术条件下所创设的教学情境来源于真实情境而又 高于真实情境，它是在真实情境的基础上分析、提取、重组、综合有关元索，将真实情境中本质 的、重要的信息凸显岀来，而将其它无关信息给予弱化或去掉，并非将真实情境纯粹的搬进课堂 只有当创设的情境在综合优化社会因素、教学因素时才能形成良好的教学情境信息技术中的超 文木是按照人脑联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术，它能够有效的组织和管理 化学教学资源，进而实现化学教学资源的最优化配置⑴（2） 借助信息技术可以摆脱传统化学课程结构的束缚，以知识拓朴图形式展现化学知识体 系，从而使化学课稈内容更加丰富、灵活学生有更大的空间和时问白主选择适合白己的学习内 容信息技术优化了化学知识的呈现方式，它将不同性质的设备和信息媒体集成为一个整体，以 计算机为中心采用多种信息传输手段，充分调动学生多种感官，有利于学生在观察、理解、认识 的基础上获取知识，掌握事物的木质并且借助模拟技术，可以模拟微观世界的现象、化学变化, 使教学更形象、肓观。

3） 信息技术中的交互性对于激发学生学习的兴趣和保证学生在教学中的主体地位提供了 有利的保障所谓交互性是指用户可以与信息技术实现复合信息的双向处理，交互的目的就是使 用户更加注意和理解信息，同时也增加了有效控制和使用信息的手段交互功能在一定程度上可 以监测学生解决问题的思维过程，为学生提供必要的反馈，使学生学会“如何学习、如何思考” 在此情境中师生、生生还可以通过BBS、BLOG、E-MAIL等方式创设协作式的学习环境在协 作式学习情境中不仅仅是知识的流动，还有师生、生生Z间情感的交流信息技术提供的虚拟实 验室与认知模拟方法的结合赋予虚拟实验室智能化的特征，无论是学生还是教师，都可以|'|由地 进入虚拟实验室操作仪器，进行各种仿真实验，但需遵守实验室规则化学是一门以实验为基础 的学科，虚拟实验室能很大稈度上辅助教学，但并不代表可以代替真的实验室当学生需要真实 地控制实验仪器的时候，就必须在真实的实验室中亲自操作；如果某项实验只是集中于设计、解 决问题的过程，而不需要实际操作实验仪器，就可以利用虚拟实验室了2基于信息技术条件下创设化学教学情境的方法和切入点化学是一门在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的基础白然科学，其 特征是研究分子和创造分子。

它是化学教冇的重要组成部分，对于提高学生的科学素养，促进学 生全面发展有着不可替代的作用［习信息技术在化学教学中运用时，不能仅仅被看作是辅助教师 “教”的演示工具，而更强调把它们作为促迸•学生白主学习的认知丁具与情感激励工具基于信 息技术条件下所创设的化学教学情境可以贯穿于整个教学过程的始终其创设的主要方法和切入 点如下：2.1从化学与生活的结合点入手创设教学情境生活中处处涉及化学，比如色彩鲜艳的布料需要经过化学处理和印染；丰富多彩的合成纤维 更是化学的一大贡献；菜篮子的丰富更离不开农药与化肥；制造色香味倶全的食品离不开用化学 方法提取出来的各种食品添加剂此外，人们需要的药品、洗涤剂和化妆用品也都是化学制品， 可见常生活中处处有化学制品的存在所以从生活中化学知识的应用入手创设教学情境，一是 有助于学生体会到学习化学知识的重要性；二是有助于学生学以致用，激发兴趣2. 2从化学与社会的结合点入手创设教学情境从社会发展的角度来看，农业要大幅度增产，在很大稈度上依赖于化学科学的成就，农副业 产品的综合利用和合理贮运，也部需要应用化学知识在工业现代化和国防现代化方面，也都需 要用化学方法研制很多特殊性能的化学产品。

现代社会离不开化学，以此为切入点创设教学情境, 学生会深刻体会到化学知识学习的乐趣所在2. 3从化学与科技的结合点入手创设教学情境随着科学技术和生产力水平的不断提高，化学科学木身也有了突飞猛进的发展目前全球最 关心的几个重大问题是环境的保护、资源的开发利用、功能材料的研制、生命过程奥秘的探索， 这一切祁与化学知识息息相关以此为切入点创设教学情境，学生会为化学知识的魅力所折服， 教师可因势利导，激发起学生学习化学知识的强烈欲望2.4从学生的日常概念与科学概念相矛盾引发学生的认知矛盾来创设教 学情境以此为切入点创设教学情境，需注意所创设的情境要符合学生的认知结构水平，创设出“最 近发展区”，让学生的思维更加活跃，激发其学习的动机，促进学生认知能力的发展，为下一步 学习作好铺垫2. 5从培养学生基本实验技能为切入点，以虚拟实验室为操作平台，创设 化学实验教学情境化学是一门以实验为基础的科学，掌握基木的化学实验操作技能是学生学习化学的基础学 生进入到虚拟实验室，一是可以弥补平时学生技能训练的不足；二是对于一些危险性实验可在虚 拟实验室中进行仿真实验，有助于学生对知识的全面把握在此情境中学生感受到化学实验的启 蒙性、趣味性、科学性，并对下一次的虚拟实验充满期待。

总Z,教师在对教学内容和学生认知水平作出分析的基础上，选岀当前所学知识中的化学基 木概念、原理、方法和过程作为当前知识的基木内容以及学生需掌握的基木实验技能，然示根据 不同的切入点，将它们镶嵌在所创设的基于信息技术条件下的化学教学情境Z中，让学生在此情 境中围绕这些内容进行意义建构教师此时充当的是促进者、组织者、指导者、合作者和反思者 的角色，教师在调适自己的角色时注意三方面的习得：（1）民主平等和宽容的态度；（2）激励启 发和引导的方式；（3）自律超越和创新的精神学生只有身临其“境”，才会由“境”生情，再 由情促进学，进而促进学生全面发展和个性的张扬⑴3基于信息技术条件下创设化学实验教学情境的案例浓硫酸的稀释是一个危险性极高的实验正确的稀释方法应该是将浓硫酸沿着烧杯内壁慢慢 注入装有水的烧杯中并用玻璃棒不断搅拌在传统的化学实验室中，宜接让学生操作实验仪器， 学生如果将烧杯中的水倒入装有浓硫酸的烧杯中，轻则会损坏实验仪器，重则会对学生的安全构 成威胁那么在信息技术条件下利用虚拟实验室进行浓硫酸稀释的仿真实验，则会避免以上不安 全因素的存在下面将介绍如何在虚拟实验室中进行浓硫酸稀释的实验。

实验名称：浓硫酸的稀释实验目的：（1） 学生练习正确操作稀释浓硫酸的科学方法；（2） 培养学生遵守化学实验室规则的科学态度；（3） 培养学生化学实验操作的能力实验流程图：内容与学生生活以及社会和科技发展相联系，关注学生的学习兴趣和经验衣新教材里有•许许多多的彩图，有关于我们生活的，有关于科学技术发展的，有关于生产的，这些都带给学生无 穷的遐想，激发了学生的学习兴趣新课程的内容在原有的基础上降低了一些难度，增添了能源、 资源、材料、环境、粮食、食品、健康等跨学科内容，使其更贴近社会、贴近生活又如铁的性质的学习，铁是与学生生活联系非常密切的物质之一，学生在II常生活中对铁制 品接触较多，学习兴趣也较高通过铁生锈和防锈等知识内容的学习，学生既体验了主动合作的 学习乐趣，又通过分析铁生锈对人类造成的损失，增强学生对自然和社会的责任感学生在学习 过程中另一个感兴趣的内容就是食品中的有机物，教材上有备种各样的食吊的图片，食品与健丿隶 是他们最热衷的话题他们课示积极地去收集资料，开展辩论，探讨青少年时期应注意哪些饮食 问题，如何促进健康发展真正体现了新课标提侣的从真实的情境中去学习化学知识，强调化学 科学知识的应用。

4基于信息技术条件下创设化学教学情境应注意的两个问题4.1注重培养学生的实践能力化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教冇的一种最有效的教学形式，它可 以帮助学生建立和叽固化学基木概念和基木理论，获取化学知识，培养学生的动手能力和实践能 力新教材在内容上有许多有趣的实验，部要求学生自己动手完成以示，自行归纳总结物质的性 质、用途例如水的净化原理，通过自制的简易的净水器，既了解了污水中含有的主要污染物， 又掌握了净水的一般方法，更亲身感受了污水带给人类的危害不少学生还利用身边的废弃物创 造发明了各种各样的简易净水器教材上还安排了到附近的工厂、农村去实地参观学习，参加实 践活动，这样使许多学生的动手能力和实践能力都得到较大的提高⑶4. 2对学生学习评价方式的转变教冇部颁发的《全口制义务教育化学课程标准（实验稿）》明确指出：“对学生的学习评价注 重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重新课程在重视教师及他人对学生学 习状况进行评价的同时，更重视学生个体的自我评价教师通过学生学习档案和H我评价资料， 可以了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对知识的掌握情况以及在观念和方法上的进步， 并及时地给予针对性的指导。

新课程还通过学生的活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价 值观，通过纸笔测验注重考核学生解决实际问题的能力，彻底改变了原来只用考试成绩来评价学 生学习好坏的评价方式，这样可以从全方位来肯定学生的学习情况初中化学的新课程打破了按 学科体系纟R织化学教学内容的传统框架，立足于学生学习方式的转变，大力侣导科学探究，培养 学生的创新精神和实践能力，有助于学生科学素养的提高5结束语总Z,新课程中的化学课堂教学强调参与、合作、白主、探究教师在课堂教学中应做到积 极创设教学情境，激发学生的学习积极性；开展以实验为基础的探究教学，激发学生思维，提高 学生的科学素养；拓展学生知识曲，扩大学生知识视野，提高学生综合素质，改变学生的学习方 式，提高学生学习的白主性和能动性信息技术与课稈整合的最高H标乃是冇效地改变学习方式，丰富学习资源和改善学习环境 在信息技术与课程整合Z前，学生的学习在进行，并能够取得一定的学习效果信息技术与课程 整合Z后，将彻底革-新传统的学习观念，改变学生的学习方式，丰富学习资源和改善学习环境， 构筑面向未来社会的学习方式信息技术与课程整介示，实际上信息技术不再仅仅是辅助教或辅 助学的工具，而是要从根。